《三顧茅廬》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、 - 4 - / 4三顧茅廬第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1能正確流利有感情朗讀課文，背誦3、4兩段2通過語言文字的品析，能深切體會到劉備的誠心誠意，禮賢下士的品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生以誠待人、誠心誠意去做事情的感情3仿照課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的相關(guān)語句，用“來到.,只見.”的句式寫一處景色。教學(xué)重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。教學(xué)難點：理解劉備的求先若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入總結(jié)導(dǎo)學(xué)單完成情況，反饋自學(xué)效果。4通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從第一節(jié)當中找到了表現(xiàn)劉備三顧茅廬的態(tài)度。引出“誠心誠意”。精讀感悟默讀課文2、3兩段，哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀圈畫出有關(guān)句子。把深

2、有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。預(yù)設(shè)一：語言描寫，側(cè)面襯托出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”5品析：“嚷”，指導(dǎo)朗讀。6品析人物態(tài)度對比、人物內(nèi)心感受，相機指導(dǎo)讀文7品析人物關(guān)系 ：劉張是結(jié)拜兄弟。8分角色朗讀：男生張飛，女生劉備，師旁白。提示總結(jié)過渡：剛才這兩句話都是對人物語言的描寫。劉備是這么說的，也是這么做的。你還從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？預(yù)設(shè)二：動作描寫，直接描寫到達前，下馬步行離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。質(zhì)疑：他為什么不騎馬到諸葛亮的

3、家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）到達后，耐心等候到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。品析關(guān)鍵詞：輕輕敲門，輕輕地走、恭恭敬敬品析時間：半晌、一個時辰品析細節(jié)：細心吩咐、臺階下在品析中相機指導(dǎo)朗讀師生合作引讀感悟劉備的誠:半晌功夫過去了，又一個時辰過去了，當時正值早春，“春寒料峭”，（一）快步走入終于諸葛亮醒了，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面 。1劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。2劉備的

4、一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。引讀，角色扮演者，誠心誠意地邀請諸葛亮出山吧。總結(jié)寫法：作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個尊重人才的劉備形象寫地活靈活現(xiàn)，我們在寫作中也可以借鑒這樣的寫法。探究劉備三顧茅廬的原因讀第4段，諸葛亮向我們展示了什么才華？分析形式、三分天下，這樣的分析，這樣的策略，劉備聽了“茅塞頓開”有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心頓時明亮起來。茅塞頓開什么意思？能換個詞嗎？由此可見，諸葛亮很有才華，用一個成語那就是：雄才大略諸葛亮出山后，劉備把他.引讀最后一段。概括：如魚得水諸葛亮幫助劉備打了哪些勝仗？（自由拓展）感受環(huán)境諸葛亮真是一位曠世奇才，從他所居住的環(huán)境中我們能看出什么呢？1.自由讀談體會指導(dǎo)讀寫一寫：來到.只見.總結(jié)全文，升華情感同學(xué)們，三顧茅廬是三國時的故事，故事中的英雄早已消逝在滾滾歷史長河中，那我們今天再學(xué)這篇文章，有什么意義呢？或者說，這個故事讓你明白了什么呢？布置作業(yè)