關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的論文預(yù)防醫(yī)學(xué)論文：創(chuàng)新性預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和

1、關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的論文預(yù)防醫(yī)學(xué)論文：創(chuàng)新性預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和體系的改革與建設(shè)摘 要 針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程在預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和重要作用,深入系統(tǒng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和實(shí)踐;打破了傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育封閉式培養(yǎng)模式,建立了富有先進(jìn)性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)研究一、教學(xué)改革的背景及實(shí)施目的隨著疾病模式的改變,以及城市化、衛(wèi)生化進(jìn)程的加快,流動(dòng)人口的增加,國(guó)際交往的擴(kuò)大,都使公共衛(wèi)生教育面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。SARS的流行,讓我們看到預(yù)防醫(yī)學(xué)教育對(duì)保護(hù)健康、提高全體人群健康水平

2、的重要作用1。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才是公共衛(wèi)生教育改革所面臨的核心問(wèn)題。目前我國(guó)的衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)由疾病預(yù)防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所兩個(gè)部門(mén)組成。疾控中心的工作涵蓋疾病預(yù)防、擬定衛(wèi)生法規(guī)政策、健康促進(jìn)、提高生命質(zhì)量等所有和公眾健康有關(guān)的內(nèi)容。因此,疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的改革勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校中的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響2。蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院有勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究所、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)研究所、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)研究所等。各所分別開(kāi)設(shè)自己的理論和實(shí)驗(yàn)課,導(dǎo)致部分課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù),尤其實(shí)驗(yàn)課更為突出。學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備比較落后,課程規(guī)劃

3、中的許多新的實(shí)驗(yàn)都不能開(kāi)出。目前條件下開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課使得學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能都得不到很好的鍛煉,這將影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)。鑒于公共衛(wèi)生學(xué)院在短時(shí)期內(nèi)補(bǔ)充儀器設(shè)備、改善教學(xué)條件有一定的困難,公共衛(wèi)生教育必須打破傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式,充分利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)有辦學(xué)條件的不足。2003年的SARS暴發(fā)流行后,疾控中心得到了國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)基金的資助,配置了許多先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備,提高了對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的識(shí)別與應(yīng)對(duì)能力。蘭州市疾控中心是公共衛(wèi)生學(xué)院教學(xué)科研基地,擁有多種先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備,多年來(lái)承擔(dān)了公衛(wèi)院學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作,在教學(xué)和科研等方面進(jìn)行了廣泛的合作,建立了良好的關(guān)系。本研究利用蘭州市

4、疾控中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資,對(duì)各研究所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重新調(diào)整、有機(jī)組合,由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共衛(wèi)生一線(xiàn)工作者帶教,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和儀器操作,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,全面培養(yǎng)學(xué)生病因調(diào)查、現(xiàn)代快速檢測(cè)技術(shù)和疾病控制等多方面的綜合能力;同時(shí)學(xué)院中青年教師到疾病預(yù)防控制中心帶教,理論與實(shí)際的相結(jié)合,也有利于青年教師的成長(zhǎng)。二、改革主要內(nèi)容主要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作:(一公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)各研究所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程深入分析、充分論證,編制新的、更符合公共衛(wèi)生新進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,切實(shí)解決課程間內(nèi)容交叉、重復(fù)的問(wèn)題,以及原有實(shí)驗(yàn)課低水平、簡(jiǎn)

5、答重復(fù)的問(wèn)題;打破原先各研究所以專(zhuān)業(yè)課為單位設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的模式,提出一整套能基本涵蓋公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,將實(shí)驗(yàn)課劃分為四大模塊:理化實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。(二實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的改革。按照新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重新調(diào)整,按照以上的四大模塊所涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并據(jù)此編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教程。(三建立預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。按照新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,打破原有的學(xué)科界限,有效地利用蘭州市疾病控制中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源,開(kāi)展以環(huán)境介質(zhì)、環(huán)境因素的生物學(xué)效應(yīng)和生物材料中化學(xué)物質(zhì)的檢測(cè)、物理因素監(jiān)測(cè)以及疾病控制的分析為基礎(chǔ)的公共衛(wèi)生綜合

6、性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(四實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革。新編的四部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,由蘭州市疾控中心和本院的教師共同帶教,實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)分別設(shè)在疾病預(yù)防控制中心和公共衛(wèi)生學(xué)院。對(duì)帶教老師統(tǒng)一要求,加強(qiáng)管理,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思想貫徹到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(五對(duì)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的評(píng)估。對(duì)使用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查,組織教師和學(xué)生座談、訪(fǎng)談,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課成績(jī)分析等,通過(guò)反饋完善再反饋再完善的機(jī)制,驗(yàn)證、評(píng)價(jià)“項(xiàng)目”效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,09年正式出版了公共衛(wèi)生綜合實(shí)驗(yàn)教材。三、改革實(shí)施效果(一通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施主要解決的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)執(zhí)行該項(xiàng)目,打破傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式,充分利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)有辦學(xué)條件的不足。對(duì)專(zhuān)

7、業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組,由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共衛(wèi)生一線(xiàn)工作者和公衛(wèi)學(xué)院中青年教師共同帶教,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和儀器操作。解決了學(xué)院因現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的不足,培養(yǎng)出的本科生不能滿(mǎn)足現(xiàn)在疾控中心所需人才的需要的問(wèn)題;解決了不同專(zhuān)業(yè)間實(shí)驗(yàn)課設(shè)置簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象;解決了由于由我院專(zhuān)職從事理論教學(xué)的教師帶教實(shí)驗(yàn)課,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)內(nèi)容與公共衛(wèi)生工作實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,全面培養(yǎng)學(xué)生病因調(diào)查、現(xiàn)代快速檢測(cè)技術(shù)和疾病控制等多方面的綜合能力,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和現(xiàn)場(chǎng)工作能力都得到很好的鍛煉,提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè),也提升了雙方教師的教育教學(xué)水平。為推進(jìn)公

8、共衛(wèi)生教育改革提供了新的思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)、模式。(二成果的推廣應(yīng)用效果。1.提高了教育教學(xué)質(zhì)量。見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn),通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)施,預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)明顯提高。2.提高了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)。本科生在校期間積極參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、蘭州大學(xué)本科生創(chuàng)新能力支持項(xiàng)目以及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等,并正式發(fā)表了學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。2007-2009屆畢業(yè)生考研率、就業(yè)率明顯提高。見(jiàn)表2。3.正式出版公共衛(wèi)生綜合實(shí)驗(yàn)教材,與兄弟院校交流、合作,在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)的公共衛(wèi)生教育改革。4.為高校學(xué)生培養(yǎng),尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,提供了可以借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。五、討論

9、公共衛(wèi)生是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在公共衛(wèi)生教育中,提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一。該教學(xué)項(xiàng)目打破傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育封閉式的培養(yǎng)模式,充分利用先進(jìn)的社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的相對(duì)不足。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐,為我國(guó)公共衛(wèi)生教育改革提供了新的思路和經(jīng)驗(yàn)。由培養(yǎng)單位(學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和用人單位(疾病預(yù)防控制中心的公衛(wèi)醫(yī)師,本著學(xué)以致用的原則,統(tǒng)籌編排專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,形成公共衛(wèi)生新的四大實(shí)驗(yàn)?zāi)K。供需雙方聯(lián)合教學(xué),聯(lián)手培養(yǎng),大大提高了學(xué)生的實(shí)踐工作能力、實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合素質(zhì)。學(xué)院中青年教師通過(guò)到教學(xué)基地帶教,提升了教育教學(xué)水平;同時(shí)提升了疾控中心公衛(wèi)醫(yī)師的業(yè)務(wù)