美蘇爭鋒說課稿

1、美蘇爭鋒說課稿尊敬的評委、各位老師,大家好,今天我要說課的題目是美蘇爭鋒,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程五個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。首先我們來說教材。一、說教材本課選自人民版高中歷史必修一專題九的第一課,主要講述了美國和蘇聯(lián)由于社會制度和國家利益的不同,從昔日的盟友反目為仇,并逐漸形成了兩極對峙的局面,對當(dāng)時的國際局勢產(chǎn)生了重要的影響。本課與前后內(nèi)容有著直接的因果關(guān)系,起著承上啟下的作用,在世界史上占有重要的地位?；谝陨蠈滩膬?nèi)容、教材結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合高一學(xué)生的知識水平和心理特征,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。1.知識與能力目標(biāo):要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),了解美蘇兩極對峙格局

2、形成基本史實,辨證的看待美蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。2.過程與方法目標(biāo):學(xué)會從原始文字材料、圖片和紀錄片等視頻材料中提取歷史信息,認識、理解、感悟歷史;通過用表格歸納美蘇爭鋒的表現(xiàn),要求學(xué)生學(xué)會用表格羅列知識點。在教材處理上,我將圍繞核心知識大膽取舍,通過有力的史料培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的方法意識3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在教學(xué)中我希望與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,通過見證霸權(quán)主義給世界和平帶來的危害,滲透世界歷史“和平”“發(fā)展”的主流理念。同時在理性層面上要使學(xué)生明確一個國家的國際地位是由其綜合國力決定的,其外交政策是由國家利益決定的。本著遵循課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)之上,我設(shè)定了以下的教學(xué)重難

3、點。本課的教學(xué)重點為“兩極對峙格局的形成過程”及“美蘇冷戰(zhàn)對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響”【理由】:第一,“美蘇爭鋒”橫跨半個世紀,牽動世界神經(jīng),它的形成過程是美蘇由盟友到對手步步驚心的博弈過程,是探討當(dāng)今世界格局何去何從的必要前提。第二,美蘇冷戰(zhàn)對于戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響不僅是總結(jié)了冷戰(zhàn)局面下的時代陣痛,而且提煉出在兩極格局下孕育的多極化種子。本課的教學(xué)難點為“兩極對峙格局形成的背景”【理由】:在本節(jié)課中,相較于過程與影響,冷戰(zhàn)的背景在教材中提及甚少且不直觀,不僅需要將以往知識與課堂內(nèi)容相互糅合,而且要將其提到適當(dāng)高度。二、說學(xué)情(學(xué)情分析高一學(xué)生有一定的獨立思考能力,但是學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有

4、待養(yǎng)成。尤其應(yīng)培養(yǎng)他們把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。高中學(xué)生關(guān)心時事政治,應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料,掌握分析方法,形成正確的價值觀和世界觀。三、說教法(教學(xué)策略教學(xué)方法(1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),初步建立知識體系。(2利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),整合課本資源,采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法,分組討論法、合作探究法等,師生互動,生生互動。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還有待培養(yǎng),因此在教學(xué)過程我非常重視學(xué)法指導(dǎo)。四.說學(xué)法新課程改革的價值取向就是要突出學(xué)生的主體地位,因此在教學(xué)活動中我主要采用分析比較歸

5、納法,探究學(xué)習(xí)法。通過分析比較歸納的方法,在分析材料、解決問題的過程中提高學(xué)生歷史材料分析能力和思維能力,通過探究學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究能力,從而深刻理解、切實體驗歷史。本課的教學(xué)程序如下:五、教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點,在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課合作探究,師生互動分層訓(xùn)練、鞏固提高。首先課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí):提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,初步構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽課。其次創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入:(一圖片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境我將采用直觀導(dǎo)入法,給同學(xué)們演示二戰(zhàn)給人類

6、帶來的傷害的圖片,進而創(chuàng)設(shè)情境:假如你是當(dāng)時的一名幸存者,你所憧憬的戰(zhàn)后世界是什么樣子的?通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生意識到和平的重要性。從而再提出問題:二戰(zhàn)后人類是否能夠迎來真正的和平呢?由此引出本課的主題:冷戰(zhàn)。設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.學(xué)習(xí)新課:對于新課的學(xué)習(xí),我將以劃分組塊的方式,化繁為簡,把本課分為三個組塊,分別是昔日盟友今成仇,針鋒相對兩陣營,緊張緩和交相映。設(shè)計意圖:突出重點,條理清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識體系。昔日盟友今成仇(二自主探究,突破難點:第一個難點即冷戰(zhàn)出現(xiàn)的背景。解決這個問題,應(yīng)建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上,引導(dǎo)學(xué)

7、生結(jié)合史料和課本來分析美蘇反目為仇的原因,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,從中提取有效信息,提升學(xué)生材料解析能力。針鋒相對兩陣營(三梳理過程,突出重點:兩極對峙格局的形成過程這是本課的教學(xué)重點,我將結(jié)合視頻、材料、圖片,加上自己的講述來逐個突破本課的重點。通過展示鮮活的歷史圖片和視頻資料,可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離,讓學(xué)生迅速融入到歷史情景中去。在講述之前,通過課本的知識鏈接帶領(lǐng)學(xué)生先理解冷戰(zhàn)的含義。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)的過程。首先,播放英國首相丘吉爾在訪問美國是發(fā)表演說的視頻,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還可以培養(yǎng)良好的課堂氛圍。通過對視頻的解讀,讓學(xué)生知道這是美國冷戰(zhàn)發(fā)

8、出的信號,揭開了冷戰(zhàn)的序幕。杜魯門主義則標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)的正式開始。要求學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上回答:“自由國家人民”和“少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖”分別指的是什么?在閱讀材料回答問題的基礎(chǔ)上可以得出杜魯門主義是美國遏制蘇聯(lián),稱霸世界的全球戰(zhàn)略。第三,馬歇爾計劃是美國冷戰(zhàn)政策的重要組成部分。學(xué)生根據(jù)材料分析“合理經(jīng)濟的再生”指的是什么?有人評價馬歇爾計劃是黃鼠狼給雞拜年,那么美國控制歐洲的最終目的是什么呢?我將給同學(xué)們展示一張圖片,學(xué)生通過仔細觀察圖片,總結(jié)得出:馬歇爾計劃實質(zhì)上是想利用經(jīng)濟手段來控制歐洲加強美國對蘇聯(lián)的力量,從而達到遏制共產(chǎn)主義,稱霸世界的目的。在此,學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問,面

9、對美國的冷戰(zhàn)政策,難道蘇聯(lián)就無動于衷嗎?學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解蘇聯(lián)采取了反擊措施。對于這個重點的預(yù)習(xí),我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本,自主學(xué)習(xí),并以搶答的方式來完成表格。設(shè)計意圖:以搶答的方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,用表格歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)可以使學(xué)生學(xué)會用表格來羅列知識點,還可以讓繁瑣的知識簡明化,讓不同史實間的對比更具針對性。(四合作探究,突出重點:緊張緩和交相映美蘇兩極格局形成之后對戰(zhàn)后的國際關(guān)系產(chǎn)生了重大的影響,這是本課的另一個重點。由學(xué)生分組討論,分別從積極、消極兩方面來討論美蘇冷戰(zhàn)對國際關(guān)系產(chǎn)生的影響。分組討論的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛。學(xué)生通過討論可以得出當(dāng)時國際關(guān)系的總體局勢

10、是:全面冷戰(zhàn)與局部熱戰(zhàn)相交織。對于這一重難點的學(xué)習(xí)我主要結(jié)合圖片、地圖通過我自己的講授來完成。德國分裂:二戰(zhàn)結(jié)束后,德國被英美法、蘇聯(lián)四國分區(qū)占領(lǐng),在美國、蘇聯(lián)的支持下德國分裂為聯(lián)邦德國和民主德國,一堵柏林墻硬是把一個民族分成了兩半。古巴導(dǎo)彈的危機:將人類推向了核戰(zhàn)爭的邊緣,學(xué)生通過觀察這張掰手腕的圖片,可以知道當(dāng)時的戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國。朝鮮分裂:1948年,朝鮮在美蘇的支持下,以北緯38度分裂為大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國。1950年,南北朝鮮為了祖國的統(tǒng)一爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),美國出兵干涉,同時出兵臺灣,我國為了維護本國利益加上金日成的強烈要求,派志愿軍跨過鴨綠江,進行了抗美援朝戰(zhàn)爭。最終美國被迫簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白朝鮮戰(zhàn)爭是美國在錯誤的時間、錯誤的地點、打的一場錯誤的戰(zhàn)爭。越南戰(zhàn)爭:是美國人揮之不去的噩夢,在越南軍民的積極反擊下,美國在越南戰(zhàn)場中損失慘重。美蘇冷戰(zhàn)對當(dāng)時的國際局勢也產(chǎn)生了一些積極影響,學(xué)生結(jié)合課本,自主學(xué)習(xí),并討論可以得出:在冷戰(zhàn)的大環(huán)境下,美蘇雙方勢均力敵,在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。不同的社會制度的國家在長期共存中互相借鑒和學(xué)習(xí),推動了世界的整體發(fā)展。亞非拉國家通過不結(jié)盟運動不斷發(fā)展壯大,第三世界由此崛起。(五鞏固總結(jié),課后探究:課堂小結(jié):教師提問學(xué)生回答的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)和歸納,使他們在頭腦中有一條主線