中學(xué)歷史教育教學(xué)的模式論文

1、中學(xué)歷史教育教學(xué)的模式論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于中學(xué)歷史教育教學(xué)的模式的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于教學(xué)模式論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：學(xué)科的教育教學(xué)。在中學(xué)歷史教育教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的學(xué)科化教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)主導(dǎo)中學(xué)歷史教育教學(xué)的主要模式，學(xué)科化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)诟蟪潭壬腺N近了歷史教育教學(xué)的特點(diǎn)，成為我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)模式發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。I三、教學(xué)模式的基本類型我國(guó)新一輪的課程改革已經(jīng)初步完摘要：歷史教育教學(xué)是中學(xué)教育中的科目之一，但是由于傳統(tǒng)教育教學(xué)對(duì)中學(xué)歷史教育教學(xué)的不夠重視，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)的模式?jīng)]有建立起來(lái)，與素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)

2、歷史教育教學(xué)活動(dòng)的要求還存在很大的差距。隨著中學(xué)歷史教育教學(xué)的逐步發(fā)展，歷史教學(xué)模式的研究與探索越來(lái)越受到關(guān)注,形成了一些中學(xué)歷史教學(xué)模式的基本類型。本文探討了中學(xué)歷史教育教學(xué)的主要模式，期望能夠?qū)ξ覈?guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史，教學(xué)模式，歷史教學(xué)模式中學(xué)歷史教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校對(duì)中學(xué)歷史教育教學(xué)的態(tài)度和定位也有了很大的轉(zhuǎn)變，在我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)活動(dòng)中，歷史教學(xué)模式也是隨時(shí)在發(fā)生著變化，多元教學(xué)模式的出現(xiàn)使得我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)活動(dòng)有了更多的選擇，對(duì)我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。一、教學(xué)模式的內(nèi)涵教學(xué)模式是包含了教育教學(xué)中多種教育教學(xué)元素

3、的概念，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)工具、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面的集合體。美國(guó)學(xué)者喬伊斯等人認(rèn)為:“教學(xué)模式就是學(xué)學(xué)習(xí)模式，一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境”。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，是運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的一種固定的行為模式。教學(xué)模式是一種固定性的、系統(tǒng)性的，包含了多個(gè)元素的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)隨著義務(wù)教育和歷史教學(xué)新課標(biāo)的發(fā)布，我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)模式也在逐漸的進(jìn)行著變化，這些教學(xué)模式的變化在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。1. 向互動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)僅僅是由教師單純的教授學(xué)生歷史相關(guān)知識(shí)，這導(dǎo)致中學(xué)歷史

4、課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念和觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單純教授模式開始逐漸向互動(dòng)式教育模式開始轉(zhuǎn)變。2.多元化教學(xué)模式的發(fā)展在20世紀(jì)50年代以前,教學(xué)模式比較單一,主要有兩種:一種是以赫爾巴特的授受式為代表的教學(xué)模式,另一種是以杜威的活動(dòng)式為代表的教學(xué)模式。而我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)模式也沒有脫離這兩種基本的教育教學(xué)模式，而隨著教育教學(xué)理念和手段等的創(chuàng)新發(fā)展，這兩種教學(xué)模式的地位逐漸開始動(dòng)搖，在歷史教育教學(xué)中有了更多的選擇余地。3.學(xué)科化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將所有學(xué)科進(jìn)行歸納總結(jié)得出的統(tǒng)一模式，但是隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)所有

5、學(xué)科的教育教學(xué)。在中學(xué)歷史教育教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的學(xué)科化教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)主導(dǎo)中學(xué)歷史教育教學(xué)的主要模式，學(xué)科化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)诟蟪潭壬腺N近了歷史教育教學(xué)的特點(diǎn)，成為我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)模式發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。I三、教學(xué)模式的基本類型我國(guó)新一輪的課程改革已經(jīng)初步完成，新課改對(duì)中學(xué)歷史教育教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景下，我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)隨即誕生了較多的更加符合新課標(biāo)歷史教育教學(xué)的新模式，成為我國(guó)新一輪歷史課程改革和教育教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)模式，其目前我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)活動(dòng)中主要的教學(xué)模式有以下幾種：1.信息傳遞教學(xué)模式教育教學(xué)的核心是學(xué)生，而信息傳遞教育模

6、式的宗旨是幫助學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要得到發(fā)展,基礎(chǔ)是接受信息和掌握知識(shí),這就構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主要形態(tài)。通過教師的組織，使得學(xué)生掌握大量的歷史信息，在其基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件以及歷史人物進(jìn)行認(rèn)知是信息傳遞教學(xué)模式的主要內(nèi)容。2.情景再現(xiàn)教學(xué)模式學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與學(xué)生的情感相互作用是情景再現(xiàn)教學(xué)模式的核心部分，這種教學(xué)模式是通過體驗(yàn)式的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知不僅僅是停留在對(duì)概念的認(rèn)知方面。而應(yīng)該通過情景模擬的方式讓學(xué)生在情景中去感受和體驗(yàn)歷史事件以及歷史人物，進(jìn)行將自己的認(rèn)知和情感相互結(jié)合，對(duì)歷史有更加深入的認(rèn)知和理解。這種教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo),是通過對(duì)

7、歷史情境再造、復(fù)現(xiàn)、模擬等方式,使學(xué)生近距離地感受歷史的真實(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的情緒和情感,引發(fā)他們進(jìn)行觀察和深思,從而掌握知識(shí)和發(fā)展能力,并推動(dòng)其形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種模式要求教師能夠用多元化的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中去體會(huì)和感受。3.理由探究模式理由探究模式地以歷史理由的特征以及理由的起源為學(xué)習(xí)和教學(xué)特征的一種教學(xué)模式，這種模式下的教育教學(xué)活動(dòng)是一種研究理由和解決理由的教學(xué)過程，在理由研究教學(xué)模式下，更多的要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，這樣才能使得學(xué)生能夠在歷史理由的探究和解決的過程中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展和綜合能力的提高。小結(jié)：隨著我國(guó)中學(xué)歷史課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，新的歷史教學(xué)模式必將層出不群，同時(shí)也沒有一種絕對(duì)的教學(xué)模式是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)通用的，這就要求教師在中學(xué)歷史的教育教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，選擇適合的教學(xué)模式，同時(shí)在有可能的前提調(diào)價(jià)下，要積極進(jìn)行教學(xué)中學(xué)歷史教育教學(xué)的模式模式的改善和創(chuàng)新，只有這樣才能使得中學(xué)歷史教育教學(xué)不斷隨著社會(huì)的要求而進(jìn)步。參考文獻(xiàn)1昊立崗,