面向全體學(xué)生

1、地理學(xué)科面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量瓊海市東太學(xué)校 梁青文提高教學(xué)質(zhì)量，是每個學(xué)校年年強調(diào)，天天在強調(diào)的話題。對于教師來說，面對全體學(xué)生大面積提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就在于是否根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，找到有效的教學(xué)途徑。1、面對全體學(xué)生要一視同仁要想面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。首先面對全體學(xué)生要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，在師生間建立起平等、自由、關(guān)心、同情、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。你可以不喜歡某個學(xué)生，但你必須尊重他，對他人格、生命、平等權(quán)的尊重【愛心=尊重】。其實，很多老師心里都有一視同仁的想法，可是一到事情發(fā)生就不太容易做到。特別是如果面對的是優(yōu)生和學(xué)困生時，比

2、較容易失衡。比如，同樣是學(xué)生沒有帶作業(yè)，也許你就會讓學(xué)困生回去拿，而優(yōu)生，可以稍微緩緩，或者提醒他下次注意。再比如，同樣是對待遲到的學(xué)生，你也許會讓優(yōu)生回到位子上，而學(xué)困生則可能要受到嚴(yán)厲批評。因為，我們總是有一個程式，認(rèn)為優(yōu)生以后可能就不會再錯了，而學(xué)困生可能下次還會再犯。要想做到真正的一視同仁需要有一顆寬宏的愛心，去愛每一位學(xué)生，而不只愛幾個優(yōu)生，愛優(yōu)生，更愛學(xué)困生。學(xué)困生也是一個獨立的人，他們都有極強的自尊心，都希望得到老師更多的重視。因此，教師要充分理解學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，建立一種民主平等、親密和諧的師生關(guān)系，用愛去滋潤每一個學(xué)生的心田，使他們能夠愉快、健康的成長。2、

3、有效教學(xué)方法：分層教學(xué)分層教學(xué)就是把全體學(xué)生分層兩個層次來教，“優(yōu)生”一組，“學(xué)困生”一組。讓每個層次的學(xué)生都有自己要說的話，讓每個層次的學(xué)生都有表達(dá)自己的觀點，哪怕是錯誤的觀點。學(xué)生敢說話，敢說真話，這是教師教學(xué)工作成敗的一個非常重要的前提；老師習(xí)慣于讓所有學(xué)生說統(tǒng)一的話，不管學(xué)生明不明白，都讓學(xué)生大聲說“明白”，這樣的答案不需要動腦筋，只要跟著感覺走就行，阻止了學(xué)生去動腦筋，阻止了學(xué)生的獨立與創(chuàng)造性。在平時課堂教學(xué)中，要顧及全班學(xué)生的能力動向，優(yōu)生應(yīng)回答有一定難度的問題，一般比較簡單的題目應(yīng)多讓學(xué)困生來展示自己。例如：例如：我在上中東一課時，是這樣的：上課播放”五次中東戰(zhàn)爭視頻”之前，先讓

4、學(xué)生帶著問題觀看。問題1：.這段視頻講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)困生發(fā)揮）問題2：觀看完這段視頻你想說什么？（讓學(xué)困生發(fā)揮）學(xué)生觀看完視頻紛紛發(fā)表自己的意見。學(xué)生1：這段影片講述了戰(zhàn)爭。（學(xué)困生回答的內(nèi)容）學(xué)生2：這段影片講述中東地區(qū)的戰(zhàn)爭。（學(xué)困生回答的內(nèi)容）學(xué)生3：我觀看完影片后想了解中東地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭？（優(yōu)生回答的內(nèi)容）師：你們提的問題都很好，同學(xué)們你們知道中東地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭嗎？（每個學(xué)生的臉上都出現(xiàn)了疑惑的表情）那你們想不想知道？（想）今天我們來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，就可以找到你們想了解的內(nèi)容。這樣全體學(xué)生的腦海中就有了問題，他們就樂意去探索、去思考、去解決。雖然學(xué)困生的問題比較簡單，但是

5、他們的腦子已有了自己想去探索的答案，他們就有了想學(xué)的念頭?！爸袞|地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭”這問題始終牽引整個課堂，引領(lǐng)著全體學(xué)生認(rèn)識爆發(fā)中東戰(zhàn)爭的原因：1：重要的地理交通位置：因為中東聯(lián)系印度洋與大西洋，亞歐非三個大洲；被五個海所環(huán)繞，它們是：阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海，其中里海是世界上最大的湖，鹽水湖；還有就是著名的海灣，波斯灣。（學(xué)困生與優(yōu)生互動回答）2：石油多：這是世界主要產(chǎn)油國的石油儲量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國家。（學(xué)困生與優(yōu)生互動回答）3：水資源缺乏：出示世界氣溫、降水和氣候分布圖

6、，請同學(xué)們結(jié)合教材與生活體驗，談?wù)勚袞|的氣候與河流的分布特點？展示中東河流分布圖，指出中東的河湖少。（學(xué)困生與優(yōu)生互動回答）4：宗教信仰：中東各地區(qū)的人們信仰的宗教大多不同，所以產(chǎn)生矛盾。（學(xué)困生與優(yōu)生互動回答）我緊緊圍繞課堂，以問題為中心，以思維訓(xùn)練為關(guān)鍵，分層培養(yǎng)全體學(xué)生強烈的問題意識，提升學(xué)生的探究能力。這樣設(shè)計全體學(xué)生都很感興趣，課堂進(jìn)行也很生動與順利。同時，我還捕捉時機，發(fā)掘?qū)W困生在“問”與“答”過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，我都給予及時肯定、表揚和鼓勵，幫助學(xué)困學(xué)克服自卑心理，點燃學(xué)生的質(zhì)疑求知欲望。這樣做，既照顧了優(yōu)生急于表達(dá)自己的見解的心情，同時也使學(xué)困生有展示自己的機

7、會，生生之間互相體諒，共同進(jìn)步。3、互教、互學(xué)、互動、互補、互進(jìn)面對全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，最能起到?jīng)Q定作用的是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察地圖自主探究，共同達(dá)到互教、互學(xué)、互動、互補、互進(jìn)。我在教學(xué)土地資源時，以觀看世界土地資源遭破壞視頻引出課題，激發(fā)學(xué)生想探索中國土地資源的熱情?！菊n堂實錄】片段一：導(dǎo)入新課（播放“世界土地資源遭到嚴(yán)重破壞”視頻）師：從剛才的視頻中你看到了什么？或者說你觀看完視頻你有什么感想？生：舉手人類在破壞土地資源。師：世界的土地資源遭到嚴(yán)重破壞，那中

8、國的土地資源到底怎么樣呢，你們知道嗎？生：（齊）不知道。師：那你們想不想知道？生：（齊）想。師：那你們想知道我國土地資源哪些方面的內(nèi)容呢？生1：我想到我國土地資源的現(xiàn)狀。生2：我想知道我國土地資源的特征。生3：我想知道我國土地資源的分布。師：我想知道土地資源的類型。 片段二：了解土地資源特征（多媒體展示特征一圖）師：你從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？生：我國的土地總面積居世界第3位，耕地資源居世界第4位，林地資源居世界第5位，草地居世界第3位。生：我國土地資源總量居世界前列。師：兩位同學(xué)都說出了他們觀察地圖發(fā)現(xiàn)的信息，說明了特征一：“我國土地資源的總量豐富”。師：那我們接著來繼續(xù)觀察第二個圖表（多媒體展示

9、特征二圖）。從圖表中你又發(fā)現(xiàn)了什么信息？生1：我國土地資源人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如世界人均占有量多。生2：我國土地資源豐富，但人均占有量少。師：小結(jié)特征二：我國土地資源總量豐富，但人均占有量少。（多媒體展示圖表三）師：請觀察圖表三，你能從中獲取什么信息？學(xué)生動手找信息，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。生1：我從中發(fā)現(xiàn)我國的耕地與林地所占的比例較少。生2：我發(fā)現(xiàn)我國的土地資源的類型都非常的齊全。生3：我發(fā)現(xiàn)各類型土地所占的比例不盡合理。生4：我發(fā)現(xiàn)難利用土地所占的比例比較大。生5：土地類型雖然齊全但所占比例不合理。師：同學(xué)們回答的都非常正確，那現(xiàn)在請同學(xué)們，根據(jù)這幾位同學(xué)得到的信息進(jìn)行分析與篩選，找出我國土地

10、資源特征三。小結(jié)：我國土地資源特征三：土地利用類型齊全，但各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難以利用土地多。片段三：觀看新聞報道了解土地資源存在問題報道一：水土流失報道二：土地沙漠化生活事例報道：亂占耕地通過視頻讓學(xué)生更能直觀的了解我國土地資源存在的問題及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，激發(fā)學(xué)生保護(hù)土地資源意識。本片段力圖體現(xiàn)“互教、互學(xué)、互動、互補、互進(jìn)”的教學(xué)理念。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終，無論是對圖表信息的篩選，還是對視頻的品味，都不是由我直接“灌輸”，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示視頻與圖表，讓學(xué)生自己觀察獲取信息，分析信息，從而解決問題。學(xué)習(xí)主體是自主發(fā)現(xiàn)的，教師作用變?yōu)檎嬲慕M織者和

11、引導(dǎo)者。我在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探索而獲知，用直接視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐從而達(dá)到“互教、互學(xué)”。我以教材調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)。我在動態(tài)的教學(xué)過程中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞即定的目標(biāo)展開，通過觀察圖表、觀看視頻、分析品味，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機從而達(dá)到“互動”。其次，對于倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中提出問題，在提問中分析問題，在分析中解決問題。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使地理知識在學(xué)生頭腦中作有序儲存，從而達(dá)到“互補、互