幼兒老師教學反思_7

1、幼兒老師教學反思幼兒老師教學反思1 我班幼兒對過生日布滿了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動?；顒拥哪繕耸峭ㄟ^為丁越小伴侶過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習共享。我充分考慮幼兒的年齡特點和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動，引起幼兒的奇怪，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調動起來，活動中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言主動、表現(xiàn)較好的幼兒，我會賜予主動的確定與欣賞，并會讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小伴侶說靜靜話的方式來吸引幼兒

2、的留意，在整個活動中幼兒的心情都很高。 本次活動是從幼兒的年齡特點動身的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在爭論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以達到寧靜的效果，所以，整個活動進行地較為順當。 過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過生日，所以，幼兒們對活動更加感愛好，都很主動地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行溝通。個別較內向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，熟悉到自己長

3、大了，并學會了關懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂。幼兒的語言表達力量也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了老師引導幼兒主動參加的訓練方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行主動的引導和鼓舞，關心幼兒樹立自信，學習與人共享。 幼兒老師教學反思2 下午起床后，小伴侶們都在寧靜地吃著自己盤里的點心。菲菲把點心放在桌上一字排開，對旁邊的豆豆說：“我有5塊餅干?！蔽覄傄锨爸浦梗瑓s見豆豆也學著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開，數(shù)了數(shù)說：“我有4塊(已吃了1塊)?！蔽页粤艘惑@，由于在前兩天的數(shù)學活動中，我讓孩子們聯(lián)系點數(shù)4以內的實物，每一次豆豆都不能正確拿出實物，也不能說出總數(shù)，為什么今日一下子就數(shù)對并說

4、對了呢?于是，我想再試一試，我把點心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆立刻說：“我也有5塊了?！蔽也辉僮钃跛麄冋f話，只是提示他們食物放在桌上不衛(wèi)生。 事后，我對豆豆在兩種狀況下的不同表現(xiàn)進行了分析。我發(fā)覺集體教學中，老師設計的教學內容很豐富，一般要進行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習，每種操作活動的時間很短，而圍繞數(shù)學內容設計的教學情景不肯定是每個孩子感愛好的，這樣一來，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，完不成學習任務。而生活中的學習活動是與每個孩子休戚相關的，吃東西每個孩子都喜愛，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關懷和在意，吃午點的氣氛很寬松自然，聽以豆豆能很快地說出餅干的數(shù)量。午點

5、的品種每天不同，孩子進餐的數(shù)量也不同，正是讓孩子進行數(shù)數(shù)練習的最好的實踐活動。從今以后，我不再讓生活老師給孩子分點心，而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點心。這樣，一個枯燥的數(shù)數(shù)舌動就在孩子的日常生活中輕松自然地進行了，孩子點數(shù)實物的力量得到普遍提高。 由生活活動引申到嬉戲活動，剛上小班的孩子還沒有分類整理玩具的力量和習慣，收玩具時他們把玩具混裝在一起，但是在嬉戲中他們已能找出自己需要的不同材料進行搭建。于是，我開頭培育孩子分類整理玩具的習慣，同時也將多項數(shù)學活動在此綻開。我讓孩子們從形狀上區(qū)分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當全部材料都分類放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類，再讓孩子區(qū)分裝玩具的籃

6、子的大小，并讓孩子思索如何安排籃子。孩子們通過爭論和實踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進小籃子里的結論。在這一過程中，孩子們進行了分類、比較大小等多項數(shù)學活動，解決實際生活問題的力量也得到了熬煉。 幼兒一日生活中與數(shù)學接觸的機會無處不在，今日是幾號、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號碼等等，這些內容是孩子感愛好的，只要老師擅長發(fā)覺，擅長挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓孩子的數(shù)學力量得到更好的進展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學現(xiàn)象，既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學學問，又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的力量，也是實現(xiàn)幼兒園訓練指導綱要(試

7、行)“能從生活和嬉戲中感知事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有用”這一訓練目標最好的途徑。 幼兒老師教學反思3 不難發(fā)覺，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)訓練看成是班級管理及訓練的手段，較多關注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的進展，卻值得幼兒老師深思。 要去過幼兒園的人必需會看到很多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育嬉戲開頭之前孩子們總是規(guī)法規(guī)矩的站好聽老師講解嬉戲玩法。老師總是夸獎××小伴侶，在活動中聽指揮、不亂跑;也常常會批判××小伴侶老是又跑又跳一點也擔心寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。

8、這是他們身心健康進展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、叫叫叫叫，不能像大人一樣安寧靜靜地坐著。假如我們“強迫”他們規(guī)法規(guī)矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的進展，他們的性格也簡單變得愁悶、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本領。同時孩子也是在活動中經(jīng)過和四周事物的接觸來熟悉世界，假如我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去熟悉四周事物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的進展是需要一個進取向上的環(huán)境，而有的老師在日常生活中如發(fā)覺幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批判、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒

9、的身心進展是極為不利的。另外很多老師將常規(guī)視為幼兒園訓練有效的條件，即認為常規(guī)是訓練的前提，好像沒有了這個前提，訓練效果就不能保證。于是她們將許多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培育上，使老師的工作重心開頭傾斜。 一個幼兒違反了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長的時間來訂正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒整理好，老師也要應對全體兒童花許多的時間指錯，并強調常規(guī)，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規(guī)與紀律，把它當作訓練活動的前提條件，無異于舍本逐末。值得指出的是在幼兒的常規(guī)訓

10、練中，孩子們往往得到的是“指示”，如小伴侶吃飯不能說話，上課要坐好，平常要聽指揮等孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“假如這樣老師會批判的。”莫非我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應當是老師會批判嗎假如孩子們沒有老師的批判就能夠做任意的一件事嗎這明顯是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，假如老師只一味地用自我是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這明顯與新時代所需的人才素養(yǎng)是極不相稱的。 幼兒老師教學反思4 在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了

11、，所以我之前給小伴侶們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在我愛秋天這個主題活動中，我們依據(jù)主題實施的內容、目標，帶領幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探究活動關心幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的閱歷入手，讓幼兒去查找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發(fā)覺，然后就和幼兒談話，讓幼兒說一說秋天的改變，孩子們自己說著對秋天的熟悉：“秋天許多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了” 從孩子們的回答中可以看出，找秋

12、天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了熟悉。在這基礎上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀看路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過詳細、直觀的觀看，讓幼兒觀看樹葉的不同（顏色、外形、大?。┖⒆觽兊谝淮斡^察這么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、 有的說“樹葉像掃把”、 有的說“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的嬉戲，關心幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小伴侶和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹

13、葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異，養(yǎng)分豐富，小伴侶都很喜愛。再熟悉水果干果的基礎上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓舞和引導幼兒主動學習?？傊?，這些活動的開展都是依據(jù)小班孩子的年齡特點，從外形、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿意和升華孩子的奇怪心和求知欲。整個主題活動以查找、觀看、收集、溝通、嬉戲等豐富多彩的活動來調動孩子的全部感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。 幼兒園訓練指導綱要中指出，幼兒對四周世界探究是通過對物體的看、聽

14、、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的歡樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)覺、了解秋天，而不是老師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得特別感愛好，也情愿去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的閱歷。但是在活動中我們發(fā)覺，幼兒的觀看愛好雖然深厚，但是對于觀看的方法和挨次較為雜亂、無序，而且在表達自己的發(fā)覺的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應當留意加強培育的地方。 幼兒老師教學反思5 有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在他們

15、眼里是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感受更深！ “搖啊搖，搖啊搖.”隨著溫柔的音樂，大部分孩子入睡了?！肮?，嘻嘻嘻”原本寧靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了?！昂⒆觽?，快睡吧！”我輕輕地說。我以為這聲音就此消逝了。漸漸的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，并且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便靜靜像聲音的發(fā)源地走去。?。∽罱K找到了。我心里暗暗得想。這時，家佳好象發(fā)覺了我，立即停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣貌。我以為萬事大吉了，就坐下來了。 “這孩子還挺聽話的！”我心里美美得想?？墒菍庫o了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實

16、在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，剛要看看家佳是不是睡著了。隱模糊約卻聽見哭泣聲。?。〖壹涯?？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜?？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。 整整一個中午，孩子哭泣時的樣貌在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運，當時孩子假如自我走出去的話這后果不可思議?？赡軙呋丶乙部赡芟胂牒秒U呢！其實這就是不留意的一句話。我想我以

17、后要用法“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。 幼兒老師教學反思6 今日跟幼兒一起觀賞了散文云彩和風兒，活動結束后，感受頗深： 本次活動通過借助多媒體，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。通過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的把握了散文中的句子，而且用身體動作仿照各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的設置大大激發(fā)了幼兒說的欲望，說的興致。 在最終體驗嬉戲的過程中，幼兒會學著漸漸的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風爺爺”逐一瞧瞧，詢問云彩變成了什么?請幼兒用“吹呀吹，云彩變成×××”回答。幼兒自由想

18、象，主動創(chuàng)編動作，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭?！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍?！边€有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑?！蓖ㄟ^分組活動和講解并描述，幼兒了解了秋季風兒使云彩千百萬化的特點。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的改變表現(xiàn)出來。這樣他們既學到了學問又體驗到了嬉戲的喜悅，爭著搶著要表演給老師和小伴侶們看，興致始終不減。 幼兒老師教學反思7 情景再現(xiàn) 在一次大班繪畫活動“升國旗”中，我將活動重點定位在畫人物的側面或背面形象。我通過講解并描述閱歷觀賞范畫交代要求幼兒作畫觀賞講評等環(huán)節(jié)依次開展活動，但在幼兒作畫環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)了。我觀看到大部分幼

19、兒所畫的看升國旗的人都是正面畫，并非實際觀察的側面或背面形象。這與這次活動的要求完全不同。 臨場應變 我發(fā)覺，孩子們在作畫時沒有充分考慮到自己的生活實際。于是，我先暫停了幼兒的現(xiàn)場繪畫，然后選擇了幾張畫得比較完整的幼兒正面形象作品，并表揚了這幾個畫得比較快而且畫面形象比較好的幼兒。然后，提問：“你們在升旗時可以觀察別人的哪些身體部位？”孩子們紛紛回答，有的說可以觀察一只眼睛，有的說可以觀察一只耳朵，還有的說觀察半個鼻子于是，我又問班上個子最高的每天：“在升旗時，你觀察了別人的哪些身體部位？”每天回答說：“我觀察了別人的后腦勺，還觀察了別人衣服后面的圖案呢！”“那么在升旗時，我們可以觀察別人身體

20、的哪一面的形象？是正面形象、側面形象還是背面形象？”孩子們都說觀察的只有側面形象和背面形象。 在關心孩子們回憶了實際生活之后，我又請他們重新開頭繪畫。最終，孩子們的作品完成得特別不錯。 在美術活動中，幼兒的作品與老師的要求不全都的現(xiàn)象，特別普遍。針對這種狀況，老師應更多地考慮自身的緣由，比如：活動前，老師對活動的目標是否明確；活動時，老師對重難點是否把握恰當；繪畫前，老師對作畫的要求是否闡述得清楚、明確、到位，等等。假如做到了這幾點，信任問題就會迎刃而解。 然而，在美術教學活動中除技能技巧培育之外，還有許多重要的內容，如激發(fā)幼兒的制造性思維、培育幼兒的制造力等。那么，在開展有關這些內容的活動是

21、，假如出現(xiàn)幼兒的作品與老師的要求不全都的問題，老師又該如何處理呢？ （1）要為幼兒制造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒制造的愿望和力量。在幼兒自由作畫時，老師應當允許幼兒的作品與老師的要求“不一樣”，比如：可以引導幼兒畫得跟范畫不一樣，或跟別的小伴侶畫得不一樣，但這個“不一樣”也不要作為必需的要求，由于幼兒畫的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫，千萬不要用“像”或“不像”來評價他們的畫，我們要做的是看到他們點滴的進步，表揚他們，準時賜予確定。在關注幼兒的情感體驗、重視幼兒制造力的同時，老師還要恰當?shù)仃P心幼兒提高對美術作品的表現(xiàn)技巧，比如指導他們如何去觀看事情，關心他們熟悉到由整體到局部再到整

22、體的作畫挨次，一幅畫的整體與局部的布置，等等。 （2）繪畫后的作品評價也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。評價首先要建立在對幼兒了解的基礎上，因此老師要擅長通過觀看、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想要表達的思想和感受，理解和發(fā)覺幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式。特殊是當幼兒的作品“離譜”時，老師更應站在幼兒的視角努力理解其意圖；當幼兒本身也不能清晰地表達自己的意圖時，老師應能善意地賜予詮釋。假如在每一次繪畫創(chuàng)作后，老師都能看到孩子作品中顏色的體現(xiàn)、對線條的把握、想象的奇怪之處，那么孩子會增加繪畫的信念、激發(fā)參加的熱忱，喜愛繪畫，喜愛創(chuàng)作。 （3）分析問題緣由，適時介入。出現(xiàn)“幼兒的作品與老師的要

23、求不全都”這個問題并不行怕，也不難解決。老師要分析問題緣由，把握訓練時機，適時介入活動，并引導幼兒爭論，嘗試讓幼兒自己解決問題。 幼兒老師教學反思8 玉米豐收啦是本次“一課三演”教研活動中我班開展的一次棉簽水墨活動，在班級組的集體爭論和吳老師、陸老師的細心指導之下，本次教學活動總體而言取得了比較令人滿足的效果，下面就是我對本次教學活動進行的反思。 之所以選擇以玉米為討論對象，是由于一方面，玉米作為秋天最為常見的一種糧食，貼近幼兒的生活，符合幼兒的已有閱歷，對于這個話題，每個幼兒都有話可說，也有話能說。另一方面，玉米本身具有比較鮮亮的形狀特征，這使得我班能夠結合本班小專題棉簽水墨畫的討論方向，充

24、分挖掘玉米的特色元素，探究運用水墨的藝術表現(xiàn)方式對其進行呈現(xiàn)。 我為本次美術活動預設了兩個目標：一是嘗試用棉簽水墨畫的方法點畫上小下大、排列整齊的玉米粒，并能用不同的線條添畫玉米皮上的脈絡和玉米須。二是對棉簽水墨畫感愛好，初步感受水墨畫表現(xiàn)形式的獨特性。其中，以用棉簽點畫上小下大玉的米粒是本次活動中的重點，將玉米粒排列整齊是本次活動的難點，在突破重難點時，我主要通過引導幼兒在有目的的觀看的基礎上，將平常專題活動開展時幼兒已經(jīng)把握的繪畫水墨畫的閱歷遷移到本次教學中來，引導幼兒自主探究、發(fā)覺和嘗試點畫大小不同的圓點的方法和技巧。 作為挺直的授課者，本次教學活動給我最大的感受是結構比較緊湊，流程也比

25、較清楚。在兩次操作的環(huán)節(jié)中，幼兒始終都能對探究和繪畫保持較高的愛好和留意，因此大部分幼兒都比較好地完成了玉米的點畫和添畫，加之水墨畫本身所具有的古韻今風的意境，使得最終呈現(xiàn)出的作品效果也比較可觀。當然，通過班級組的集體評課活動，我也發(fā)覺了本次教學活動中存在的很多不足，主要表現(xiàn)在老師對詳情的關注度不夠。比如我在引導幼兒觀看時不夠認真，未提及玉米粒是從小到大逐步改變的，又如在繪畫過程中部分幼兒握筆方式不正確，我也未進行準時的訂正。此外，本次活動的情境性不足，趣味性相對也比較弱。 本學期，我們將棉簽水墨畫作為我班小專題討論的內容。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，但水墨畫長期被兒童美術訓練所忽視，很多人認

26、為它陳舊僵化，需要長期的技能技法的練習，會束縛孩子想象力和制造力。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。新綱要中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的熟悉和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和制造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！蔽艺J為，雖然不是每一次的繪畫活動都必需讓幼兒學習新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多數(shù)的美術活動中老師仍舊需要對表現(xiàn)方法的教學賜予關注。在不提倡范畫和老師過多的言語指導的當下，只有深化幼兒的生活，從幼兒的生活中選取他們感愛好的題材，并將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創(chuàng)設生動活潑的情境，實現(xiàn)情境化教學，才

27、能更好地達成美術活動的目標。 幼兒老師教學反思9 幼兒園新老師教學反思 滿意幼兒情趣的才是優(yōu)秀的 這學期，我園青年老師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老老師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就勝利了一半?！庇谑?，在一本訓練雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案“感知4以內數(shù)的實際意義”，特別適合小班幼兒，而且數(shù)學領域的內容也是我擅長的。 我仔細按著教案預備材料，并依據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起熬煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈”然后是“小雞捉蟲”的嬉戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，依據(jù)蟲子的

28、顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都根據(jù)老師的指令在做著。最終“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。 這次活動雖然調動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參加了嬉戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的歡樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢? 反思 認真分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)覺了問題所在。 緣由之一是幼兒產生了“審美疲憊”。 自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并常常進行表演嬉戲；在音樂活動中，幼兒學過了小雞小雞在哪里、小小蛋兒把門開等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲

29、”的嬉戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產生了“審美疲憊”，他們在扮演角色時沒有了原先的.和愛好，在嬉戲中的歡樂程度也隨之減弱。 緣由之二是老師的角色定位不明確。 幼兒園訓練指導綱要(試行)指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和制造性”。在本次活動中，老師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。 措施 找到了問題的癥結，我對癥下藥，開頭重新思索，重新設計。小班的孩子喜愛什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小

30、伴侶的最愛。 經(jīng)過重新預備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參與活動。接著，我引導天線寶寶們玩手指嬉戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么”嬉戲中，幼兒的想像特別豐富，而且感知了4以內的數(shù)量。然后，我設計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒依據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在嬉戲化的情境中，幼兒們沒有心理負擔，特別快樂地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量，歸類力量也得到了提高。最終，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的嬉戲，寶寶們聽清問題，取出相應的食品。如“拿4顆紅色

31、的糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清晰了抓緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)靜靜地往嘴里塞了一顆糖，我就靜靜地問：“現(xiàn)在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學情境中，五彩繽紛、外形各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒似乎在玩過家家的嬉戲，在嬉戲中進一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的外形與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進行選擇，增加了難度，把活動推向了.。 活動特別勝利，滿意了幼兒寵愛天線寶寶、仿照天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、嬉戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的主動性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、歡樂。孩子們學習的主動性、主動性得到了充分的調動。整個活動讓我深深

32、地體會到，滿意幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。 幼兒老師教學反思10 制造性活動好餓的毛毛蟲在小班組開展得轟轟烈烈，數(shù)學喂毛毛蟲是其中一個預設活動。今日，我組織了此活動。在導入環(huán)節(jié)，我用物卡和點卡復習目測5以內物體的數(shù)量。接下來，我出示毛毛蟲卡片，讓幼兒嘗試喂毛毛蟲，在操作的基礎上進行溝通，得出一條毛毛蟲吃一片葉子。最終拓展到6個和7個物體的匹配，并且結合生活聯(lián)系實際，讓幼兒知道物物匹配在生活中的作用。 這樣的流程下來，看似一切順當，但總感覺少了什么。其實，在設計活動時我也是花費了心思的，我反復修改教案，請有閱歷的老師關心研討，為什么結果并不抱負。我在反思：活動孩子喜愛嗎？雖然我在活動設計中努力地加入嬉

33、戲，表面看似嬉戲化的教學其實是老師生搬硬套的，物物匹配肯定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎？小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配，我的這種設計形式單一、缺乏趣味性。 活動給了孩子什么？在操作中，孩子都很嫻熟地完成，不存在任何難度，這和教學設計“跳一跳，摘個桃”的理念是不符的?？梢钥闯?，孩子目前對于5以內數(shù)量物體的匹配已經(jīng)把握得很好，活動中不存在任何挑戰(zhàn)，因此也沒有活動組織的必要。 活動中的操作材料作用如何？活動中，我用的是打印操作材料，身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮亮的對比，樹葉重疊掩蓋，幼兒不能對自己的匹配結果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣，也不能激發(fā)幼兒的愛好。 活動中的先學后教在哪里？目前，我

34、們的教學活動都是采納先學后教的模式，因此我先讓幼兒嘗試操作，然后再集體溝通、總結方法，由于幼兒人數(shù)較多，因此，我在幼兒操作過程中并不能關注全體，只看到了部分幼兒操作狀況，溝通環(huán)節(jié)也只是請幾個幼兒介紹，那么這樣的流程是不是先學后教，假如是難度較大的操作，這樣能行得通嗎？ 我在備課之前認真閱讀了指南的數(shù)學領域目標和指導要點，由于對其解讀不深化，對幼兒的已知閱歷缺乏了解，在活動設計中沒有從幼兒角度動身，心中目標不明確，才導致活動的失敗，失敗讓我意識到學習的重要性。 幼兒老師教學反思11 能結合自己故事教學中的困惑開展課題討論，并且創(chuàng)編這個活動，改善課題資料、實踐課題。把故事設計成繪原來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采納了多種策略來關心幼兒理解故事，觀看、猜想、想象、講解并描述、情景、表演，使幼兒對故事活動抱有深厚的愛好。整堂課幼兒的學習愛好很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參加性高。 不足之處：在讓幼兒觀看圖片時，應當再發(fā)揮一下幼兒思維，老師不要急于告知答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在老師帶領幼兒一起閱讀圖書時，老師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，究竟讓幼兒關注哪本書來看看說說呢?老師是否應當不用把書展現(xiàn)給幼兒看，而是