6的加法和6減幾

1、.6的加法和6減幾教學目的一使學生進一步理解加減法的意義.初步知道相加的兩個數(shù)，調(diào)換位置，得數(shù)不變.二能正確計算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法.教學重點和難點重點：能正確計算6以內(nèi)的加減法.難點：看一幅圖列兩個算式.課前準備一教具：實物圖梨、公雞、母雞點子圖、方塊圖.二學具：小方塊、紅、粉小圓片各6個.教學過程設計一復習準備1.看卡片說數(shù)的組成和分解：2.看圖列式計算：3.看卡片口算：3+1=0+5=5-2=5-4=4-3=3+2=2+3=3+0=5-3=二學習新課啟發(fā)談話：同學們，我們學習了5以內(nèi)的加法和減法.大家會用5的組成和分解來計算，算得又對又快.今天我們來學習6以內(nèi)的加、減法.比一比，

2、看誰學得最好.板書課題：6的加法和6減幾.1.教學6的加法.例1：1出示梨圖：師問：左邊盤子里有幾個梨?右邊盤子里有幾個梨?一共有幾個梨?師問：怎樣列式?板書：5+1=6.再問：為什么用加法計算?算式中各數(shù)都表示什么?2師說：如今老師把這兩盤梨調(diào)換一下位置.邊說邊調(diào)換還是求一共有幾個梨?應該怎樣列式?指名說算式：板書：1+5=6.質(zhì)疑：為什么這兩道題都等于6?指名說：因為相加的兩個數(shù)是一樣的，都是5和1，5加1等于6.調(diào)換加數(shù)的位置，1加5也等于6.師說：我們來找一找這兩道題的一樣點和不同點，好嗎?四人一組進展議論、指名發(fā)言.小結(jié) 這兩道題的一樣點都是求一共有幾個梨、兩個加數(shù)都是5和1、得數(shù)都

3、是6;不同點是兩個加數(shù)的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5.3說計算方法：師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾?想5和1組成6，5加1等于6計算1加5時怎么想?想1和5組成6，1加5等于6還可以怎么想?還可以想5加1等于6，1加5也等于6師說：你們想法都很好.只要能計算得又對又快，什么方法都可以.例21擺一擺：師說：請同學們拿出4個綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個黃方塊擺在桌子的右邊.邊擺邊口述擺的過程.看圖說算式：自己小聲說，指名說：板書：4+2=6.師問：你們能根據(jù)4+2=6這個算式再想出一道新的加法算式嗎?指名說：板書：2+4=6.2練一練：指導看書上小朋友擺小棒圖：師問：誰能把這幅

4、圖的意思說一說?指名說.師說：由于兩個小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個不同的算式.從這里我們知道了一樣加數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變.下課后，你們也可兩人一組用實物擺一擺算一算.看圖把算式填完好：指名說算式，老師板書師問：還能列一道加法算式嗎?不能為什么?因為兩個加數(shù)都是3師說：對，因為兩個加數(shù)一樣，所以只能列一道加法算式.齊讀：5+1=64+2=63+3=61+5=62+4=62.教學6減幾.例31出示母雞、公雞圖：師問：圖上有幾只母雞?幾只公雞?一共有幾只雞?一共有6只雞師說：母雞和公雞一共是6只.要從6只雞里去掉1只公雞， 隨手畫虛線還剩幾只母雞?還剩5只母雞怎樣列式?板書：6-1=5.師問

5、：為什么用減法計算?算式中各數(shù)各表示什么?我們不看圖，怎么想6減1等于幾?想：6可以分成1和5，6減1等于5要從6只雞里去掉5只母雞用手勢演示還剩幾只公雞?還剩1只公雞怎樣列式?板書：6-5=1. 不看圖，怎么想6減5等于幾?2找一找這兩個算式的一樣點和不同點.四人一組進展議論、指名發(fā)言.小結(jié) 這兩道題的一樣點：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計算;不同點：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣.例41擺一擺：師說：請同學們拿出4個綠方塊，再拿出2個黃方塊，邊擺邊口述擺的過程.師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎?自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：

6、6-2=4，6-4=2.指名說：這兩道算式表示什么?老師貼出方塊圖，要求學生看圖說.2師生共同演示：師說：6減2，你們用手蓋住2個老師用手蓋住方塊圖上的2個看到還剩幾個?4個6減4，你們用手蓋住4個，看到還剩幾個?2個師問：假如沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾?3看圖把算式填完好：齊讀：6-1=56-2=46-3=36-5=16-4=2小結(jié) 同學們，我們又學習了6的加法和減法.學會看一幅圖列兩個算式，還知道了用6的組成和分解來計算6的加、減式題.你們學得很認真.三穩(wěn)固反響1.每人在課桌上按老師要求擺出6個圓片：每次蓋住一部分，說一個減法算式蓋住一個，說6減1等于5師問：你們每次說的減

7、法算式，減號前面的數(shù)都是幾?都是6師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題.2.看圖列式計算：3猜一猜：猜一猜，紅花后面的得數(shù)是幾，誰猜對了紅花送給他.課堂教學設計說明本節(jié)課是學習6的加法和6減幾.課堂設計有這樣幾個特點：一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設計四個例題.在教學6的加法時，側(cè)重于讓學生學會看圖列兩個加法算式.通過看圖、演示、擺一擺使學生理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變.在教學6減幾時，側(cè)重于讓學生弄明白每道題從那個數(shù)里去掉一部分.通過看圖、演示、動手操作讓學生理解減法的意義.二、每講完有關(guān)兩道減法題之后，讓學生看圖說一說“這兩道算式各表示什么.目的是使學生理解兩個算式之間的聯(lián)

8、絡.三、這節(jié)課重點表達讓學生純熟掌握用數(shù)的組成和分解來正確迅速地計算.四、穩(wěn)固練習題的安排，也是圍繞重點進展的.一個重點是看圖列出加、減算式，使學生進一步理解加、減法的意義;一個是通過口算比賽進步學生計算才能.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而

9、來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。板書設計唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博