初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺議還學(xué)生一個(gè)享受學(xué)習(xí)的課堂

1、淺議還學(xué)生一個(gè)享受學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容摘要：愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地享受學(xué)習(xí)！讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)。關(guān)鍵詞： 學(xué)生 享受學(xué)習(xí) 課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者。其實(shí)， 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)享受，在享受中體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟

2、，去盡情地享受學(xué)習(xí)!如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的舞臺(tái)？我在語(yǔ)文教學(xué)中做了如下的嘗試：一、 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”， 允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟教育是培育人的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的？都由我們教師來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書(shū)，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)？其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常思索著：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？我要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖

3、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作傳遞給學(xué)生,以情激趣。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)七年級(jí)下14課鄉(xiāng)愁時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記得哪些思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)出了 “床前明月光，疑是地上霜”、 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”， “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，另外我又用投影顯示了王維的“君子故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，

4、崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，然后告訴學(xué)生，思鄉(xiāng)是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題，并欣賞歌曲鄉(xiāng)愁，接著介紹作者的創(chuàng)作過(guò)程，并用溫家寶總理訪美期間所引用的鄉(xiāng)愁詩(shī)句“淺淺的海峽，國(guó)之大觴，鄉(xiāng)之深戀”，將學(xué)生帶入一個(gè)濃濃的鄉(xiāng)愁世界，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而后朗誦、賞析、品位等教學(xué)環(huán)節(jié)，順利地展開(kāi)。從而激起了學(xué)生的探索欲望。 “激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生出錯(cuò)。教師要激勵(lì)他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)、展示才能的天地，并應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍。合作學(xué)習(xí)除了小組學(xué)習(xí)，還可以打破課堂的空間觀念，讓學(xué)生自

5、由選擇合作伙伴進(jìn)行組合學(xué)習(xí)。那么，如何在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造大膽交流、自由發(fā)言的小天地呢？教師請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言，例如“誰(shuí)想說(shuō)？”“誰(shuí)愿意說(shuō)？”等等；在表?yè)P(yáng)時(shí)，也要抓住學(xué)生個(gè)性，有創(chuàng)意地表?yè)P(yáng)，例如“你真愛(ài)動(dòng)腦”、“你說(shuō)得真的與眾不同”等?；卮饐?wèn)題、討論交流無(wú)論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展現(xiàn)自己，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，我盡量喚起學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充內(nèi)容從而加速他們?cè)僭煜胂笙騽?chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，成為通向未來(lái)廣闊世界的橋梁。從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、 給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的

6、課堂”， 讓孩子盡情去“展示自己”在我的語(yǔ)文課堂上，有許許多多與講課有關(guān)的都是學(xué)生自己通過(guò)思考得來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)。如學(xué)七年級(jí)下18課橋梁遠(yuǎn)景圖，課前學(xué)生共同設(shè)計(jì)了新型的各種橋，對(duì)于19課洲際導(dǎo)彈自述，把文章改編成相聲后表演，則受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生在“開(kāi)放”的空氣中盡情飛翔，學(xué)生盡情“展示自己”。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受！ 三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，在感悟中享受學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能

7、力的高低決定今后的學(xué)習(xí)能力。在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。如：講七年級(jí)上4課風(fēng)箏時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。我順勢(shì)鼓勵(lì)：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)”。就在同學(xué)們認(rèn)真思考之時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。這是一個(gè)性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的女生。我猜測(cè)她一定有話要說(shuō)而又擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。于是我送給她一個(gè)激勵(lì)的眼神，示意她主動(dòng)發(fā)言。終于她站起來(lái)了：“我覺(jué)得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這表明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。

8、因而文章表達(dá)了對(duì)自由的向往?！薄斑@確是一個(gè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)！”我情不自禁地贊嘆。我把握時(shí)機(jī)適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“何平同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進(jìn)步！希望以后更大膽主動(dòng)與老師同學(xué)交流，把更多更好的見(jiàn)解告訴我們，大家說(shuō)好不好？”話未完就贏來(lái)了一片掌聲。在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通。我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在感悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 四、課堂上允許學(xué)生選擇，使其成為學(xué)習(xí)的主人享受快樂(lè) 從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。試想如果學(xué)生長(zhǎng)期按教師

9、的命令學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇的能力，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使教學(xué)具有真正的價(jià)值。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？勺屗麄冞x擇最喜歡的來(lái)說(shuō)，有時(shí)讓學(xué)生邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀或說(shuō)，或者找出自己不知道的請(qǐng)同學(xué)講給自己聽(tīng)?？偠灾?，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有選擇的自由，讓學(xué)生在這當(dāng)中受到情感的熏陶。在讓學(xué)生深入理解內(nèi)容時(shí)，只要學(xué)生能抓住一部分所反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面進(jìn)行理解，有獨(dú)到的見(jiàn)解，教師都要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿自由和歡樂(lè)的。讓我們每一位教師將課堂變成學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)，給孩