例談多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、和縣教學(xué)成果評(píng)選材料類型教育教學(xué)論文學(xué)科生物論題例談多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位和縣第一中學(xué)姓名胡文時(shí)間 2013年3月例談多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘要】:實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要模塊,新課改要求中學(xué)生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改革。而農(nóng)村高中甚至大多數(shù)城市高中生物實(shí)驗(yàn)室很不完善,無法有效開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)在一定程度上可以解決這一問題。【關(guān)鍵詞】:多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例生物學(xué)科是一門自然學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它要求學(xué)生具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神和能力,并能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。但實(shí)際教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)操作費(fèi)時(shí)而且成功率不高,或者就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的缺乏落后而導(dǎo)致無法開展,這是中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍

2、面臨的現(xiàn)實(shí)問題。如果引入多媒體來輔助教學(xué)過程就可以很好地解決上述問題。實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行多媒體教學(xué),更富有啟發(fā)性,能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情,使課堂氣氛從傳統(tǒng)的“任務(wù)式實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成“探究式實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不僅被大大的調(diào)動(dòng),還能滿足個(gè)性的發(fā)展。1多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呆板模式,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)科學(xué)探究過程,學(xué)生的主體意識(shí)得到了加強(qiáng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)能化抽象為直觀,將靜態(tài)的文字、圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、音像,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,拓展

3、學(xué)生的空間概念,加深對(duì)事物的理解,減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。這樣學(xué)生加工處理信息的速度得到了提高,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。1.2有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)前的多媒體操作學(xué)習(xí),或者實(shí)驗(yàn)后觀看多媒體課件,加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程的識(shí)記和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的掌握,因此提高了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中的準(zhǔn)確性和連貫性,實(shí)驗(yàn)技能得到了較大提高。1.3有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,筆者深深感受到,要真正提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法的很好的途徑之一。1.4有

4、利于擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體,有利于學(xué)生搜集資料,在探究學(xué)習(xí)中獲取新知。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的支持下,學(xué)生可共享教師精心設(shè)計(jì)制作好的多媒體實(shí)驗(yàn)課件、也可查詢或訪問有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)站。這樣為學(xué)生快捷地搜集資料提供了有利條件,增加和拓寬了學(xué)生獲得信息、加工信息和交互信息的能力,有利于在探究學(xué)習(xí)中獲取新知。2 用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例2.1 引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)必修教材的一部分實(shí)驗(yàn)是微觀抽象的,若按傳統(tǒng)的“黑板實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué),費(fèi)時(shí)而且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度如質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)。教材設(shè)置該實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,而按以往常規(guī)教學(xué),該實(shí)驗(yàn)的處理往往是在內(nèi)容講完以

5、后才做,是一個(gè)驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在利用多媒體引導(dǎo)教學(xué)還原為探究型的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前,利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的目的、提出實(shí)驗(yàn)要解決的問題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)一組問題:滲透現(xiàn)象發(fā)生的條件是什么?(FLASH動(dòng)畫演示成熟的植物細(xì)胞與該滲透裝置是否存在某些聯(lián)系?成熟的植物細(xì)胞哪些地方具有滲透裝置的條件?(多媒體展示植物吸水的主要部位根尖的結(jié)構(gòu),FLASH動(dòng)畫演示細(xì)胞壁的全透性,原生質(zhì)層的選擇透過性引導(dǎo)探究成熟的植物細(xì)胞在什么情況下發(fā)生滲透作用? (FLASH動(dòng)畫及課件演示成熟植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象,由此現(xiàn)象引出“質(zhì)壁分離”和“質(zhì)壁分離復(fù)原”用多媒體展示實(shí)驗(yàn)的操作步驟(是一個(gè)視頻和音頻的教學(xué)軟件,學(xué)

6、生開始分組做實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)或改正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生主動(dòng)地提出不少問題,如為什么要選擇洋蔥紫色表皮細(xì)胞而不是根尖細(xì)胞?為什么要用30%濃度的蔗糖溶液?教師不能簡(jiǎn)單地解釋,而是正好利用這一契機(jī)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生利用不同的材料和溶液進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)更多問題,如能否找出洋蔥紫色表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離的臨界濃度等?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體可以提供大量的資源,教師利用多媒體電腦組建一個(gè)關(guān)于植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資源庫(kù),提供可查詢的相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站和主頁(yè)等,從而對(duì)教材內(nèi)容加以拓展延伸,這為部分能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)探索的良好平臺(tái)。2.2 輔助分析抽象理論有許多實(shí)驗(yàn)必需進(jìn)行理論分析,在學(xué)生實(shí)

7、驗(yàn)操作前分析,許多學(xué)生往往會(huì)一頭霧水,容易造成“滿堂灌”;操作間隙和下課前分析,學(xué)生注意力又很難集中起來,老師講得聲嘶力竭,學(xué)生聽得不清不楚。時(shí)機(jī)難把握可通過改進(jìn)形式來吸引學(xué)生,作法是變抽象理論為直觀圖像。如“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”,實(shí)驗(yàn)原理是相似相溶和溶解度與擴(kuò)散速度成正比。原理不理解直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)步驟無法說明,如濾紙條為什么要剪去兩角等。利用FLASH動(dòng)畫將紙層析法分離原理設(shè)計(jì)成放大的微觀動(dòng)畫,把層析液分成若干等分用小液滴表示,濾液細(xì)線中的色素分子用不同顏色的小點(diǎn)表示,溶解度的不同用小液滴和色素小點(diǎn)的密集程度不同表示,色素溶解在層析液里隨層析液在濾紙條往上方擴(kuò)散很直觀地呈現(xiàn)在多媒體的投

8、影儀上,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊討論,取得了較好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生按照“目的原理方法步驟現(xiàn)象結(jié)論”的思維順序選擇材料試劑展開實(shí)驗(yàn)。2.3 替代無法開展的實(shí)驗(yàn)?zāi)壳案咧猩飳?shí)驗(yàn)室依然存在儀器缺乏、設(shè)備落后等問題,導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法正常開展。所以在有多媒體條件的情況下,部分實(shí)驗(yàn)可以直接使用多媒體課件代替,效果雖然沒有讓學(xué)生直接動(dòng)手操作好,但至少可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知。如人教版必修三的動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn),教學(xué)設(shè)計(jì)模式如下:實(shí)驗(yàn)時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,首先利用多媒體播放部分患者甲狀腺激素水平異常的癥狀,啟發(fā)學(xué)生的思維討論甲狀腺激素的生理功能。然后學(xué)生以小組合作形式討論實(shí)驗(yàn)方案,教師要從實(shí)

9、驗(yàn)動(dòng)物選擇等方面給予提示。多媒體播放蝌蚪在自然狀態(tài)下、富含甲狀腺激素的水溶液以及含甲狀腺激素抑制劑的水溶液中生長(zhǎng)發(fā)育的FLASH動(dòng)畫。由學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并根據(jù)FLASH提供的印象完成模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)和多媒體的整合教學(xué)模式還實(shí)用于“探究植物的向性運(yùn)動(dòng)”和“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”等。3對(duì)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)3.1生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不能完全替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能,所以雖然多媒體在輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了極大的優(yōu)越性,但也決不能讓多媒體實(shí)驗(yàn)課件的演示去取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。凡是有條件開展的實(shí)驗(yàn)都最好讓學(xué)生親自去操作,而僅僅把多

10、媒體技術(shù)作為一種輔助手段。要與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合,注意應(yīng)用的手段和時(shí)機(jī),時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)多媒體的反應(yīng);要注意學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。3.2多媒體實(shí)驗(yàn)課件制作帶來的挑戰(zhàn)多媒體課件表現(xiàn)形式是幻燈片,開發(fā)工具是Powerpoint,作為一種軟件可以單獨(dú)運(yùn)行用于輔助教學(xué),供授課、解決重難點(diǎn)問題之用的,這對(duì)于教師而言,是巨大的挑戰(zhàn)。生物教師需要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù),及時(shí)學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)軟件。教師在制作課件的過程中可以先針對(duì)一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)的積件,然后利用手中的各種軟件將它們整合成一個(gè)完整的課件,這樣可以讓教學(xué)更具靈活性和個(gè)性,不同的教師可以有不同的整合方式,實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)要求,按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)過程,而不必受制于課件,從而提高了教學(xué)效率。整合的過程中可以應(yīng)用的工具很多,比如我們可以用authorware,它的交互性更好,而又操作簡(jiǎn)便。3.3增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。多媒體課堂呈現(xiàn)的巨大優(yōu)勢(shì)令其備受親睞,從而成為現(xiàn)代教育的主要特征之一。在教學(xué)過程中,有效的師生交流、生生交