學(xué)生畢業(yè)論文范文,以學(xué)習(xí)者主體性為特點(diǎn)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式

1、學(xué)生畢業(yè)論文范文,以學(xué)習(xí)者主體性為特點(diǎn)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式革新探討寫作    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】本文介紹了對以學(xué)習(xí)者"主體性"為特點(diǎn)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式革新初中英語教學(xué)論文的探討過程。本文對以"學(xué)習(xí)者為中心"教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)思想進(jìn)行探討，并對高等院校公共英語課程的目前狀況進(jìn)行了淺析，提出了以學(xué)習(xí)者"主體性"為特點(diǎn)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式如何進(jìn)行革新初中英語教學(xué)論文?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者主體性課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文革新意識 【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-308

2、9(2012)03-0052-02一、引言 新的世紀(jì)是一個日益趨向交流與合作的時代。英語作為國際交流所必需的能力，已成為社會進(jìn)展對現(xiàn)代人提出的基本素質(zhì)要求。在實際大學(xué)英語課堂教學(xué)中，究竟怎樣才能使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者；把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的第一線，使學(xué)生能夠在課堂上得到聽說能力的訓(xùn)練，真正成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、主人公，建構(gòu)"以學(xué)生為主體"的英語教學(xué)方式呢? 這就要求高校非英語專業(yè)的課堂以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，更要使學(xué)生為以后的工作和再學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的社會中不斷滿足自我進(jìn)展和適應(yīng)社會變化的需要。 二、"以學(xué)習(xí)者

3、為主體"的教學(xué)內(nèi)涵 人的主體性是人作為活動主體所具有的根本屬性，它包含的內(nèi)容是主體自覺活動中不可缺少的能動性、自主性、自為性。其中，能動性側(cè)重于主體能力，體現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和創(chuàng)造；自主性側(cè)重于主體權(quán)利，體現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有和支配；自為性側(cè)重于主體目的，體現(xiàn)為主體活動的內(nèi)在尺度和根據(jù)。只有三者的結(jié)合和統(tǒng)一，才是完整的主體和真正的主體性。因此，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，重點(diǎn)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，掌握英語學(xué)習(xí)的對策，提高英語自學(xué)的能力。 三、探討背景淺析 （一）英語教學(xué)缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致大四學(xué)生的英語水平甚至低于大二下學(xué)期 目前，大多數(shù)普通院校在大學(xué)三、四年級幾乎沒有開設(shè)

4、英語必修課或?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的各種選修課，學(xué)生過了四級或六級就算完成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，停止了英語學(xué)習(xí)和英語水平的進(jìn)一步提高。 （二）忽視學(xué)生的主體地位和進(jìn)展需要長期以來，大學(xué)的教學(xué)一直是重視"教"而忽視學(xué)生的"學(xué)"。導(dǎo)致教的內(nèi)容脫離實際，學(xué)生也不能夠?qū)W以致用。這和忽視學(xué)生的"主體性"是分不開的。在實際的教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)過程的實施中忽視學(xué)生的當(dāng)前需要、近期進(jìn)展和長遠(yuǎn)進(jìn)展，更沒有隨社會進(jìn)展、人才市場需要、不同學(xué)生的變化而做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文。不能協(xié)調(diào)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面進(jìn)展，只重視對學(xué)生的知識傳授而忽視相應(yīng)的能力進(jìn)展和綜

5、合素質(zhì)的提高。尤其是一些理工科的學(xué)生人文知識欠缺，人文素質(zhì)亟待提高。 四、推進(jìn)以學(xué)習(xí)者"主體性"為特點(diǎn)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式革新初中英語教學(xué)論文 （一）強(qiáng)化學(xué)生主體意識 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要明確英語學(xué)習(xí)的目的，并且要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。正如桂詩春教授說"外語學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者本身，這是外語教學(xué)的內(nèi)因"。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。 （二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力 "興趣是最好的老師。" 學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實最活躍的成分。有了興趣

6、，學(xué)生便會主動、積極地去深思小學(xué)英語教學(xué)論文、去質(zhì)疑。同時要注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。自信的學(xué)生才會主動地學(xué)習(xí)英語，才能記得住、用得活。在教學(xué)中應(yīng)多采取鼓勵的方式，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。 （三）重新定位英語教學(xué)中教師的角色 教師不再僅僅是知識的傳授者，而成為教學(xué)過程的組織者、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的督促者。學(xué)生可以選擇適合自己的材料和策略教學(xué)論文，成為學(xué)習(xí)的主體，以而提高獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)的能力。 （四）培養(yǎng)學(xué)生革新意識和以實踐活動中學(xué)習(xí)的能力 英語教師應(yīng)把鼓勵革新貫穿于課堂教學(xué)的全過程。教師應(yīng)刻意將凝聚在教學(xué)內(nèi)容中的革新因素發(fā)掘出來，在教學(xué)活動中隨時隨

7、地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)革新個性。 （五）重視和加強(qiáng)英語教師的教育與培訓(xùn) 我認(rèn)為在教師的教育培訓(xùn)中最重要的一點(diǎn)就是要注重推動初中語文教學(xué)論文教師的反思性教學(xué)。作為一名合格的英語教師，想要在工作實踐中不斷提高自我，就要學(xué)會在教學(xué)中反思，在行動中探討。反思能使教師不斷改善自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。 五、結(jié)論 以學(xué)習(xí)者"主體性"為特點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立淺析理由、解決理由的能力，把單向教學(xué)變成雙邊教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，推動初中語文教學(xué)論文了學(xué)生英語思維方式的養(yǎng)成，為學(xué)生開拓人文視野搭建平臺。以學(xué)習(xí)者"主體性"為

8、特點(diǎn)的英語教學(xué)推動了英語實踐過程，為學(xué)生提供了更多直接運(yùn)用英語的機(jī)會，符合人才培養(yǎng)的需要。然而，我們也應(yīng)該看到真正有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是一項艱巨的工作，需要教師不斷的革新教學(xué)策略教學(xué)論文和教學(xué)理念，以而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力、發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的教育目的。 參考文獻(xiàn)： 1.束定方，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)-論述、實踐與策略教學(xué)論文M.上海:上海外語教育出版社，1996 2.蘇霍姆林斯基著.帕夫雷什中學(xué).教育科學(xué)出版社，1983年版，第九頁