我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)

1、我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)說課稿 我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)說課稿九年級思想品德說課教師 修水縣大椿鄉(xiāng)中學(xué) 鄭曉莉各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的框題是我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)。下面我將從學(xué)情分析、教材分析、教與學(xué)的方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說明。一、 學(xué)情分析記得一位教育學(xué)家曾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币蚨覀兊慕虒W(xué)必須建立在對學(xué)生基本情況的掌握之上。九年級學(xué)生基本上是15、16歲，正處于青春期，思維較活躍，有一定的分析問題、解決問題的能力，雖然他們依然有點叛逆，講求個性，但較八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)成熟了許多，收斂了不少。再

2、加上我所教的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，又大多是留守兒童，若對他們“曉之于情，動之于理”，多一些關(guān)心與指導(dǎo)，他們會投桃報李，因為你的這份情誼而自愿努力學(xué)好課程。因此，我在教學(xué)中很注意尋找與學(xué)生在情感上的共鳴點。本框題所在單元的主題是“承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會”，在培養(yǎng)責(zé)任意識方面，我們的學(xué)生還面臨一些問題，比如:“責(zé)任”的概念模糊，有的同學(xué)把責(zé)任只看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年無關(guān)；有的同學(xué)對責(zé)任范圍認(rèn)定較狹窄，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任，而且他們希望擺脫成人的管束，獲得更多的自由空間，但卻沒有認(rèn)識到“個體的自由與責(zé)任是統(tǒng)一的”。因此，使學(xué)生了解什么是責(zé)任，誰對他們有責(zé)任，他們又對誰負(fù)有責(zé)任對

3、其健康成長和社會全面發(fā)展無疑是非常重要的。二、 教材分析（一）本框內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位和作用我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)是人教版九年級思想品德第一單元第一課第一框的內(nèi)容。教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識作為第一單元的主題內(nèi)容，可以為以后講述認(rèn)清基本國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。而本框主要幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道自己應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，并對他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果，從而為下面框題、章節(jié)的講解與學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定魯迅先生指出“教育是要立人”，而思想品德課是一個教書育人的系統(tǒng)工程。從新課標(biāo)規(guī)定這門課程的性質(zhì)出發(fā)，初三教材的教學(xué)和教育目標(biāo)

4、具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高思想覺悟三個方面。因此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義、來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果。2.能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源，能夠隨著角色的變換調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，也對他人負(fù)責(zé)。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強責(zé)任意識，愿意對自己的行為負(fù)責(zé)。（三）教學(xué)重難點分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，本框教學(xué)以責(zé)任的含義、誰在對我負(fù)責(zé)作為教學(xué)重點，對于人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任這一教學(xué)難點需要加強探討

5、和引導(dǎo)。三、教與學(xué)的方法（一）說教法在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生不僅“知其然”還“知其所以然”，針對本框題的特點，我主要采用了以下教學(xué)方法：1.事實引人法、直觀演示法根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，特別針對本框內(nèi)容我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集下載了一些能培養(yǎng)責(zé)任意識的事實材料、圖片等，直觀地展示出來，通過事實來增加教學(xué)的可信度、說服性，使學(xué)生易于接受知識。2.為讓學(xué)生知道責(zé)任的含義、來源，我采用談話法、討論法等方法加以說明。3.為讓學(xué)生真正明白每一種角色都意味著相應(yīng)的責(zé)任，自己要對自己負(fù)責(zé)，否則會有嚴(yán)重后果，我采用情景法、比較法、歸納法、類比探究法，幫助學(xué)生排疑、解惑。值得一提的是，我充分認(rèn)識到我自身也是非

6、常重要的教學(xué)資源。我努力通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。（二）說學(xué)法曾看到一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我才會明白?！边@與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”異曲同工。我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面主要采?。核伎几形蚍?、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。四、教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我注重結(jié)合考點突出重點，松緊適度條理清晰，各項活動的

7、安排也注重互動、交流，并最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性?？紤]到學(xué)生實際、知識容量及教學(xué)時間，我將這一框題的教學(xué)安排為兩課時。第一課時講解“我的角色，我的責(zé)任”，第二課時學(xué)習(xí)“誰在對我負(fù)責(zé)”，兩課時均安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，我力求從一開始就營造適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索的強烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維與新的授課內(nèi)容相銜接，所以我先引趣：第一課時朗誦一篇改編小詩，引導(dǎo)學(xué)生感悟責(zé)任的含義，從而導(dǎo)入新課；第二課時以“求人不如求己”的故事開頭引入新課。2.講授新課知識展開，層層引進(jìn)，深入理解。在此過程中，我依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識順序進(jìn)行講授，

8、突出重點，明了分析難點。3.隨堂練習(xí)精選與所授知識相關(guān)的歷年中考典型試題一兩道，強化教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識綜合分析問題、解決問題的能力。4.回顧小結(jié)、布置作業(yè)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識簡單扼要、條理清晰的整合一遍，使整節(jié)課達(dá)到點、線、面的結(jié)合，但為了使知識盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，我嘗試分別請優(yōu)、中、差的學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，并留適量課后作業(yè)對知識點強化，從而希望提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納、概括、整理能力，進(jìn)而鞏固知識，學(xué)以致用。五、板書設(shè)計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的重難點、中考的考點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：第一課時 我的角色，我的責(zé)任一、責(zé)任（一）責(zé)任的

9、含義（二）責(zé)任的來源二、角色（一）在社會舞臺上，每個人都在扮演多重角色（二）一種角色意味一種責(zé)任，每個人應(yīng)盡到自己的責(zé)任（三）角色隨著所處環(huán)境和場所的變化而變換，應(yīng)調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。第二課時 誰在對我負(fù)責(zé)一、自己對自己負(fù)責(zé)二、自己對自己負(fù)責(zé)的意義三、負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)四、不負(fù)責(zé)任的后果（一）就自己（個人）而言（二）就社會而言五、我對他人負(fù)責(zé)，他人對我負(fù)責(zé)結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本框教學(xué)我根據(jù)初三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，合理安排教法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心設(shè)計教學(xué)過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，還有很多不

10、足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)$2老師多提寶貴意見，謝謝大家！第二框不言代價與回報教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計個人得失、無私奉獻(xiàn)者事跡。能力目標(biāo)：能夠正確評估承擔(dān)的代價和回報，作出最合理選擇，能為自己選擇負(fù)責(zé)。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。教學(xué)重點和難點：衡量承擔(dān)責(zé)任的代價與回報。教學(xué)方法：學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法；討論法；教學(xué)過程：二、不言代價與回報（

11、一）什么代價什么回報1、承擔(dān)責(zé)任的代價與回報活動1：“班委改選”學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。由學(xué)生自由發(fā)表意見。（1）我選擇的責(zé)任是什么？（答：參加競選，是為同學(xué)們服務(wù)）（2）如果承擔(dān)這個責(zé)任，我可能付出什么？（答：可能要付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負(fù)擔(dān)，也有可能會因失敗而受到責(zé)備等。）（3）如果承擔(dān)這個責(zé)任，會對我有什么幫助？（答：如果選擇承擔(dān)這個責(zé)任，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認(rèn)等。）（4）有沒有哪種選擇不需要付出代價？（略）教師總結(jié)：我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時候，不僅對他人有好處，自己也可

12、能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負(fù)擔(dān)，也有可能會因失敗而受到責(zé)備等。然而，我們不能因為害怕付出代價而不承擔(dān)責(zé)任，因為承擔(dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。（注意：給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和交流。對承擔(dān)責(zé)任的代價和回報進(jìn)行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出，這并不是要學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任前斤斤計較，而是使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任時更加理性。）問題1：怎樣正確認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任的回報與代價？（或：為什么說“承擔(dān)責(zé)任不言代價與回報”？）參見：P14上活動2：“對選擇的評估”理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學(xué)生設(shè)想其他

13、可能的選擇。對每個選擇從三個方面進(jìn)行評估（1）你能為小柯設(shè)想其他選擇嗎？（答：既當(dāng)班干部，又不耽誤學(xué)習(xí)；做事公平公正。）（2）幫小柯對他面臨的幾項選擇進(jìn)行評析。競選成功，可能的結(jié)果是什么？（答：公平公正，同學(xué)們擁護(hù)，支持，如不公平公正，就做不好，失去威信。）不參加競選，可能付出什么代價？（答：失去鍛煉機會，盡管學(xué)習(xí)成績提高了，可生活缺少光彩。）當(dāng)上班干，可能得到什么回報？（答：勇于承擔(dān)責(zé)任，雖然失去部分朋友，但卻贏利了全班同學(xué)的信任。）（3）教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。(注意：對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生

14、會有不同的意見，教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見，同時調(diào)控好課堂的節(jié)奏。)2、作出最合理的選擇，擔(dān)當(dāng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任問題2：我們應(yīng)該如何對待自己所承擔(dān)和責(zé)任？P14下、P15中活動3：“我的決定”（1）教師說明：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)。（2）請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動計劃，鼓勵學(xué)生在今后的生活中具體落實。注意：在本單元結(jié)束后，教師對這項活動落實的情況進(jìn)行反饋調(diào)查，對按計劃履行自己責(zé)任的學(xué)生予以表揚。 （二）我承擔(dān)我無悔1、主動承擔(dān)那些不可推卸的責(zé)任活動4：“小青的煩惱” 呈現(xiàn)情境

15、和問題，引發(fā)學(xué)生思考;鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實的想法（1）你認(rèn)為，小青這樣做值得嗎？（答：小青這樣做值得。值得。因為小青一方面承擔(dān)了責(zé)任，使自己的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，獲得了良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。另一方面，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。）（2）如果是你，該如何選擇？（答：在平常的生活、學(xué)習(xí)或工作中，有些該做的事情，雖然不是我們自愿選擇的，但我會把它當(dāng)作是自己一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭。如果是

16、自己遇到小青這樣的事情，自己會承擔(dān)責(zé)任，全身心地投入，力爭把事情做得出色。）（注意：對承擔(dān)責(zé)任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的，也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識的難點。）相關(guān)鏈接蘇珊對不喜歡的工作也干得出色由此看來：對承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，不同的人有不同的認(rèn)識，最富有責(zé)任心的人共有的情感是面對責(zé)任不言代價與回報?；顒?：“弗蘭克的故事”呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考；在全班逐一探討三個問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會。（1）在你看來，弗蘭克應(yīng)該償還儲戶的存款嗎？（答：應(yīng)該償還儲戶的存款。也可以由其他看法。）（2）如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果？這樣的后果會對哪些人產(chǎn)生影響？產(chǎn)

17、生什么影響？（答：會影響弗蘭克的個人聲譽；使儲戶遭到經(jīng)濟(jì)損失、影響儲戶的生產(chǎn)生活；使人們不信任銀行，如果人人都不愿意把錢存入銀行，會因此影響國家和社會的貨幣流通，等等。）（3）弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負(fù)責(zé)任的代價，他還會作出這樣的決定嗎？（答：用39年的心血來償還。會。因為弗蘭克是個不計較個人得與失，盡心盡力地承擔(dān)著社會責(zé)任的人。面對責(zé)任不言代價與回報，具有奉獻(xiàn)精神，這也是一個人最起碼的做人標(biāo)準(zhǔn)。）教師總結(jié)：在社會上，有些人千方百計逃避自己的責(zé)任；有些人會努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力地承擔(dān)著社會責(zé)任。

18、我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。（注意：問題有一定難度，要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和討論，不要急于要求學(xué)生回答，同時問題的答案也并不是唯一的，學(xué)生的責(zé)任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學(xué)生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果多數(shù)學(xué)生的答案指向第一種人，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。）2、感激崇敬那些不計回報與代價履行社會責(zé)任的人們問題3：為什么說奉獻(xiàn)精神是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)？社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)不言代價與回報的奉獻(xiàn)精神（如任長霞、牛玉儒、徐虎、洪戰(zhàn)輝、叢飛等等人物。）正是因為有那些不計回報與代價履行社會責(zé)任的人們在履行責(zé)任，我們