有效教學(xué)：一個(gè)值得深入思考的命題 - ME博客

1、讀賁友林老師有效教學(xué)：一個(gè)值得深入思考的命題的想法饒道松原作者:南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 賁友林   有效教學(xué)不是一個(gè)新命題。我們也從未停止過(guò)對(duì)有效教學(xué)追求的腳步。印象很深的是，多年前倡導(dǎo)的、耳熟能詳?shù)摹熬v多練”，其潛臺(tái)詞就是追求教學(xué)的有效。（賁老師說(shuō)的對(duì)。）如今繼續(xù)探討“有效教學(xué)”，其必要性何在？筆者以為，有效教學(xué)的內(nèi)涵是發(fā)展的，具有時(shí)代特征，需要我們與時(shí)俱進(jìn)地重新認(rèn)識(shí)。怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)？真正有效教學(xué)中的“效”指向什么？我們不妨從效果、效率、效益三個(gè)層面來(lái)解讀。效果，首先指向結(jié)果，即教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生發(fā)生怎樣的變化。例如，每一節(jié)課，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，具體表現(xiàn)為

2、：從混沌到清晰、從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化提高。學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“雙基”掌握的程度上，還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法的掌握，數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)文化的熏陶上。（我個(gè)人覺(jué)得評(píng)判一節(jié)課的是否有效，從效果來(lái)看應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，以及從情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去考慮。換一句話說(shuō)就是是否達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。）再來(lái)看效率，就是要考慮教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)效果）與教學(xué)投入的比。教學(xué)活動(dòng)中，教師要以盡可能少的時(shí)間、精力，獲得盡可能多的教學(xué)效果。這一點(diǎn)，是老師們?cè)谟懻摻虒W(xué)有效性時(shí)常常忽略的，值得深思。當(dāng)然，片面追求速度與效率，又可能使教師失去對(duì)教學(xué)階段性及循序漸進(jìn)的把持，急于求成，反欲速不

3、達(dá)，同樣要引起我們的警覺(jué)。（有的教師利用好幾課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，雖然也能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)“犧牲”很多屬于自己的時(shí)間。不是嗎？這里的時(shí)間從哪里來(lái)，不是占用其他所謂的“技能課”，就是占用學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)加班加點(diǎn)。如此之教學(xué)的有效性又從何談起呢？從這一層意義上來(lái)說(shuō)，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠獲得一定的學(xué)習(xí)效果。）最后看效益，即不僅要考慮效果、效率，還要考慮利益獲得，要注意獲得效果、提高效率的過(guò)程與結(jié)果之間的和諧。此外，學(xué)生有效發(fā)展的過(guò)程，也應(yīng)是教師獲得發(fā)展的過(guò)程，如能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，則有效教學(xué)又將邁上新的臺(tái)階。（從現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典中查閱可得“效益”的意思

4、是“效果，收益?！薄倪@里可見(jiàn)效益與效果是一致的。但我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“效益”，其實(shí)就是“效率”與“效果”的和諧統(tǒng)一關(guān)系。具體地說(shuō)，我們不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程的落實(shí)（教師提問(wèn)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的形式等），還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。）由此看來(lái)，效果、效率、效益，三者緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)辯證統(tǒng)一地予以對(duì)待。由此觀之，有效教學(xué)，我們既要從目標(biāo)維度加以考量，也要從過(guò)程維度加以落實(shí)。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：其一，要從單一走向多元。以往的教學(xué)，也把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際操作過(guò)程中，往往過(guò)于重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽略了情感、態(tài)度

5、與價(jià)值觀的培養(yǎng)。有效的教學(xué)，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生獲取了多少知識(shí)與技能，而要以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為最終目標(biāo)。發(fā)展，應(yīng)是全面的，是三維目標(biāo)的整合，缺失任何一個(gè)維度，都會(huì)使目標(biāo)受損。此外，教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，是和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)相伴而生的，我們不能在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)之外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)有學(xué)科“味道”，應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)自身所固有的，浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中的。（現(xiàn)在許多教師為敢“時(shí)髦”，一味地追求情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽略了“雙基”的培養(yǎng)，使得有些數(shù)學(xué)課堂缺乏了應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。）其二，要從短效走向長(zhǎng)效。以往的教學(xué)，是“無(wú)人的教

6、學(xué)”。教師在“熟能生巧”的理念支撐下通過(guò)大量的機(jī)械訓(xùn)練，也能獲得一些效果，但這樣的效果，是以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的，是短期的“殺雞取卵”式的教學(xué)行為。有效教學(xué)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。一是通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深，這是直接促進(jìn)，是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的，可量化的。二是通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是間接促進(jìn)，是隱性的，難以量化的，指向未來(lái)，著眼于可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)展的后勁與潛力。顯然，直接促進(jìn)，注重教學(xué)的短效；間接促進(jìn)，注重教學(xué)的長(zhǎng)效。我們要從僅僅關(guān)注“短效”轉(zhuǎn)向關(guān)注“短效”與“長(zhǎng)效”并重。我們“教

7、學(xué)生小學(xué)六年，要為學(xué)生著想一生六十年”。（我們的教學(xué)，尤其是小學(xué)教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)情趣”服務(wù)；為孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”服務(wù)；為孩子的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。）其三，從有效走向“優(yōu)效”。我們還應(yīng)當(dāng)建立這樣的觀念：有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求，從有效教學(xué)走向“優(yōu)效”教學(xué)，更是我們追求的目標(biāo)?！皟?yōu)效”教學(xué)是深刻的，教師應(yīng)有對(duì)教育理念的深刻理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻掌握，對(duì)教學(xué)對(duì)象的深度解讀，教學(xué)中應(yīng)深入淺出、微言大義、發(fā)人深省，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如沐春風(fēng)、如浴春雨?！皟?yōu)效”教學(xué)是獨(dú)到的，教師在教學(xué)中融入了他的許多個(gè)性化的理解與創(chuàng)造性的加工，其教學(xué)往往就是“這一個(gè)”，給你特別的感覺(jué)，讓你特別難忘，令人嘆為觀止甚

8、至望而生“敬”，嘖嘖贊嘆卻又無(wú)以復(fù)制?！皟?yōu)效”教學(xué)更是智慧的，教師的教學(xué)步入藝術(shù)的殿堂，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘、精益求精，走進(jìn)他的課堂，如同在欣賞一處獨(dú)特的風(fēng)景，品味一道豐盛的精神與智慧大餐。（的確“優(yōu)效”教學(xué)是“有效”教學(xué)的更高境界。其實(shí)，“優(yōu)效”教學(xué)也不是那么高不可攀的，凡是能夠讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中獲得成功的課堂教學(xué)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是“優(yōu)效”教學(xué)。讓我們就以此為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，為之而努力吧?。?duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課如何做才能有效呢？教師提問(wèn)的有效性。教師什么樣的提問(wèn)才是有效的呢？能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題是有效的。因?yàn)檫@樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才可能快樂(lè)。能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題是有效的。對(duì)于那些無(wú)需思考便能夠回答的問(wèn)題，是無(wú)效的提問(wèn)。能夠?yàn)楹⒆咏K身學(xué)習(xí)服務(wù)的問(wèn)題是有效的。良好的數(shù)學(xué)方法，先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想的習(xí)得一生受益。從學(xué)