英語教師如何指導學生有效學習

1、英語教師如何指導學生有效學習    地處偏遠的重慶市豐都縣烏羊小學實現(xiàn)了信息化。圖為教師利用多媒體教學課件在上課。新華社記者 劉潺 攝    李寶榮    英語教師不僅要在課堂上幫助學生學習具體的知識與技能，還要幫助學生樹立正確的英語學習觀，引導他們了解英語學習的規(guī)律以及取得成功需要具備的素質(zhì)和外語學習的策略。    引導學生樹立正確學習觀，找到實踐策略    教師要重視和學生

2、溝通，引導學生形成正確的學習觀念，引導其理解英語學習的規(guī)律，并采用相應的教學策略使這些觀念有效轉為學習行為。    英語學習價值觀。英語課程為學生打開了解世界、了解不同文化、了解不同語言和不同思維方式的大門。在英語教學中，教師要讓學生了解這種語言的本質(zhì)、表達方式、思維方式及文化背景，讓學生更進一步理解英語學習的價值，同時要提醒學生避免單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習或者只注重詞匯和表達法學習的弊端。    英語學習資源觀。很多教師遇到教學內(nèi)容與學生實際水平存在較大差距的問題時，解決思路主要有兩種，其一是減少語篇的閱讀和學習，精講

3、教材中的語言知識；其二是找一本符合學生實際水平的課外教材進行教學。這種只靠教材教英語的方法導致學生英語學習興趣缺失，效率低下。很多學生高中階段放棄英語學習，是因為學生在精講的文本閱讀中所獲取的語言知識、閱讀樂趣、閱讀策略都很有限，低效的學習使學生沒有信心與興趣繼續(xù)學習英語。    在某種意義上來說，泛學甚至比精學更為重要。英語教師要在教學中以豐富的教學資源，例如英文歌曲、英文原版電影、英文趣味小故事等，補充教材教學。利用英語朗讀、電影模仿秀、英語戲劇表演等趣味活動來激發(fā)學生自主聽、讀英語的興趣。    英語學習實踐

4、觀。英語教師要讓學生明白語言知識不是孤立地從詞匯、語法記憶中獲得的，聽、說、讀、寫活動是語言知識學習、提升的載體。教師要在日常教學中多設計各種聽、說、讀、寫活動，讓學生有多樣的語言實踐機會和體驗，讓他們多一些在聽、讀過程中獲取語言知識的機會，多一些在說、寫過程中體驗語言交流的樂趣。這有利于學生在英語實踐中提高學習的興趣，進而理解英語學習的實用意義。    引導學生遵循學習規(guī)律，進行有效積累    教師要引導學生了解英語學習的一般性規(guī)律，使學生意識到語言學習具有漸進性和持續(xù)性的特點。語言能力的形成需要一個相對長期的積

5、累、實踐和運用的過程。語音、詞匯、語法知識的積累和實踐是學好英語的必要前提，英語學習不能寄希望于“捷徑”、“竅門”或者“應試技巧?！贝罅空n外閱讀是提高英語水平的有效途徑，如果學生沒有豐富的閱讀體驗，單純靠詞匯、語法知識和句法結構知識很難理解具體語境下的閱讀內(nèi)容，很難在寫作中用豐富的語言表達豐富的信息。沒經(jīng)過大量的語言接觸、分析、理解判斷的過程，學生無法在短時間內(nèi)生成對新詞語、句法的判斷與理解。    教師要引導學生理解英語學習中“量”的積累帶來的“質(zhì)”的變化，并引導學生在課堂學習過程中通過學習筆記進行有效的積累?，F(xiàn)在很多中學的英語教學對學生課堂記錄行為引

6、導不到位，很多學生不會記錄學習重點，出現(xiàn)了亂記的情況。學生有時記在書上，有時記在練習冊上。到考試時，因沒有復習依據(jù)而忽視復習過程，學生會覺得英語學習內(nèi)容多而雜亂，不知從何入手進行復習。還有很多學生有筆記本，但是卻不知道如何有效記筆記，如何有效利用筆記。因此，英語教師要讓學生成為明白的學習者，知道為什么記，如何記，如何利用筆記，這樣才能使學生進行有效的積累。    除了課堂上的學習積累，教師還要引導學生注意課外學習中的積累。例如，一位初中英語教師引導學生依據(jù)個人興趣、愛好在筆記本上每周進行一次有個人特色的積累，學生可以抄寫、粘貼自己喜歡的英文小詩歌、美文欣

7、賞等。相關的拓展閱讀內(nèi)容也是“能抄的抄，能剪的剪”，鼓勵學生在筆記上抄寫或剪貼。課外積累是學生實現(xiàn)從“量”變到“質(zhì)”變的重要保障。    引導學生合理規(guī)劃時間，提升學習效率    由于英語學習不像其他學科那樣能夠短期見效，很多學生缺乏對英語課后學習時間的規(guī)劃意識和能力。很多中學生不能正確認識英語學習的規(guī)律，缺乏有效的時間安排，缺少課外學習積累，學習效率低下。例如，很多理科生課后時間先做數(shù)學題，他們認為數(shù)學是高智商的活動，累了或者頭腦不清楚時才讀英語，這時卻經(jīng)常讀著英語就睡著了。文科學生說他們清醒時背單詞，但是也不見

8、效。英語教師需要對這種課后積累的誤區(qū)進行兩方面引導：其一要引導學生充分利用零散時間。很多學生認為，理科學習需要整塊的時間來演算、練習，更有實效。這種重理科、輕英語的觀念要靠英語學習實效的提升來改變。英語教師要引導學生學會利用零碎時間，比如，可以在不同學科作業(yè)交替之間的10至15分鐘進行小語篇閱讀或者詞匯復習與記憶。這樣，每天至少有半小時左右的英語有效學習時間。其二要引導學生合理分配時間。對于愿意付出時間學習英語的學生，教師要引導他們每天花半小時左右復習閱讀課文、閱讀課外小文章，最好能夠有10分鐘朗讀時間，以便增強語感，而不是單純復習、記憶單詞。這樣能幫助學生避免產(chǎn)生付出時間學習英語而學習實效不高的困惑。    要提升英語教與學的實效，英語教師要把對學生英語學習觀念、學習行為的引導作為重要的教學目標，而不是單純進行教材內(nèi)容方面的教學。為此，教師要敏銳地捕捉學生學習觀念、行為方面的誤區(qū)，適時進行引導。教師也可以通過英語學習主題班會或者主題交流會對學生進行觀念和學習行為的引導。例如，有的老師召開“聊聊英語學習”主題交流會，討論的內(nèi)容包括英語學習的困惑、問題以及有效的學習方法、策略等。在這種活動中學生之間的交流更有價值，教師可側重請英