論提高小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)效益的有效性

1、論提高小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)效益的有效性著名的英國語言學(xué)家威爾金斯認(rèn)為：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西?！痹~匯教學(xué)的關(guān)鍵在于采取各種教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，努力做到單詞教學(xué)直觀化、歌曲化、游戲化和交際化。 如果學(xué)生不能突破英語詞匯學(xué)習(xí)的這道難關(guān)，那么語言技能的形成，綜合語言運(yùn)動能力的提高就無從談起。英語學(xué)習(xí)以詞匯為本，詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一。 小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)效益要得到保證，必須采用一定的教學(xué)策略，并要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)詞匯的有

2、效性。一、詞匯拼讀能力的培養(yǎng)首先，加強(qiáng)語音教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)讀。拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段；拼讀能力是理解和表達(dá)語音形、音、義的基本能力，也是聽、說讀、寫不可缺少的能力。語音教學(xué)與拼讀能力有著密切聯(lián)系。在小學(xué)階段，對學(xué)生的語音、語調(diào)、連讀、失爆等朗讀技巧和拼讀能力進(jìn)行分階段、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)十分重要。英語的讀法跟漢語還是有很多相似的地方，通過在這樣的相關(guān)聯(lián)的共同點(diǎn)上，在教學(xué)生單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生像讀漢字的拼音那樣拼讀出單詞。單音節(jié)的詞要一口讀出來，雙音節(jié)或多音節(jié)的詞可以先按音節(jié)讀，然后再縮短兩個音節(jié)之間的間隔時間，按照先讀出每個音節(jié)，再整體讀出一個單詞音標(biāo)”的步驟進(jìn)行即運(yùn)用“先部分，后整

3、體”的辦法。其次，也可以按照“先讀出整個單詞的音標(biāo)，再分解成一個一個的音節(jié)，最后再整體讀出單詞音標(biāo)”的步驟進(jìn)行，應(yīng)運(yùn)用“先整體，后部分，再整體”的辦法。例如，為了配合字母教學(xué)，可編寫一首英文歌謠：A, A, A, /a/a/a/, A for apple, A for ant;B, B, B, /b/b/b/, B for boy, B for bag; C，C，C, /k/k/k/,/s/s/s/, C for coke, C for nice;說唱這首歌謠是可以配上形象的動作，就會成為一項(xiàng)很有效的熱身活動。教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納哪些字母發(fā)音是“留頭去尾”，哪些是“去頭留尾”等類似的現(xiàn)象，學(xué)生很

4、輕松地掌握了26個字母的常規(guī)發(fā)音，進(jìn)而拼讀符合拼讀規(guī)則的單詞，做到看詞知音，有些學(xué)生甚至能夠聽音拼詞。 二、激活舊知，感知新知“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎”。學(xué)習(xí)知識只要經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能做到融會貫通記憶深刻并最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，一些教師往往把每一課都看成是獨(dú)立的，不能做到前后聯(lián)系，新舊知識結(jié)合。哲學(xué)上說，整個世界都是相互聯(lián)系的，沒有孤立的東西存在于這個世界上。當(dāng)然任何學(xué)科之間不是孤立存在的，它們之間也有聯(lián)系的。進(jìn)而到我們的英語課本上的每一個單元里，每個單元都是彼此互相聯(lián)系的。所以在進(jìn)行單詞教學(xué)時，要充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去拓展，去感受新知。在教學(xué)過程中，向?qū)W

5、生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如教fruit shop時，先幫學(xué)生激活toy shop、flower shop、book shop等。三、形式多樣，正確認(rèn)讀單詞學(xué)生在感知新單詞并了解其意思后，教師可以通過領(lǐng)讀或錄音師范讀，使學(xué)生對單詞的讀音有正確的認(rèn)識。同時，為了提高詞匯的語音教學(xué)質(zhì)量，教師必須對學(xué)生的聽給予足夠的重視，盡可能采取多種激活的形式。1Golden eyes(火眼金睛)。當(dāng)老師拿著單詞卡片，然后在學(xué)生面前快速的拿出卡片并隱藏好，讓學(xué)生快速識別單詞并大聲讀出來。2. Load and low(大呼小叫)。當(dāng)教師大聲讀單詞時，學(xué)

6、生就小聲讀出，當(dāng)學(xué)生小聲讀單詞時，教師就大聲讀出。3Bum(爆炸)。例如，黑板上有5個單詞，教師讀了其中兩個，學(xué)生跟著教師朗讀，當(dāng)讀到bum這個單詞時，學(xué)生就不發(fā)音。4Paper、scissors、stone(布、剪、拳)，以三個單詞為一組進(jìn)行訓(xùn)練。四、開展趣昧活動，鞏固記憶小學(xué)英語課程倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，追求知識獲得的過程。心理學(xué)研究表明，活動目的越明確，越具體，活動越具有趣味性越能促進(jìn)隨意注意的引起和維持。因此建議教師把握好認(rèn)讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)讀。學(xué)生對于已學(xué)過的語匯很容易就遺忘。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，應(yīng)采用多種趣味活動幫助學(xué)生鞏固和記憶單

7、詞。小學(xué)生天生具有好動和愛玩的特點(diǎn)，因而，可以把學(xué)生學(xué)過的詞匯整編為chants、songs和games等形式；也可以通過body教學(xué)，使學(xué)生對詞匯有更深刻的印象，加深他們對新學(xué)的單詞記憶力。平時我在教學(xué)中，在教學(xué)新單詞這快時，極力輔助一些身體姿勢在里面，學(xué)生也跟著做，邊做邊讀單詞。當(dāng)過了幾天再來上課時，復(fù)習(xí)這些單詞時，只要我做動作，學(xué)生就能立馬說出相應(yīng)的單詞，而且這樣的記憶是不會容易忘記的，記憶時間更長久。詞匯是語言的基本材料，它是句子的組成內(nèi)容。因此，詞匯必須是在句子中，在對話中和在篇章中被運(yùn)用。在教學(xué)中用詞來造句，反復(fù)進(jìn)行固定句型的替換練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象，可創(chuàng)設(shè)一定的情景和語境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和聽力及其它各種能力的培養(yǎng)?？傊?，詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于采取各種教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，努力做到單詞教學(xué)直觀化、歌曲化、游戲化和交際化。記憶是以識記,保持,再認(rèn)和回憶