陽光教育造就陽光學(xué)生

1、 陽光教育造就陽光學(xué)生恩平市恩城一小 梁艷凡 摘要：為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教師應(yīng)從布置教室入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，組織多種多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。并深入家訪，了解學(xué)生的個性特點，掌握學(xué)生思想變化的情況，與家長密切配合，共同教育。同時，還要從言語、行為上親近學(xué)生，激勵學(xué)生，用真情打動學(xué)生，把握好批評學(xué)生的度。給每個學(xué)生提供展示自己才華的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生陽光般成長。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 緊密配合 融洽 挑戰(zhàn)自我 培養(yǎng)自信 小學(xué)生的心理健康已越來越成為社會關(guān)注的問題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的時期，是人的一生中的非常關(guān)健的時期。而現(xiàn)代化建設(shè)正需要大批的思想敏銳、責(zé)任

2、感強、不畏艱難、勇于探索、善于創(chuàng)造的陽光人才。因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡一切可能為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓他們形成一種積極向上的健康心理。在我們的教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)新時代的陽光學(xué)生，是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身都作出努力，可以從以下幾個方面嘗試：一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境1、營造陽光般的育人環(huán)境 學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的育人環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。我在班級開展了“營造書香班級”活動，全班學(xué)生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化

3、活動。教室的學(xué)習(xí)園地里，名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳畫都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上教室里精美的圖書角，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作?？箤W(xué)生受到了知識的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的陽光心態(tài)。    2、創(chuàng)設(shè)陽光般的育人情境，促進學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化 目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)生心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，

4、形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個壞毛病，我組織學(xué)生開展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”等活動，并在班中定期進行評比獎勵，讓好的同學(xué)找到了自己成長的方向，讓待進中的同學(xué)有了自己學(xué)習(xí)的榜樣。只有創(chuàng)設(shè)各種育人情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而成為新時代的陽光學(xué)生。二、構(gòu)建學(xué)校與家庭一體的育人體系一個人的成長與家庭教育有著密切的聯(lián)系。如果孤立地把教育局限在校內(nèi)，那么勢必造成學(xué)校、家庭教育脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長。在學(xué)生成長過程中，

5、家庭教育與學(xué)校教育要緊密配合。建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)，使學(xué)生得以陽光般的教育和發(fā)展。作為一名教師，在教書育人的過程中，應(yīng)該把家訪放在一定的位置上，深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的家庭情況，使家長和老師共同努力，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代的陽光人才。（一）深入家訪，掌握學(xué)生的個性特點 一個學(xué)生性格、脾氣的好壞，大部分是后天形成的，要想掌握每個學(xué)生的情況，教師不但要在學(xué)校里進行觀察，而且要通過家訪作更細(xì)致的了解。只有針對學(xué)生的不同個性特點，有的放矢，才能收到良好的教育效果。我的學(xué)生小吳原是一位天真活潑的小男孩,有一天晚上,他離家出走了。當(dāng)晚,我接到小吳媽媽

6、的電話后,立即四處尋找,幾乎找遍了大半個恩城鎮(zhèn),才在一個電子游戲機室里找到了傷痕累累的小吳。經(jīng)過細(xì)心詢問,我了解到小吳的爸爸前不久因病去世了,他媽媽的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常發(fā)脾氣,動不動就把小吳當(dāng)出氣包,經(jīng)常打他,母子的矛盾加深了。此后,我頻繁地到小吳家家訪,開導(dǎo)小吳的媽媽,同時加強對小吳的思想教育。終于使小吳的媽媽醒悟過來,母子和好如初,小吳的生活又恢復(fù)了正常,他人也變得開朗、活潑了，學(xué)習(xí)也有較大的進步。學(xué)生小宏的媽媽去世后，他曾一度對學(xué)習(xí)失去信心，我多次家訪和他談心，鼓勵他，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他。有一次，學(xué)校要選拔兩位學(xué)生當(dāng)“校慶晚會”的主持，我積極鼓勵他參選，還耐心輔導(dǎo)他，并自己掏錢為他購

7、買了價值一百多元的主持服裝，使他在“校慶晚會”的出色表現(xiàn)，得到了觀眾們的高度贊賞。從此，小吳走出了陰影，重新拾回對學(xué)習(xí)的興趣，成了一個充滿朝氣的陽光學(xué)生。以上兩個例子說明，學(xué)生的健康成長，不僅要靠知識的灌溉，智慧的啟迪，還要靠教師對他們的關(guān)心和熱愛，尤其是那些境遇不好、磨難較多的孩子，更需要從父母、教師那里得到特殊的關(guān)懷、同情、理解和幫助。（二）及時捕捉學(xué)生的思想變化信息對學(xué)生知之深，才能愛之初。要真正做到與孩子心靈相通，教師必須要有正確的思想方法，善于通過現(xiàn)象去看本質(zhì)，才能不至于做出錯誤判斷。同時，還要有一種追根溯源、不畏艱苦的獻身精神，下功夫深入到他的家庭中去，到他們的集體里去，到他們的鄰

8、里伙伴中去，從多方面、多渠道得到對他們的內(nèi)心世界的深刻理解。在我曾任教過的班級中，有一個叫小馮的同學(xué)，他本來是個好學(xué)上進的同學(xué)，可有一段時間，我發(fā)現(xiàn)小馮情緒低落，上課、走神，有時遲到，常常拖交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績明顯下降。我找他談心，他也總是沉默寡言。我去家訪，小馮的父母均不在，他的叔叔告訴我，小馮的父母正鬧離婚。根據(jù)此情況，我找小馮談心，鼓勵他振作精神，堅持不懈地學(xué)習(xí)，決不能因爸媽的分離而影響學(xué)業(yè)。我還從學(xué)習(xí)上、生活中關(guān)心他，使他感受到母愛般的溫暖。另外,我還分別找小馮的爸爸、媽媽談心,讓他們理解孩子的無辜,不管怎樣,都應(yīng)讓孩子在心理、生理上健康成長。通過多方面的工作，多次談話與鼓勵，經(jīng)過老師的關(guān)

9、懷和幫助，小馮終于從痛苦中解脫出來，學(xué)習(xí)很快趕了上來。從此，他成了同學(xué)們心目中的陽光孩子。三、建立和諧融洽的師生關(guān)系我認(rèn)為，一名教師，如果能做到與學(xué)生心靈相通，那他的事業(yè)已經(jīng)成功了一半。但是，如何能打開孩子們心靈的窗戶，更好地塑造孩子們美好的人格，那就需要教師以誠相待。一、用“你好”親近學(xué)生作為教師，不要居高臨下地對待每一位學(xué)生，要把自己當(dāng)作學(xué)生的親密朋友。有些教師，與學(xué)生見面，總是要求學(xué)生向老師打招呼，即使學(xué)生沒有留意，他也臉無表情、不哼一聲地擦身而過。這樣學(xué)生就會覺得老師高高在上，不可親近。但相反，如果教師見到學(xué)生，面帶笑容，親切地道聲：“你好”，那么學(xué)生就會覺得老師平易近人，和藹可親，這

10、無形中已將學(xué)生與教師之間的距離拉近了一步。二、用“對不起”溝通學(xué)生不要以為只有學(xué)生才會做出對不起老師的事。其實，在教學(xué)過程中，教師也常常做著一些對不起學(xué)生的事。有時，教師因一件小事耽誤了學(xué)生的上課時間，或因一時大意改錯了學(xué)生的作業(yè)，甚至一不小心錯怪了某位同學(xué)假如這個時候，教師能放下架子，真誠地說聲：“對不起”。并將事情解釋清楚，那么學(xué)生會覺得老師心胸開闊，胸懷坦蕩。這無形中又把學(xué)生與老師之間的心靈拉近了一步。三、用言語激勵學(xué)生一個人活在世上，總有自己閃光的一面。同樣，一個人活在世上，也難勉會出現(xiàn)一些過錯。有的學(xué)生，可能在不經(jīng)意中犯了個錯，也有的學(xué)生，無故就蒙受了“不白之冤”。對此，教師給予的應(yīng)

11、是充分的理解，而不要不分清紅皂白地指責(zé)學(xué)生。曾有這樣一個例子，一位平時比較聽話的學(xué)生在上美術(shù)課時無意中違反了課堂紀(jì)律，我沒有正面批評他，而是悄悄地在地的作業(yè)本上夾了一張條子，上面寫著：老師相信你不會第二次犯錯，因為你是好學(xué)生。這么簡單的一句話，卻成了學(xué)生心靈的觸動。從此，這位學(xué)生無論做什么事情都抱著認(rèn)真的態(tài)度，從不帶有半點的馬虎。四、教師要把握好批評的度一個班集體，常常會有學(xué)生犯錯，作為教師，應(yīng)該恰到好處地給予批評指正，但教師一定要根據(jù)批評的對象把握好批評的度。對于那些屢屢犯錯的學(xué)生，教師必須及時指正，使他（她）知道自己的錯處，當(dāng)學(xué)生改過了，表現(xiàn)好了，教師又要及時表揚，告訴他（她），這樣做令老

12、師很滿意。而有些一貫來很聽話的好學(xué)生，教師就不能隨意地批評，更不能惡語相對，弄不好甚至?xí)l(fā)生千古憾事。班中曾發(fā)生這樣一件事：數(shù)學(xué)老師要求同學(xué)們帶水彩筆回來上課，一位平時很聽話的女孩子小馮忘記了帶水彩筆，她害怕老師批評，情急之下，她順手拿了小李的彩色筆。小李發(fā)現(xiàn)后，把事情告訴了我，我一看小馮害怕的眼神，就知道水彩筆是她拿的，我問小馮：“你這筆是什么時候買的？是誰幫你買的？”小馮說：“是中午媽媽幫我買的。”后來我向小馮的媽媽了解情況，證實了小馮的水彩筆是小李的。但事情并沒有結(jié)束，小馮因為做了錯事不可原諒自己，連續(xù)幾個晚上睡不著，總是流眼淚，還產(chǎn)生了要轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。為此，我多次找她談心，開解她，在她的

13、每一次作業(yè)上都寫上了安慰、鼓勵的話，“小馮，做錯事，不要緊，以后改過就好，媽媽和老師是不會計較的。”“小馮，你在老師心目中永遠是好孩子，千萬不要因為一時的犯錯而傷透了心。”“小馮，過去的事就讓它過去吧，有錯就改的孩子就是好孩子”后來，在我的安慰、鼓勵下，小馮終于走出了陰影，笑容又寫在她的臉上。幸虧一開始我沒有直接，更沒有當(dāng)著同學(xué)的面批評小馮，否則后果將會不堪設(shè)想。其實，在孩子的心理，她多么希望自己所做的一切能得到同學(xué)，老師的贊揚。掌握這一特點，教師如果經(jīng)常對學(xué)生說：“加油”“你真行”“我相信你能成功”“多么希望你能改正缺點”“你的進步令老師非常開心”等鼓勵性的語言，那一定會收到意想不到的效果。

14、四、用真情打動學(xué)生人非草木，每個人都有自己的情感。教師如果能抓住學(xué)生的心理特征，與學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生如“春風(fēng)化雨般”的接受教育，那么學(xué)生就會收到“潤物無聲”的效果。其表達方式不需要罵，也不需要怒目相看，而要用真情進行心與心的溝通。記得曾改過一篇學(xué)生的日記，他在日記中寫道：老師，我真想對你說，其實，我覺得我也很捧。每次，我舉起手，多么希望你能提問我，回想起來，我感到很內(nèi)疚。也許因為平時這位學(xué)生太好靜，也許我真的忽視了他。在我的心中，他是那種不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生?？墒撬娜沼浿校瑓s流露他那種強烈的表現(xiàn)欲望。當(dāng)時，我含著眼淚在他的日記本上寫上這樣一段話：恩哲，真對不起。由于學(xué)生比較多，我在提問

15、過程中忽視了你，使你失望了。但你不要傷心，以后我會多一些提問你，希望你能做得更好。我發(fā)現(xiàn)，打這以后，李恩哲更加積極舉手發(fā)言了。我常常從他的臉上看到了勝利的喜悅。同樣，對待班的一些工作也一樣，有時，不管教師怎樣批評、提醒都不頂用，但一席發(fā)自老師內(nèi)心的肺腑之言，卻會收到不同凡響的效果。有一段時間，我常發(fā)現(xiàn)教室地面有字紙，早上回校，教室里的窗簾沒拉，窗也沒開。于是，我在上課前設(shè)計了這樣一道作業(yè)：（1）假如看見地面上有字紙，我會 。（2）假如早上回來，看見教室里的窗簾沒拉，窗門沒開，我會 。同學(xué)們紛紛舉手，展現(xiàn)自己的答案。結(jié)果都是一樣的，大家都說主動去做。這時，我趁勢引導(dǎo)：同學(xué)們啊，剛才大家說得好，其

16、實，老師和同學(xué)們的組合就象一個大家庭，老師就是爸爸、媽媽，你們呀，就是孩子，教室就是我們的家。假如同學(xué)們都像愛護自己的家一樣愛護我們的教室，愛護我們的集體，那我們這個“大家庭”就充滿快樂，充滿溫馨。老師的話，猶如母親的叮嚀，深深地打動了同學(xué)們幼小的心靈，以后的發(fā)展，那就不言而知了。 總之，作為教師，應(yīng)給學(xué)生多一點表揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責(zé)；多一點關(guān)懷，少一點冷落。讓每一位學(xué)生都在愛的熏陶中茁壯成長。四、提供展示學(xué)生才華的舞臺學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與

17、，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手（但可以出謀劃策）。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生小做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉

18、的機會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強了自信心理。小學(xué)升初中狀元小慧同學(xué)，從小學(xué)一年級起，我就發(fā)現(xiàn)她的性格倔強，有點孤僻，但處事自信、果斷。針對她的情況，我采取了這樣的方法教育她：一是培養(yǎng)她平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。我每次見到小慧，都會面帶笑容，親切地說；“小慧，你好”。有一次，她也面帶笑容，回應(yīng)一句“老師，您好”。我連忙說：“喲，多美的笑容，多甜的聲音，如果你能這樣與同學(xué)打招呼，大家一定很開心。”結(jié)果，小慧做到了，她每次見到同學(xué)，都會熱情、主動打招呼。漸漸地，她人也變得熱情開朗了。二是有意識地培養(yǎng)她當(dāng)班干部。為了更好地鍛煉小慧的能力，我有意識地讓她當(dāng)班里的組織委員，我放手讓她組織同學(xué)們搞一些活動，使她的組織能力日趨漸進。三是抓住一切機遇創(chuàng)造條件，讓她從多個方面鍛煉自我。我發(fā)現(xiàn)小慧的朗讀比較好，我就在這方面有意識培養(yǎng)她，上課找機會讓她表演讀，讓她參加朗讀、演講比賽，輔導(dǎo)她當(dāng)主持。通過幾年來的教育、培養(yǎng)，小慧同學(xué)由一個好靜、孤僻的學(xué)生變成了一個活潑、開朗，積極進取的陽光學(xué)生。多年來，她的成績一直名列級的前茅，她還被評為學(xué)校的優(yōu)秀主持；參加江門市的詩歌朗誦