思想政治課高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的反思

1、 思想政治課高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的反思九年級郭銀鴿 在新課程背景下，怎樣的教學(xué)才是高效的？一堂高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)怎樣界定？實施新課程以來，我們努力以新課程新理念為導(dǎo)向，以思想政治課堂高效教學(xué)評價為實破口，在教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評價上進(jìn)行扎實的研究探索和實踐。作為對一種課堂活動過程的評價，我們認(rèn)為應(yīng)該從活動的目標(biāo)、活動的氛圍、活動的效果、活動的特色等方面來加以評價；應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察，從引導(dǎo)教師關(guān)注活動的直接效果學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué)。 （一）評價思想政治課教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)而且切近本班學(xué)生實際 教學(xué)目

2、標(biāo)是思想政治課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞思想政治課教學(xué)目標(biāo)而展開。新課程理念下的思想政治課堂高效教學(xué)目標(biāo)的評價，應(yīng)體現(xiàn)以下特征： （1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否體現(xiàn)科學(xué)性。思想政治課堂高效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須符合新課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等的要求。在注重知識技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)具體的模塊內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動組織形式本身所具有的育人價值。 （2）教學(xué)資源

3、開發(fā)是否符合切近性。學(xué)生間存在發(fā)展的差異、學(xué)力的差異和知識技能的差異。思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)在于使所有的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高。因此，課堂教學(xué)資源的開發(fā)，應(yīng)該而且必須適應(yīng)本班學(xué)生實際，體現(xiàn)切近性和層次性。在學(xué)生發(fā)展的“平均水平”區(qū)域內(nèi)兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，不能搞“一刀切”。 （3）課堂組織是否保持靈活性。在組織思想政治課堂高效教學(xué)時，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個性，才能使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。 思想政治課學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與切近性是激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)資源開發(fā)不合理、無

4、價值，不會引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實現(xiàn)成功的高效教學(xué)。 （二）評價思想政治課教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織是否恰當(dāng)且生活化、問題化、結(jié)構(gòu)化 從某種意義上說，思想政治教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。因此，評價新課程理念下的思想政治課堂高效教學(xué)，必須觀察教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上是否下功夫。 首先，思想政治課教學(xué)內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時代性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性；還要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實際生活。教學(xué)內(nèi)容只有盡量與學(xué)生豐富多彩的實際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮思想政治課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有

5、和學(xué)生實際生活緊密相連，才能打開學(xué)生思路，讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為可能。 其次，是否合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容。在安排教學(xué)內(nèi)容時，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實踐中，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教材觀，要認(rèn)識到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生學(xué)的實際出發(fā)，教師甚至可以大膽地對教材進(jìn)行整合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過程中，教師在處理重點內(nèi)容、突破難點時，要處理好教與學(xué)之間的時間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點內(nèi)容的時間，又保證學(xué)生思考和討論重點內(nèi)容的時間，保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時間。 再次，是否能根據(jù)教學(xué)

6、內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計問題和習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。為了使教學(xué)內(nèi)容具體、生動和形象，增強思想政治課堂教學(xué)吸引力和感染力，多媒體是一種必要的手段。除多媒體外，教師也應(yīng)考慮其他手段在思想政治課堂教學(xué)中的綜合運用。 （三）評價思想政治課教學(xué)過程是否動態(tài)化，教師導(dǎo)控佳，學(xué)生狀態(tài)好 觀察思想政治課教學(xué)過程主要是關(guān)注教師對學(xué)生的人文關(guān)懷與對教學(xué)目標(biāo)的全面認(rèn)識及其落實情況。教學(xué)目標(biāo)及其所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，不能只停留在宣言層面上，而必須體現(xiàn)在思想政治課堂教學(xué)活動的動態(tài)過程之中，必須轉(zhuǎn)化成為師生具體的活動方式、活動特點與活動氛圍，這樣才會真正對學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)作用。 （

7、1）教師導(dǎo)控佳成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。 傳統(tǒng)教師的角色是知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者。在新課程思想政治課的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了根本變化，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師作為一個課堂組織者，應(yīng)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；教師作為一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)成為學(xué)生和課本之間的橋梁和紐帶。在思想政治課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，站在一定的高度，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，化繁為簡，給學(xué)生的思維一個比較大的空間，引導(dǎo)學(xué)生

8、掌握知識；教師作為一個學(xué)生合作者，應(yīng)當(dāng)放下居高臨下的架子，悄悄地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽；作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方，設(shè)計出富有時代特色和現(xiàn)代生活氣息相應(yīng)的問題情境以啟迪學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要的平臺和路徑，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生狀態(tài)好主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài) 一是觀察學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參

9、與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到思想政治課堂教學(xué)中來了，是否參與了思想政治課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究。從這一點上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的思想政治課不是好課。 二是觀察學(xué)生的課堂交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可

10、能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的思想政治課就是好課。 三是觀察學(xué)生的情感達(dá)成狀態(tài)。一堂思想政治好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗，這是任何時候評價一堂思想政治好課必須守住的底線。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在

11、學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。 評價學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生是否切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中逐步學(xué)會融會貫通的能力。同時，還要觀察學(xué)生獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“慢生”、“后進(jìn)生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各得其所。 （四）評價思想政治課教學(xué)效能是否高 思想政治課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成即教學(xué)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展上，特別是探索精神和創(chuàng)新意識、實踐能力的發(fā)展上。 效能評價可以有三項指標(biāo)：其一是問題解決的程度；其二是解決問題的代價如何，投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng)；其三是看能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，啟迪學(xué)生更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動從而不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 總之，新課程下的思想政治課堂高效教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。我們認(rèn)為，一節(jié)思想政治好課應(yīng)是這樣的：學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，