《神經(jīng)調節(jié)的基本方式》說課材料

1、第六章 第三節(jié)神經(jīng)調節(jié)的基本方式說課材料一、教材分析本節(jié)選自人教版義務教育課程標準實驗教科書 生物科學 七年級 下冊中第六章人體生命活動的調節(jié)中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。文章內圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以課標為依據(jù)，體現(xiàn)了課標中的要求是“概述了解”這一層次。在本節(jié)中有一個

2、“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。二、教學目標（一）知識性目標本節(jié)課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節(jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認

3、識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：1、描述出人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。3、簡單說出反射弧的構成。（二）技能性目標：本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質教育。因此，確定能力目標如下：1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。2、體驗科學探究活動。3、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動

4、，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。教學重點：描述出人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。三、教學預設結合實際情況，根據(jù)教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關系的主題。以小實驗活動進入新課。在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其

5、他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調節(jié)下完成的呢？學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調節(jié)的呢？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調節(jié)的基本方式反射”，很自然的引出新課。由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我們

6、再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢？在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。（二）融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事

7、例，突破重難點。本著課程標準中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、整理歸納的能力。運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢？并說明為什么這些事例是屬于反射活動？”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。分析事例，找出本質上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，

8、哪些是復雜的反射，從而解決教學難點?！皩Ψ讲糯蠹宜e出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢？哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢？”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。（三）學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。擴大學生的知識面，體現(xiàn)學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢？請舉例說明！”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢？”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。（四）以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊?！胺讲盼覀冊谧雎牽诹畹挠螒虻臅r候，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么？你能否將書中的提出問題和做出假設這一