新課程教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、·主動探究

1、論文題目：數(shù)學(xué)課怎樣讓學(xué)生樂于探究作者地址：湖南省資興市第三完全小學(xué)作者姓名：黃海嫦聯(lián)系電話：3328138關(guān) 鍵 詞：樂于探究內(nèi)容提綱：一、 課堂上，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人二、 確定有利于學(xué)生探究的內(nèi)容三、 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的外部環(huán)境新課程教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，意在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在探究獲取知識的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，其目標不僅僅是知識與技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，更是一種能力的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)課中，如何讓學(xué)生樂于探究呢？ 一、課堂上，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人 教師應(yīng)把整個課堂交給學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主

2、人，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，當(dāng)好主人，發(fā)揮主體地位。學(xué)生如果沒有主體地位，則不能主動參與到教學(xué)中來，就成不了學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生則會被教師牽引上路，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的各種能力得不到發(fā)展與提高，這樣也抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，忽略了學(xué)生的個體差異。學(xué)生只有在一個屬于自己的空間里，才可以以自己的知識、經(jīng)驗，對新知識產(chǎn)生疑問、進而探究，也只有這樣，才能使學(xué)生思維最大限度地打開，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有成為主人，才可以展開想象，大膽推測，教師給了學(xué)生這樣一個舞臺，學(xué)生才能更好地施展自己的本領(lǐng)，教師給了學(xué)生施展的空間、舞臺，學(xué)生才會樂此不疲，暢所欲言，紛紛展示自己。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確

3、定，是學(xué)生樂于探究的前提。 二、確定有利于學(xué)生探究的內(nèi)容數(shù)學(xué)課中，不是所有內(nèi)容，所有問題都有探究性，教師應(yīng)選擇確實有可探究的問題讓學(xué)生進行探究，這樣才可讓學(xué)生有探究的欲望，才會主動探究，才能樂于探究。學(xué)生對問題對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會急于探究。例如，我在教“能被3整除的數(shù)”時，用小黑板出示了這樣一個表格(左邊的數(shù)都能被3整除，右邊的數(shù)都不能被3整除)。數(shù)這個數(shù)能否被3整除各位上的數(shù)的和是幾這個和能否被3整除數(shù)這個數(shù)能否被3整除各位上的數(shù)的和是幾這個和能否被3整除3656579763739979135208結(jié)論先讓學(xué)生用計算器檢驗表中各數(shù)能否被3整除，然后讓學(xué)生獨立完成上表。再讓學(xué)生回憶能被2、5

4、整除的數(shù)的特征，引導(dǎo)學(xué)行觀察表中能被3整除的數(shù)是不是也像能被2、5整除的數(shù)一樣個位上有特征?個位上是幾的數(shù)就能被3整除呢?這一問題，引起了學(xué)生強烈的探究欲，學(xué)生冥思苦想，個位上到底是幾的數(shù)就能被3整除。學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的見解，在交流、探究中發(fā)現(xiàn)：個位上無論是幾，都不是所有的數(shù)都能被3整除。接著教師隨機又問：“表中左邊的數(shù)都能被3整除，右邊的數(shù)都不能被3整除，這其中會有什么規(guī)律嗎?”學(xué)生在認真觀察，對比后，自己得出了結(jié)論。教師提出這樣的問題，能讓學(xué)生根據(jù)自己原有的經(jīng)驗，對新事物進行探究。因為學(xué)生有了一定的知識經(jīng)驗，也就構(gòu)建了探究的臺階，讓學(xué)生欲罷不能，從而踏上一個新臺階，如果問題太難或太易

5、，或是不值得探究的問題，都會讓學(xué)生失去探究的欲望。所以教師選擇合理的內(nèi)容，提出可行性的問題是學(xué)生樂于探安全的源泉。三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的外部環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提，托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解、支持他們的想法，而嚴重抑制學(xué)生創(chuàng)造性的產(chǎn)生。所以，教師必須采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)展不同意見和見解，鼓勵學(xué)生，積極探索，為學(xué)生探究創(chuàng)造良好的土壤和氣候。從而使學(xué)生個性得到發(fā)展。只有有了民主、和諧的師生關(guān)系，有了這種教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動、生動活潑地觀察、思考，學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，探究欲望和行為才會得到激活