初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 關(guān)于建立“班中班“的課堂教學(xué)模式的設(shè)想

1、關(guān)于建立“班中班“的課堂教學(xué)模式的設(shè)想內(nèi)容摘要：在"班中班"這種課堂模式條件下，老師們用他們集體的智慧，為學(xué)生營造了生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，為他們創(chuàng)造了愉悅的、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：營造 生動(dòng) 主動(dòng) 積極 高效課堂教學(xué)，在過去、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。提高課堂教學(xué)水平是提高教育質(zhì)量的主要保證。在實(shí)行教育、教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，特別是在全面推行素質(zhì)的要求下，我們廣大中小學(xué)教師通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探討先進(jìn)的教育新理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，已初步改變了以往的教育觀念，并積極地投入到了教育、

2、教學(xué)改革的實(shí)踐中。我們知道，學(xué)校教育工作的基本任務(wù)是努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生成為志向高遠(yuǎn)，人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的有用之人。這也是每個(gè)有責(zé)任心的教師的美好愿望。然而，要實(shí)現(xiàn)這一美好愿望并非一件容易的事。事實(shí)上，我們喊教育、教學(xué)改革這么多年，我們現(xiàn)在的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的教育現(xiàn)狀令人堪憂。盡管國家實(shí)施了九年義務(wù)教育，給予了免費(fèi)政策，甚至在某些方面還給予了補(bǔ)貼。然而，還有很多地區(qū)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，仍有很多孩子不愿意上學(xué)，逃學(xué)、曠課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就是在校的學(xué)生也有相當(dāng)大部分無心讀書，上課不是吵鬧，就是打瞌睡，對學(xué)習(xí)毫無興趣。打架、斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的孩子還

3、學(xué)會(huì)了吸煙，甚至染上了毒品。師生關(guān)系緊張、對立，感情漠化。而我們的教師也在現(xiàn)行的管理制度下，只學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對檢查。我們的很多教師除了按量完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)外，也把太多的時(shí)間和精力浪費(fèi)在了毫無意義或沒多大意義的事情上。對此，我們的教師已習(xí)以為常，也已變得有點(diǎn)麻木不仁。照這樣下去，我們的教育事業(yè)將是不堪設(shè)想，全面推行素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)也只能是一句空話。我們喊教改這么多年，為什么我們的教育卻是那樣的狀況？難道這是教改的錯(cuò)嗎？我認(rèn)為不是的。原因固然很多，涉及到方方面面，在此無法一一列舉。但就我們學(xué)校教育這塊而言，存在著很多的弊病，這也是主要的原因之一。就拿如何造就一批適合新時(shí)代要求的高素質(zhì)教

4、師隊(duì)伍，怎樣才難真正調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性和積極性而言，我們的很多做法往往是相背道而馳的。比如說，我們每學(xué)期都要搞的教學(xué)常規(guī)檢查。檢查的內(nèi)容不外是：老師的教案、聽課記錄、學(xué)生的作業(yè)批改以及各種各樣的表格等等。檢查的方法也不過是數(shù)一數(shù)各老師寫了多少個(gè)教案，作了多少個(gè)聽課記錄，批改了多少次學(xué)生作業(yè)，各種表格填了沒有等等。總之，主要是檢查在"量"上有沒有達(dá)到上級所規(guī)定的要求。殊不知，這樣的做法勢必會(huì)誘發(fā)很多不良的現(xiàn)象：有的老師為了在檢查的時(shí)候不挨批評，有時(shí)要熬夜抄寫教案，至于明天的功課可以暫且不管。不深入課堂聽課，也只好胡編亂造"聽課記錄"，規(guī)定做多少個(gè)，就給你編

5、多少個(gè)。在學(xué)生作業(yè)方面，有的老師為了批改方便，專挑比較簡單的內(nèi)容讓學(xué)生去做，甚至還在黑板上寫出答案讓學(xué)生去抄，如果來不及完成所要求的次數(shù)，也只好暫停原來的功課讓學(xué)生抄作業(yè)，或者一次就布置幾次作業(yè)。真何謂是上有政策，下有對策。從小學(xué)到中學(xué)，這些現(xiàn)象屢見不鮮，早已司空見慣。如此，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的教師也就在這樣的環(huán)境下喪失了自我，迷失了方向。自然也就殃及了我們的學(xué)生。應(yīng)該說，我們目前的這種教育狀況，我們的教育行政部門、教育工作者都有不可推缷的責(zé)任。我們每個(gè)教育工作者都有責(zé)任、有義務(wù)為改變我們的教育現(xiàn)狀出謀獻(xiàn)策。實(shí)際上，為了教育，世界各地都經(jīng)歷著各種各樣的變革，嘗試著各種辦學(xué)模式和教學(xué)方法。

6、在美國就有"校中校"和"單性學(xué)校"的辦學(xué)模式。在我國的一些學(xué)校也在推行"小班"制。其目的就是為了便于管理和更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。但筆者認(rèn)為，在師生比比較大和基礎(chǔ)設(shè)施還相對落后的地區(qū)，"小班"制仍很難實(shí)施。我國目前很多地區(qū)、很多學(xué)校實(shí)行的班制是：一個(gè)班至少有五、六十人，有的上百人，由一個(gè)班主任負(fù)責(zé)管理。在這樣的班制條件下，班主任的工作負(fù)擔(dān)很重，自然在很多方面都很難做得很到位。在這樣的班制條件下，每個(gè)科任老師至少要擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)，而每一節(jié)課上每個(gè)科任老師都要單獨(dú)面對五、六十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生。也就是說，我們每個(gè)老師每天

7、都要在幾個(gè)班之間來回跑，重復(fù)幾次一節(jié)課的內(nèi)容。我認(rèn)為這對老師來說，在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)。另外，一個(gè)科任老師在這樣的大班里實(shí)施課堂教學(xué)，課堂秩序很能得到保證，很多的課是從吵吵鬧鬧開始，吵吵鬧鬧結(jié)束，計(jì)劃好的教學(xué)無法實(shí)施?；谖覀兡壳暗慕逃隣顩r，我產(chǎn)生了一種莫名的想法和沖動(dòng)。我想鼓起勇氣談?wù)勎业囊粋€(gè)還不夠成熟的設(shè)想。我認(rèn)為，我們不仿嘗試一下改變現(xiàn)行的班級管理模式和課堂教學(xué)模式，構(gòu)建這樣一種新的管理和課堂教學(xué)模式：大班授課、小班管理的模式。即可稱之為"班中班"的模式。具體地說，首先，我們要把原來窄小、簡陋的、只有一個(gè)講臺(tái)和一塊黑板，下面是幾排簡單的課桌和板凳的教室改建成可以

8、容納二、三百人的寬敞、明亮的、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的"大課堂"。然后，在這樣的大課堂里，比如，在初中部，我們可以組建200人左右的一個(gè)大班，在每個(gè)大班中又分為10個(gè)左右的小班，也就是每個(gè)班控制20人左右。每個(gè)大班至少配備十幾個(gè)教師，這些教師既是這個(gè)大班的科任老師，又擔(dān)當(dāng)各小班的班主任，由他們共同分擔(dān)這個(gè)大班的日常課堂教學(xué)和管理工作。在每個(gè)科任老師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)小班主任要深入各自的班中，組織并參與學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)、討論以及其他各種課堂活動(dòng)。協(xié)助科任老師維持課堂秩序，并擔(dān)當(dāng)科任老師的助手，協(xié)同科任老師實(shí)施課堂教學(xué)。形成既分工、又相互配合的課堂教學(xué)和管理模式。筆者認(rèn)為，在這

9、種"班中班"的模式條件下，如果再加上政策上的有力支持，我們的教育狀況必將得到改觀，我們的教育事業(yè)可望在各方面得到更快、更好的發(fā)展。我想從以下幾個(gè)方面略加闡述：一、在教育管理方面這種"班中班"的管理模式，實(shí)現(xiàn)了分層管理，細(xì)化了管理責(zé)任。（一）這種模式，把一個(gè)班主任管理的至少有五、六十人甚至上百人的大班，變成了由一個(gè)小班主任分管20人左右的小班。這樣，無疑是既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又能使我們的每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)心和照顧。（二）這種模式，科任老師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，由于有小班主任的介入和協(xié)助，課堂秩序可以得到保證。在這樣的課堂條件下，老師們可以"

10、八仙過海，各顯神通"，科任老師可以盡情的發(fā)揮自己的聰明才智，隨心所欲地選擇自己認(rèn)為較好的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。（三）在這種模式條件下，可建立大班與大班，小班與小班，個(gè)人與個(gè)人的有效競爭機(jī)制，在這種競爭環(huán)境下，教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的。二、教師發(fā)展方面（一）由于這種課堂模式，要求每個(gè)科任老師都要面對二百名左右的學(xué)生還有同事。俗話說"樹要皮，人要臉"，每個(gè)老師都希望自己在學(xué)生和同事面前有良好的形象。因此，每個(gè)老師無論在專業(yè)素養(yǎng)或在教育、教學(xué)能力方面都不得不要求自己有所發(fā)展、有所提高。因此，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新也就成了老師們的自覺行為。（二）這種模式，給老師們提供了互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的機(jī)會(huì)。在這種條件下，他們可以相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。（三）由于這種模式，要求每個(gè)老師都參與學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)。因此，在這種模式條件下，老師的專業(yè)得到發(fā)展的同時(shí)，在其他學(xué)科領(lǐng)域里也得到有所發(fā)展。三、學(xué)生發(fā)展方面在這種課堂模式條件下，老師們用他們集體的智慧，為學(xué)生營造了生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，為他們創(chuàng)造了愉悅的、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，充分發(fā)掘他們的潛