北師大版：二年數(shù)下《捐書活動》課堂實錄

1、.北師大版：二年數(shù)下?捐書活動?課堂實錄教學(xué)目的：1、知識與技能：探究并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進展計算。開展從表格中獲得信息，提出問題及估算的才能。2、過程與方法：體會連加計算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。3、情感態(tài)度與價值觀：在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進展德育教育。教學(xué)重點：探究連加的計算方法，并能正確進展計算。打破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。教學(xué)難點：進步學(xué)生估算的才能。打破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。教學(xué)教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同

2、時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的才能。教學(xué)準備：1、老師：多媒體課件2、學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過程：一、口算天天練35+2524+36100+210250+250300+400460+240270+320430+540二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。師：同學(xué)們，我們在這樣寬闊亮堂的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片貧困山區(qū)的圖片，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱辛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們?nèi)匀槐M自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？引出課題，老師吧他們捐書的情況

3、做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！三、合作探究，解決問題。1、看一看，說一說。出示統(tǒng)計表。師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生匯報。2、提出問題。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生匯報。生1：哪個年級捐的書多一些？生2：三年級一共捐了多少本？生3：四年級一共捐書多少本？師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。預(yù)設(shè)：生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的比照，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的

4、書的數(shù)量多，所以三年級多。生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。師：同學(xué)們的方法真多，假如我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？師：觀察這兩個式子有什么特點？提醒課題三位數(shù)連加，這就是我們今天研究的新知識。引出課題師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷估的過程，得出結(jié)果的大致范圍。2算一算學(xué)生獨立計算師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法

5、，試試你還能想到第二種方法嗎？學(xué)生總共想到了四種方法設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進展計算3四人小組交流。師:請把你的方法在四人小組中介紹一下請幾名同學(xué)代表上臺板演師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)歷，對三位數(shù)連加的計算方法進展探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽才能、合作學(xué)習(xí)才能4全班匯報。將計算的方法按計算的方式進展分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？2個他是怎樣計算的？先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。師：這位同學(xué)的豎式有些

6、不一樣，他只用了1個豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，比照一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加老師板書：師：三個數(shù)相加，怎么計算？考慮一下。師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。設(shè)計意圖:在獨立考慮解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識根底上深化體會計算的方法師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。設(shè)計意圖：計算

7、的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。師：到如今，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該問題答復(fù)完好。四、展示交流，內(nèi)化提升師：如今我們一起來看看第二個問題四年級一共捐了多少書？師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。設(shè)計意圖：穩(wěn)固練習(xí)連加的豎式計算。師：大家如今能確定哪個年級捐的書多嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者

8、?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、回憶整理 拓展延伸與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被

9、稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程

10、中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快