語(yǔ)文讀書(shū)研討會(huì)

1、內(nèi) 容：讀書(shū)研討會(huì)時(shí) 間：2013年10月17日地 點(diǎn)：四樓會(huì)議室參會(huì)人員：全體語(yǔ)文老師主 持 人：劉娜記 錄 人：韋麗麗活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家下午好！歡迎大家參加這次讀書(shū)研討會(huì)。沉浸在飄飄的書(shū)香，沉浸在暖暖的靜默，從遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，我們總能在書(shū)籍中體會(huì)到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂(lè)。語(yǔ)言書(shū)為源，行為書(shū)為本，思想書(shū)為根。走進(jìn)書(shū)本，你會(huì)如沐春風(fēng)，溫暖如馨；走進(jìn)書(shū)本，你會(huì)品嘗到甜美的心靈雞湯；走進(jìn)書(shū)本，你會(huì)與大師對(duì)話，聆聽(tīng)智者的聲音；走進(jìn)書(shū)本，你會(huì)找到教育的真諦與美麗。今天我們大家相約在這里，對(duì)學(xué)校給每個(gè)辦公室書(shū)柜配發(fā)的給教師的10

2、1條建議這本書(shū)進(jìn)行讀后的交流和研討。本次研討會(huì)的目的是: 通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，使老師們能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所感。在梳理圖書(shū)精神，精華思想的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決我們自己的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。在交流之前，請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)單的向大家介紹一下這本書(shū)。給教師的101條建議是美國(guó)作家安奈特布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個(gè)方面。安奈特女士長(zhǎng)期扎根教學(xué)一線，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此而寫(xiě)成的“101條建議”可謂親切樸實(shí)，呈現(xiàn)的都是經(jīng)/實(shí)踐檢驗(yàn)/而又/行之有效的實(shí)用技巧。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有最新的教育改革新理，更沒(méi)有沒(méi)有枯澀難懂的理論，有

3、的是作者對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理。從內(nèi)容體系、編排體例、寫(xiě)作風(fēng)格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。下面我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組的幾位老師就本書(shū)的第三章節(jié)“課程指導(dǎo)”中的相關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约鹤x后的感受和體會(huì)。希望大家能有效運(yùn)用/學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)的這一交流平臺(tái)，暢所欲言，為今后的工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策。二、研討過(guò)程<過(guò)渡語(yǔ)> 首先讓我們有請(qǐng)惠麗娟老師為我們大家談?wù)勗谧x這一章節(jié)中哪個(gè)為問(wèn)題使他印象深刻，感觸頗深。1、<惠麗娟老師講話>讀完給教師的101條建議這本書(shū)，我的心情久久不能平靜，反思自己平時(shí)的教學(xué)，真有點(diǎn)小小的遺憾。第三章“實(shí)際授課指導(dǎo)”中的“關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”給我留下了深

4、刻的印象。“關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”這一節(jié)，讓我明白了：要善于從學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，賞識(shí)每位學(xué)生，這樣學(xué)生與你的要求才會(huì)越來(lái)越近，最終走向成功。這不由得使我想起了我班的楊士磊。楊士磊特別好動(dòng)，上課要么拿筆帽玩，要么東張西望，要么吃東西，有時(shí)甚至?xí)⒅惶幇l(fā)呆?？梢哉f(shuō)，每節(jié)課他都沒(méi)少挨批評(píng)，但他依然我行我素，真令人頭疼?！瓣P(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”給了我啟示，我特別留意他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，功夫不負(fù)有心人，我果然發(fā)現(xiàn)了：他熱愛(ài)勞動(dòng)，幾乎每天都幫值日生打掃衛(wèi)生。我喜出望外，借此表?yè)P(yáng)了他，那天真是出乎意料，他聽(tīng)得很認(rèn)真，正如書(shū)上所說(shuō)：“如果你總是喜歡挑學(xué)生的缺點(diǎn)，那你也只能看到學(xué)生的缺點(diǎn)；如果你能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只看到

5、一個(gè)，那么學(xué)生也會(huì)大大的不同?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)以欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，盡最大努力使每一位學(xué)生都能取得成功。在研讀這一問(wèn)題是我有一個(gè)困惑，希望大家能幫我解惑。（劉娟） “怎樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)？”1、用全面的眼光看待孩子，不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛(ài)好，孩子的動(dòng)手能力，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣等等，當(dāng)然還有孩子的學(xué)習(xí)，都是評(píng)價(jià)孩子的因素。家長(zhǎng)考慮的面寬了，就不難找到值得有表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。即使對(duì)學(xué)習(xí)本身也應(yīng)全面地去分析，不能只看分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，各門(mén)功課情況，寫(xiě)字是否工整，卷面是否干凈，會(huì)

6、不會(huì)使用工具書(shū)，愿不愿向老師請(qǐng)教，有沒(méi)有自己檢查作業(yè)的習(xí)慣等等，都應(yīng)思考一下，也會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)。總之，家長(zhǎng)不可對(duì)孩子只攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余，那樣做，即使對(duì)大人，大人也受不了。（王宏靜） “怎樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)？”2、用發(fā)展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要細(xì)心觀察孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方?？赡軐?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高，分析問(wèn)題能力增強(qiáng)，可能某方面科學(xué)文化知識(shí)增加，可能一次作業(yè)進(jìn)步或者一次考試進(jìn)步，可能在勞動(dòng)或公益活動(dòng)方面表現(xiàn)較好，可能文藝、體育取得好成績(jī)，可能有什么小發(fā)明、小制作 關(guān)鍵的總是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟別的孩子比，哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。不應(yīng)該

7、由于橫著比或高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼兒，認(rèn)為不值得一提就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過(guò)去。應(yīng)該想到星星之火，可以燎原，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展的。（小結(jié)） 大家說(shuō)的都很有道理。人總是希望別人賞識(shí)自己，學(xué)生更是如此。教師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)于正處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)階段的孩子們來(lái)說(shuō)尤為重要，教師的表?yè)P(yáng)給他們起到了引導(dǎo)向上的作用。因此，請(qǐng)大家平日不要吝嗇"贊揚(yáng)"，應(yīng)該多用"表?yè)P(yáng)"來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些顯示自己才能的機(jī)會(huì)。<過(guò)渡語(yǔ)> 激烈的討論之后，讓我們請(qǐng)劉娟老師談?wù)勛屗洃浬羁痰氖悄囊徊糠帧?、<劉娟老師講話>針對(duì)書(shū)中第3章實(shí)際授課指導(dǎo)中“作業(yè)不要過(guò)量”一條建議，我想與大

8、家交流一下我我讀書(shū)。書(shū)中寫(xiě)了“一個(gè)孩子的一天”：上一整天學(xué)，寫(xiě)完作業(yè)才能玩；八點(diǎn)要上學(xué)，天剛亮就爬起來(lái)不能遲到！今晚躺在小小的床上，讓我許個(gè)自私的愿望：求求你，太陽(yáng)公公，明天待一會(huì)兒吧我，我想玩會(huì)兒。這是一個(gè)孩子的心聲，是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)愛(ài)玩，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動(dòng)和自由生活的時(shí)間與空間，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的興趣被埋沒(méi)。而且大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)得不到培養(yǎng)，智能得不到及時(shí)的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。做過(guò)多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，形成作業(yè)習(xí)

9、慣、書(shū)寫(xiě)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。多年來(lái)，語(yǔ)文課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。針對(duì)以上情況，改革作業(yè)結(jié)構(gòu)、方式、內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主體性，勢(shì)在必行?，F(xiàn)階段，我們提倡的“減負(fù)增效”的內(nèi)涵不應(yīng)只是減少作業(yè)量，而更重要的是學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，維護(hù)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所值?！敖處熢鯓硬贾米鳂I(yè)才能既適量又有效呢？”（惠麗娟）“教師怎樣布置作業(yè)才能既適量又有效呢？”1、我認(rèn)為布置作業(yè)

10、要有彈性 例如，在教學(xué)蘇軾的題西林壁時(shí)，可以采用第一人稱的形式設(shè)計(jì)作業(yè)：1）. 愛(ài)學(xué)習(xí)的我要背誦、默寫(xiě)古詩(shī)題西林壁。2）. 愛(ài)美的我要說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。3）. 愛(ài)寫(xiě)作的我想寫(xiě)一段話表現(xiàn)一下山中的其它景色。4）. 愛(ài)讀蘇軾詩(shī)的我打算選讀蘇軾的其他詩(shī)1-2首，背一背。5）.愛(ài)繪畫(huà)的我準(zhǔn)備畫(huà)一幅畫(huà)給古詩(shī)配圖。對(duì)于以上五道難易程度不同的作業(yè)，教師規(guī)定1、2項(xiàng)為必做題，3-6項(xiàng)為選做題。這樣具有“彈性”的要求，讓學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層面各有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并享受到成功的快樂(lè)。（韋麗麗） “教師怎樣布置作業(yè)才能既適量又有效呢？

11、”2、我認(rèn)為你可以與教一個(gè)班的其他老師彼此合作，輪流給學(xué)生留作業(yè)；作業(yè)一定要有趣，有意義，符合學(xué)生的實(shí)際水平。只有這樣，學(xué)生們才可能按時(shí)完成；學(xué)生沒(méi)有按時(shí)交上作業(yè)，也不要小題大做。(對(duì)于那些不交作業(yè)的學(xué)生而言，諸如罰他們多寫(xiě)作業(yè)，兩倍甚至三倍的懲罰方式毫無(wú)用處。他們連一次都不寫(xiě)，還提什么兩次三次呢)；記住，孩子們回了家，還想和父母共享晚餐呢。<過(guò)渡語(yǔ)> 這兩個(gè)建議都不錯(cuò)，在教學(xué)中我們不妨一試。臺(tái)下的老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題又是怎樣想的呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。<彌耿俠>： 1、李建玲老師，請(qǐng)問(wèn)，你以前思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？（想過(guò)）那能否和大家一起分享一下，你有什么好的方法呢?（李建玲）

12、“教師怎樣布置作業(yè)才能既適量又有效呢？”3、我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，力求鮮活，貼近學(xué)生生活曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇文章：一位家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子總是不愿意吃飯，他很苦惱。有一天，他把一個(gè)椰殼鋸開(kāi)，用它來(lái)盛飯，孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰碗盛，孩子就能自主地吃下去?！耙瑲ば?yīng)”給了筆者深刻的啟示：同樣是作業(yè)，如果我們能在激發(fā)學(xué)生情趣的基礎(chǔ)上，用學(xué)生喜愛(ài)的形式做，學(xué)生就能自主地完成好，作業(yè)的效果、鞏固的程度自然就與強(qiáng)制作業(yè)迥然不同了。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，做一些“表面文章”了。如把“組詞”這樣的標(biāo)題代之以“找朋友”、“最佳拍檔”，“形近字組詞”代之以“火眼金

13、睛”，“連線”美其名曰“拉拉手”或“黃金搭檔”，“擴(kuò)寫(xiě)句子”叫做“拉拉句子橡皮筋”，“歸類”成了“緊急集合”，“改錯(cuò)”變成了一只穿白大褂的啄木鳥(niǎo)。對(duì)于“積累好詞佳句”的作業(yè)，我們則可以這樣“包裝”作業(yè)要求：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文之中有不少生動(dòng)形象的詞句，快把它們“夾”到你的“菜碟”中吧！就是這樣一些貼近學(xué)生生活的新穎別致的富有情趣的語(yǔ)言洋溢著童真，流淌著溫馨，一改以往標(biāo)準(zhǔn)化的冷面孔，學(xué)生在和諧、寬松、民主、快樂(lè)的氣氛中提高了自信，最大限度地釋放自己所有的能量，使作業(yè)成了極富情趣的智慧之旅。（彌耿霞） 韋亞玲老師，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么好的建議，給我們大家說(shuō)一說(shuō)？（韋亞玲）“教師怎樣布置作業(yè)才能既

14、適量又有效呢？”4、我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮顏色和圖案的作用愛(ài)玩、富有童心是小學(xué)生的天性。中、低年級(jí)的作業(yè)、小練習(xí)宜用鮮艷的色彩標(biāo)寫(xiě)題目，用有一定圖案背景底色做的練習(xí)本，這樣會(huì)使小學(xué)生作業(yè)興趣大增；另外，再配上可愛(ài)的小動(dòng)物卡通形象做引導(dǎo)，學(xué)生仿佛置身于童話世界，完成作業(yè)也如同和卡通人物對(duì)話，效果能不好嗎？而高年級(jí)的學(xué)生喜歡思辨，用小博士、小超人等卡通形象能使作業(yè)富有挑戰(zhàn)。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，還可以加入動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體應(yīng)用，使作業(yè)設(shè)計(jì)得更加活潑、富有情趣。（小結(jié)） 作為老師，我們要時(shí)刻記著我們教育的對(duì)象是小孩子，他們更渴望去玩耍，因此布置作業(yè)不在于多而在于精，并且在形式上力求多樣化，讓

15、孩子能感受到作業(yè)的樂(lè)趣，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。<過(guò)渡語(yǔ)> 第三位，我們請(qǐng)彌耿霞老師談?wù)勊x完這本書(shū)的體會(huì)和感受。3、<彌耿霞老師講話>讀完給教師的101條建議，不由自主有一種感覺(jué)，每次讀完都讓我回味無(wú)窮，對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)發(fā)出了深思，其中第三章“實(shí)際授課指導(dǎo)”中的“允許和鼓勵(lì)學(xué)生共同幫助，一起學(xué)習(xí)”給我很多啟示。當(dāng)讀到 “允許和鼓勵(lì)學(xué)生共同幫助，一起學(xué)習(xí)”這條建議時(shí)我眼前突然一亮，作者簡(jiǎn)單明了的列舉，樸實(shí)而又通俗的話語(yǔ)，使我真正了解了小組學(xué)習(xí)是怎樣的。我們老師只要當(dāng)好學(xué)生的引路就可以了。回想自己平日的教學(xué)，我也嘗試了讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后，分角色朗讀去年的樹(shù)這篇課文

16、，把全班學(xué)生分成了6人小組，把鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩各自該說(shuō)的話都給學(xué)生說(shuō)了，然后讓小組長(zhǎng)安排好作者、鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩這六個(gè)角色，就可以分角色讀了。但問(wèn)題還是出來(lái)了，一開(kāi)始有部分學(xué)生找不準(zhǔn)自己該說(shuō)的話，連作者的話都搶著讀，說(shuō)明沒(méi)用心讀，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，就給小組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了要管理好本組學(xué)生，想辦法吸引他們的注意力，這時(shí)候?qū)W生都進(jìn)入了認(rèn)真朗讀的狀態(tài)，但讀得不夠熟練，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)王夢(mèng)月組長(zhǎng)就安排本組學(xué)生個(gè)人練讀自己充當(dāng)角色的話語(yǔ)，其他組長(zhǎng)看在眼里，于是也采取了措施，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，進(jìn)而也就自然地讀出了感情，慢慢地自信心得到了增強(qiáng)，讀起來(lái)聲音也慢慢響亮了。到此這節(jié)課也就結(jié)束了，下課

17、鈴聲響了。在此后的漫漫教學(xué)征程中，我將會(huì)把小組學(xué)習(xí)不斷地貫穿于自己的教學(xué)中，向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，把新理念活學(xué)活用于課堂中，推動(dòng)每一位學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。（小結(jié)） 皮亞杰認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，正如彌老師說(shuō)的當(dāng)好學(xué)生的引路人，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，今后我們還需要不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。<過(guò)渡語(yǔ)> 下面，讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)王宏靜老師又有哪些感慨。4、&l

18、t;王宏靜老師講話> 歌德曾說(shuō)過(guò):看一本好書(shū)如給一位高尚的人交談.讀書(shū)是一種快樂(lè),讀書(shū)是一種享受,讀書(shū)更是一種極致.暑假我閱讀了<<給教師的101條建議>>,從書(shū)中我享受到了教育教學(xué)的樂(lè)趣,從書(shū)中我受到了許多啟發(fā).特別是因材施教這一章我感受頗深.下面我就談一下自己的認(rèn)識(shí)和思考.教師作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動(dòng)本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生特點(diǎn)，就要做到精雕細(xì)刻、因材施教。  教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,做學(xué)生的知心朋友,根據(jù)學(xué)生的興趣,運(yùn)用多種方法,在比較愉悅和寬松的環(huán)境下讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?qū)W生

19、的基本素質(zhì)參差不齊，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因材施教。教師往往對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，做到有針對(duì)性，讓每個(gè)孩子都得到個(gè)性和知識(shí)的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮到教學(xué)的梯度教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過(guò)程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生

20、不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒；教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)；老師所教的知識(shí)，學(xué)生到底掌握了幾分，要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能。根據(jù)學(xué)生反饋信息，做到因材施教。在教學(xué)中我嘗試這樣設(shè)計(jì),教學(xué)新課時(shí),我在學(xué)生自由讀文之后,提出這樣的問(wèn)題:1.讀了這篇課文后,你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好?你喜歡讀,請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).2. 讀了這篇課文后,你有什么問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái).3. 讀了這篇課文后,你讀懂了什么,請(qǐng)告訴大家用這三個(gè)問(wèn)題使不同程度的學(xué)生體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到了成功的喜悅.課堂也因此活躍了.所以,我們教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,注重學(xué)生的個(gè)

21、體差異,讓不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓課堂成為全體學(xué)生展示的舞臺(tái),而不是優(yōu)等生的獨(dú)角因材施教,教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。     總之，我們今天對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該吸取孔子因材施教的思想， 應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同培養(yǎng)的目的。（小結(jié)）新的課程改革和創(chuàng)新教育的實(shí)施給我們帶來(lái)許多思考，面對(duì)的學(xué)生能力的差異，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn),采取與之適應(yīng)的教育教

22、學(xué)措施因材施教,才能取得好的教育效果，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。 <過(guò)渡語(yǔ)> 最后讓我們一起去聆聽(tīng)韋麗麗老師讀完這本書(shū)有哪些收獲或啟發(fā)。5、<韋麗麗老師講話>領(lǐng)著任務(wù)，讀了給教師的101條建議這本書(shū)，其中第三章的將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的這一環(huán)節(jié)，讓我匪夷所思！書(shū)中所講述的兩個(gè)案例，不就是我們課堂教學(xué)情景的再次呈現(xiàn)嗎？回憶一下自己的課堂教學(xué)，如教授幸福是什么，這一課時(shí)，課一開(kāi)始，我與學(xué)生交流：“談?wù)勀銓?duì)幸福的理解?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)自己想和爸爸、媽媽每天生活在一起就覺(jué)得幸福：有的孩子說(shuō)幫助別人感覺(jué)很幸福；有的說(shuō)自己生病了，媽媽細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福；還有的說(shuō)每當(dāng)考試考得好

23、的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，課堂氛圍越來(lái)越濃。但我卻高興不起來(lái)，為什么孩子只知道接受愛(ài)，不懂得去感恩呢？于是，我讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味你們身邊周圍的親人，他們用勞動(dòng)經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我爸爸勤勤懇懇地干過(guò)許多工作，工作對(duì)別人都是有用的。勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以爸爸是幸福的；我老家爺爺、奶奶種的麥子養(yǎng)活了許多人，也感到很幸福。我讓孩子們繼續(xù)演說(shuō)者，在回歸生活的同時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎？上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎？與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地又讓學(xué)生心靈受到凈化。文中質(zhì)問(wèn)“你有沒(méi)有看出來(lái)這位老師讓學(xué)生理解課

24、堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系的？回答”這就是上課，這才是課堂。”簡(jiǎn)而言之的真諦是：要將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。課堂中不時(shí)的將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，更彰顯達(dá)到了教學(xué)要求。作為一名老師，我們?cè)跄茏寣W(xué)生們讀書(shū)到死胡同呢？在今后的教學(xué)中遇到一些與生活毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，從自己的人腦程序中直接刪除。正如文中的總結(jié)語(yǔ)“知識(shí)聯(lián)系實(shí)際才更能顯示出它的魅力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我感覺(jué)到：只有以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，聯(lián)系生活，這樣才能幫助學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活、做生活的強(qiáng)者，更做生活的主人。最后我還有個(gè)不解的問(wèn)題想象大家請(qǐng)教“如何使小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？”請(qǐng)大家伴我解

25、惑！ （惠麗娟）“如何使小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？”1、盡情表現(xiàn)，再現(xiàn)生活教學(xué)時(shí)，我們可采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生能把表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，當(dāng)學(xué)生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時(shí)，學(xué)生的情感已得到了升華，心靈自然得到了凈化。（彌耿霞）“如何使小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？”2、我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)通過(guò)對(duì)文章的欣賞去感悟生活。語(yǔ)文教材是美的載體，它憑借語(yǔ)言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙運(yùn)用，欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。如桂林山水一文，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出重點(diǎn)句，用你的口把作者的心表達(dá)出來(lái)。學(xué)生反復(fù)朗讀，尋找感覺(jué)，體驗(yàn)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生邊讀課文，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解美的語(yǔ)言，美的意境，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。（小結(jié)） 從生命開(kāi)始，語(yǔ)文就與生活同行，語(yǔ)