新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit4教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit 4 Wheres my backpack?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)內(nèi)容 新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit 4 Section A (教材P19)。二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Wheres my backpack? Its under the chair”，進(jìn)一步體會(huì)“Where questions” 疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"oninunder”表達(dá)物品的位置。 2、過(guò)程與方法 采用Personaliz

2、ing、Pairwork、Groupwork和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用多媒體教室教學(xué)環(huán)境來(lái)展開課堂Pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介詞 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，促使學(xué)生了解自己的生存環(huán)境，熱愛(ài)自己的學(xué)校和家庭。三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 1、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型“Where questions”疑問(wèn)句的用法；語(yǔ)法焦點(diǎn)在于學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“oninunder”表達(dá)物品的位置。 2、教學(xué)突破 通過(guò)使用方位介

3、詞“oninunder ”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where questions”。 （1）教師準(zhǔn)備 收集課文中所涉及的或?qū)W生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片或圖片；制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，將聽(tīng)力部分的內(nèi)容插入，通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，以及回答來(lái)引入新課。 （2）學(xué)生準(zhǔn)備 搜集自己所了解的或曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。教學(xué)步驟 一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 Section A主要內(nèi)容是通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“Where”疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導(dǎo)人法： 1教師進(jìn)行實(shí)物演示

4、：I have a mobile phone?！癢here is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder”。 2讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder”。 3看教師演示：I have a pen。“Where is it? It is oninunder-"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder-"。 4將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder”。 二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究 1教室朗讀1b部分的材料讓

5、學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽(tīng)到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。 2引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunder”表達(dá)物品的位置。 三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高 引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where isare-?”句型。 教學(xué)探討與反思 由于我的學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，雖然他們也在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是學(xué)得很粗糙，因此，我這節(jié)課僅內(nèi)容完成p19(1a1c)。通過(guò)自己朗讀，讓學(xué)生抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，如本單元Section A la通過(guò)操練句型“Wheres my backpack? Its inunderon”，聽(tīng)關(guān)鍵詞“inon ”，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞加深對(duì)“Wheres?”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過(guò)對(duì)不同事物在何方位的提問(wèn)，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問(wèn)之后，自己回答問(wèn)題并有意識(shí)的加重方位詞“in，on，u