培養(yǎng)師生之間感情架起溝通的橋梁

1、培養(yǎng)師生之間感情 架起溝通的橋梁湖北省荊門市東寶中學(xué) 陳本純師生關(guān)系貫穿于教育教學(xué)的全過程，它包括認(rèn)知方面和感情方面，兩者互相作用，師生之間積極良好的認(rèn)知，可以促進(jìn)教學(xué)教育過程的順利進(jìn)行，有利于師生之間互動價值的充分體現(xiàn)，從而取得良好的教育教學(xué)效果，同樣培養(yǎng)起師生之間的美好感情，可以激發(fā)教師教育教學(xué)的激情和靈感，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和他們豐富的想象力，因此，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，具有非常重要的意義。作為教師，應(yīng)該從哪些方面著手培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？第一、從認(rèn)知方面，教師主動的了解可以為彼此之間溝通架起一座橋梁，我們教師的任務(wù)是引導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，而在實際

2、的教育過程中，也難免會和學(xué)生在互相認(rèn)知上發(fā)生偏差，有的教師可能會因為個別學(xué)生經(jīng)常在課堂上調(diào)皮搗蛋，屢次說教無效而視其為品德很壞、不可救藥。也有的教師因為學(xué)生的某一門功課不好而“一葉障目不見泰山”，看不到學(xué)生其它方面的長處，而學(xué)生也會因為種種原因而不理解老師，結(jié)果使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，而這樣的惡性循環(huán)，極有可能使教師形成對某些學(xué)生的偏見，對他們不聞不問、不理不睬，或是利用自己的“權(quán)力”來遏制他們的發(fā)展，甚至在互相發(fā)生矛盾時，侮辱其人格，傷害其自尊心，有的竟大打出手，造成惡劣的影響。這些都是因為師生之間互相認(rèn)知不足，而逐漸導(dǎo)致不良后果，也是教育的現(xiàn)代文明所不能容忍的。針對這些情況，我認(rèn)為教師在認(rèn)知方面的

3、首要任務(wù)是對學(xué)生心理特征的了解，只有了解了他們的心理特征，才能對他們的語言和行為采取積極有效的方法。從整體上說，中學(xué)生心理上要求獨立，強(qiáng)烈關(guān)心自己本身的存在，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望被注意。他們的自尊心很強(qiáng)，又很敏感，很容易受到傷害。他們有很強(qiáng)的逆反心理，容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此從行為表現(xiàn)上看，他們的自制力較差，對自身行為厲害關(guān)系認(rèn)識不足，易受到不良事物和行為的吸引和左右。了解了這些，我們就可以對癥下藥，主動認(rèn)識、溝通和理解學(xué)生的情感、要求、愿望等等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要客觀的、全面的了解一位學(xué)生，了解他們的想法，懂得他們的喜好，主動找他們談心，分擔(dān)他們的煩惱，對他們的學(xué)習(xí)和生活關(guān)愛有加

4、。要注意對不同的學(xué)生用不同的方法，尤其是對性格孤僻的學(xué)生，做他們的思想工作時更要耐心細(xì)致，要肯定他們，贊許和鼓勵他們，讓他們卸下思想包袱，用和風(fēng)細(xì)雨扣開他們的心扉，讓他們充分感受到老師的關(guān)心和集體的溫暖，認(rèn)識到自己在集體中的重要性。這樣，學(xué)生們能學(xué)會主動與老師交流，理解老師，支持老師的工作。再說情感方面，要知道我們對學(xué)生的感情不僅能節(jié)制自身的行為，還具有調(diào)解學(xué)生行為的功能，同樣學(xué)生的熱情也可以形成他們對老師的信賴感，這種信賴感是促成他們良好的師生關(guān)系的開端，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。那么我們教師就應(yīng)該重視這種積極感情關(guān)系的形成，用自己的人格魅力和愛心奉獻(xiàn)，來感化所有學(xué)生。一要努力提高自身的素質(zhì)和

5、素養(yǎng)，以高尚的人格魅力來影響學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的親和力。俄羅斯有一位教育家說過：“在教育工作中一切都應(yīng)該以教師人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來”。所以教師的人格力量是師生感情的粘合劑。二要廣播愛心。愛是人類最美好的語言，廣播愛心，是拉近師生之間距離最好的辦法。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，公平的對待所有學(xué)生；愛學(xué)生就要嚴(yán)傳心教，做到心到、意到、情到。怎樣培養(yǎng)師生之間積極的感情呢？首先教師要尊重學(xué)生，尊重他們的人格、人性，尊重他們的個性發(fā)展，堅決反對體罰和變相體罰，反對簡單粗暴的管理方式，摒棄那些用貶低人格的方式對待學(xué)生的作法。當(dāng)師生發(fā)生沖突時，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去思考，調(diào)整好

6、自己的心態(tài)和情緒，這樣不僅能夠及時緩和矛盾，還能增進(jìn)師生情感。學(xué)生是等待點燃的火炬，不是受驅(qū)使的奴隸，對待犯錯誤的學(xué)生要正確的分析客觀原因，耐心指點，幫助其改正。這樣才能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的功效。尊重學(xué)生要一視同仁，公平對待，不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會背景如何，也不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，因為他們在人格上是平等的。其次，教師還應(yīng)該特別重視“興教效應(yīng)”，即：教師在做學(xué)生的思想工作時，動之以情，以情換情，曉之以理，情理交融，用真情實意感化學(xué)生，以凈化其心靈，矯正其不良思想和行為。教師要改變在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)板著面孔訓(xùn)人的模樣，做學(xué)生心目中的慈母、學(xué)者和摯友。關(guān)心學(xué)生的衣食起居，指導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)展，分享他們的喜悅，分擔(dān)他們的憂愁，從各方面幫助他們，讓他們在我們的愛心呵護(hù)下茁壯成長。三要有義有節(jié)，義就是公理正義，無論講義氣還是講感情，都要有節(jié)，要把握好尺度，靈活的運用教育規(guī)律，處理好師生關(guān)系?？傊?，良好的