淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略

1、淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略作者：邱秋金時間：2010-5-17 16:39:00 論文關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)策略論文摘要：中學(xué)生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是突出學(xué)生主沐地位從生物學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式它具有突出自主性、強(qiáng)調(diào)多樣性、重視多向性、提倡和諧性特征。與之相適應(yīng)的教學(xué)策略是一種富有創(chuàng)造性的具有生物學(xué)科自身教學(xué)特色的操作對策系統(tǒng)構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在中學(xué)生物的課堂教學(xué)活動巾，尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會主體。這種課

2、堂教學(xué)模式是在主體教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從生物科教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性。它是建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)水平”上，體現(xiàn)出超前認(rèn)識和突破創(chuàng)新的特點(diǎn)。本人就中學(xué)生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征、教學(xué)程序和實(shí)施策略作初步的探討。一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征1突出學(xué)習(xí)的自主性自主性是指教師精心設(shè)計的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在

3、課堂教學(xué)活動中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。2強(qiáng)調(diào)開端的多樣性傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)組織形式單一，學(xué)生的認(rèn)知活動程序化、形式化，不利于學(xué)生情感、意志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)要求教學(xué)過程的開端多樣化，既可以從基本的概念、定義、定理等抽象概念出發(fā)，也可以從具體問題、現(xiàn)象或結(jié)果入手，是一種注重過程的發(fā)展性教學(xué)。它的基本依據(jù)是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動與問題解決的方向。從問題情境的創(chuàng)設(shè)到問題解決的突破創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的創(chuàng)新過程，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過程中學(xué)生創(chuàng)造力的

4、發(fā)展。教學(xué)過程不再是刻板地遵循感知教材理解教材鞏固知識運(yùn)用知識等形式化的階段，而是要充分表現(xiàn)出組織形式的多樣化、智能操作的靈活性和創(chuàng)造思維發(fā)展的突破性。3重視思維的多向性生物科的傳統(tǒng)教學(xué)注重趨同性的邏輯思維，這種思維體現(xiàn)在通過線性排列方式和聚合方式的思考，保證路沿著同一方向前進(jìn)，以追求獲得唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，它是一種規(guī)范型思維。而自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求教師結(jié)合生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發(fā)展性思維，在生物的自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動中，允許

5、學(xué)生的思維活動自由跳躍或中止思維進(jìn)程連續(xù)性，這樣能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學(xué)生以突發(fā)、飛躍的方式對問題做出創(chuàng)造性解答。4提倡互動的和諧性自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求做到“學(xué)生積極參與，師生雙向互動”，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教學(xué)充滿創(chuàng)造活力，因此教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使師生之間、學(xué)生之間相互配合、共同參與。要充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，密切師生之間和生與生之間的相互關(guān)系，促進(jìn)老師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化。有利于學(xué)生從對教師的被動服從和被動接受向主動參與

6、和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)同、和諧的生物課堂氛圍。二、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的基本程序1啟：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地對生物教材內(nèi)容作“整體鳥瞰”，從不同角度，不同方面，根據(jù)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行通讀、細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2議：選好議題，激疑啟發(fā)，喚起“憤排”，營造民主氣氛，適時引導(dǎo)與評價，鼓勵積極參與，使學(xué)生、教材、教師三者之間形成信息交流，促使學(xué)生思維發(fā)散與集中，探究生物問題的解決方法。3做：讓學(xué)生在教師的示范與引導(dǎo)下，自主設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)過程、觀察方法、調(diào)查方案，運(yùn)用生物操作技能和科學(xué)研究方法，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，獲取結(jié)論，培

7、養(yǎng)學(xué)生的探索意識、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。4講：在學(xué)生質(zhì)疑和議論的基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)大綱，以本為本，通過點(diǎn)撥，點(diǎn)明關(guān)鍵，指導(dǎo)方法，排除學(xué)生“主動參與”的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5練：教師根據(jù)生物科教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計出與之相對應(yīng)的形成性練習(xí)，并注意練習(xí)的延伸、拓展和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生所獲得知識和技能的內(nèi)化和自我檢測，培養(yǎng)學(xué)生尋求用多種方法解決同一問題的意識，發(fā)腱他們的思維能力。6結(jié)：教師通過評講，及時進(jìn)行生物知識的歸納小結(jié)，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價，學(xué)生通過課堂練習(xí)檢測，在教師的指導(dǎo)下，自己歸納知識、自我反饋、自我評價、自我調(diào)控，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。三、自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)策

8、略教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動對教與學(xué)的程序以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種操作對策系統(tǒng)。生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)策略就是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，它應(yīng)具有新穎性和獨(dú)特性。本文就自主創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的實(shí)施策略作初步的探討。1創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的生物問題情境創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，即常常只抓住對象的本質(zhì)的主要的環(huán)節(jié)，而那些非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽略，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)，因此，生物課堂教學(xué)巾教師應(yīng)經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以利用原有生物知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，大膽地猜出問題的答案。

9、例如教學(xué)中可以設(shè)問如果恐龍沒有滅絕，地球上的生物界將是幅什么樣的景象?在引導(dǎo)學(xué)生對上述“生命之謎”進(jìn)行大膽猜想時，鼓勵他們異想天開，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)不要輕易否定，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。2給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)過程進(jìn)行的前提，問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直到解決問題，是學(xué)生個體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程，一些富有新意的生物問題的提出、分析與解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過程。所以，在生物科自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生讀、思、議、練等主動

10、活動所必備的時間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)討論并根據(jù)問題情境，教給學(xué)生解決問題的策略。如逆向思考策略、圖表比較策略、聯(lián)想推理策略等，促使學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性解決生物問題的能力。例如：在上“伴性遺傳”這節(jié)課時，講到遺傳病色盲時，提問學(xué)生“我們班上有沒有同學(xué)患色盲的?有沒有同學(xué)家屬患色盲的?”其中有位男生站起來說：“我患色盲，我外公也患色盲，但我爸爸、媽媽和我妹妹都是正常的?！薄澳銈冋l能解釋這個現(xiàn)象呢?”同學(xué)們議論紛紛、似懂非懂，這時教師留給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從色盲基因存在于x染色體上，隨X染色遺傳給后代的知識點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用演

11、繹推理的方法得出結(jié)論。3營造一種民主、合作給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐，長期以來由于應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競爭，少有合作。學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺，因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍。要營造一個民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍：一是實(shí)行教學(xué)民主。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)；二是開展合作學(xué)習(xí)。在生與生互動的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個學(xué)生都有平等的機(jī)會在小組內(nèi)討論和解

12、決問題，由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級授課中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的積權(quán)參與者，由學(xué)習(xí)卜的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。因而既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的動機(jī)。4注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是直覺思維的性質(zhì)的“心血來潮”進(jìn)發(fā)的靈感，它往往是在熱烈的互動氛圍中和在相互議論的啟迪下進(jìn)發(fā)出來的，它是一利，群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動性，激起生動活潑的互動氛圍結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)中，要緊緊抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動教學(xué)，使智力活動多

13、洋化。采取引導(dǎo)學(xué)生開展主動觀察討論、主動操作實(shí)踐、主動思考探索、主動表達(dá)表現(xiàn)等活動形式來學(xué)習(xí)生物知漢，提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)腱個性。要淡學(xué)生在課堂活起來”、“動起來”，教師在課堂教學(xué)中必須做到：(1)留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動做；(2)指導(dǎo)學(xué)生“動的方法”，使學(xué)生全讀、公說、議、會操作，授之以法，才能促之以動；(3)要善在學(xué)生“動”的過程中靈活撥、啟發(fā)、指導(dǎo)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合；(4)有計劃地結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決生物問題的常規(guī)思考方法，善從不刮方面、多角庫地觀察f物，并尋求不同心路，善于轉(zhuǎn)換角度表達(dá)自己對生物現(xiàn)象的獨(dú)特行法，善于直覺思維。在訓(xùn)練活動巾既能培養(yǎng)學(xué)生主動活動的意識，又能激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精I(xiàn)1。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的成分”的內(nèi)容時，首先讓全班學(xué)生分組討論，總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者