北京師范大學實驗幼兒園國秀華園長的講座以有效方式促保教工作水平提高

1、北京師范大學實驗幼兒園國秀華園長的講座以有效方式促保教工作水平提高提綱以有效方式促保教工作水平提高談業(yè)務園長有效工作北京師范大學實驗幼兒園國秀華要緊內容?業(yè)務園長的角色定位與責任?四項保教工作進展水平與評判?增進保教工作提高的途徑與策略一、業(yè)務園長的角色定位與責任業(yè)務園長：是園長的助手。是園長辦園思路明白得者執(zhí)行者是園所內涵進展、教師專業(yè)成長的引領者、推動者、治理者。是教師的表率、伙伴、引領者、支持者。?表率：做人的表率：真誠、坦誠、熱情、正直、有追求；師德的表率：愛小孩、愛事業(yè)、愛崗敬業(yè)，尊重領導、同事與家長；專業(yè)的表率：愛學習、肯鉆研、善試探、勤總結，專業(yè)水平不斷提高與進展職責：綱要和驗收

2、細那么要求負責四個方面工作：1) 、幼兒的一日生活“科學、合理地安排和組織一日生活”?！俺闪⒘己玫某Ｒ?guī)，幸免沒必要要的治理行為，慢慢引導幼兒學習自我治理”2) 、教育教學活動：打算、目標、內容、組織、進程與成效。3) 、教育環(huán)境:精神環(huán)境、物質環(huán)境綱要“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各類探討活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間踴躍的互動作用?！?) 、教師工作支持者、合作者、引領者。二、依據(jù)標準尋覓差距追求進展一、幼兒的一日生活幼兒一日生活常規(guī)表現(xiàn)出的三個水平：高水平：科學、有序、自主、自律。中水平：科學、有序，不能完全自主和自律低水平：有必然的常規(guī)

3、，不夠自主和自律:、教育環(huán)境水平不同活動區(qū)：高水平：區(qū)域散布合理，符合年齡特點，材料豐碩，有目標性、層次性，針對性。中水平：區(qū)域散布較合理，內容符合年齡特點，材料較豐碩，缺少層次性，針對性。低水平：區(qū)域散布欠合理，內容不符合年齡特?點，材料不豐碩，缺少層次性，針對性。材料投放?第一、材料豐碩、擺放有序、開放。第二、有層次、有針對性。第三、可玩性強，能反復操作?第四、突出目標性與整合性區(qū)域墻飾：?高水平：主題突出，線索清楚，富有美感、?啟發(fā)引導性、互動性?中水平：主題突出，線索不清楚，有必然的美感，缺少啟發(fā)引導性。低水平：主題突出，線索不清楚，缺少美感，無啟發(fā)引導性。主題墻飾高水平：（ 1）教育

4、性（ 2）系統(tǒng)性進展性（ 3）邏輯性與遞進性（ 4）藝術性、增進保教工作進展的要緊途徑、實踐中的專業(yè)引領一一下班指導2、文案中的專業(yè)引領一一批閱文案3、研究中的專業(yè)引領一一有效教研典型案例介紹四、業(yè)務干部應具有素養(yǎng)與能力?良好的人格魅力?較高的專業(yè)水平?發(fā)覺問題的能力?診斷問題的能力?選取解決問題方式與策略的能力?溝通能力?組織教科研能力?引領教師專業(yè)成長的能力?增進保教工作提高能力提綱以有效方式促保教工作水平提高談業(yè)務園長有效工作北京師范大學實驗幼兒園國秀華要緊內容?業(yè)務園長的角色定位與責任?四項保教工作進展水平與評判?增進保教工作提高的途徑與策略一、業(yè)務園長的角色定位與責任業(yè)務園長：是園長

5、的助手。是園長辦園思路明白得者執(zhí)行者是園所內涵進展、教師專業(yè)成長的引領者、推動者、治理者。是教師的表率、伙伴、引領者、支持者。?表率：做人的表率：真誠、坦誠、熱情、正直、有追求；師德的表率：愛小孩、愛事業(yè)、愛崗敬業(yè)，尊重領導、同事與家長；專業(yè)的表率：愛學習、肯鉆研、善試探、勤總結，專業(yè)水平不斷提高與進展職責：綱要和驗收細那么要求負責四個方面工作：1) 、幼兒的一日生活“科學、合理地安排和組織一日生活”?！俺闪⒘己玫某Ｒ?guī)，幸免沒必要要的治理行為，慢慢引導幼兒學習自我治理”2) 、教育教學活動：打算、目標、內容、組織、進程與成效。3) 、教育環(huán)境:精神環(huán)境、物質環(huán)境綱要“幼兒園的空間、設施、活動材

6、料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各類探討活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間踴躍的互動作用?！?) 、教師工作支持者、合作者、引領者。二、依據(jù)標準尋覓差距追求進展一、幼兒的一日生活幼兒一日生活常規(guī)表現(xiàn)出的三個水平：高水平：科學、有序、自主、自律。中水平：科學、有序，不能完全自主和自律低水平：有必然的常規(guī)，不夠自主和自律二、教育環(huán)境水平不同活動區(qū)：高水平：區(qū)域散布合理，符合年齡特點，材料豐碩，有目標性、層次性，針對性。中水平：區(qū)域散布較合理，內容符合年齡特點，材料較豐碩，缺少層次性，針對性。低水平：區(qū)域散布欠合理，內容不符合年齡特?點，材料不豐碩，缺少層次性，針對性。材料投放?第

7、一、材料豐碩、擺放有序、開放。第二、有層次、有針對性。三、可玩性強，能反復操作?第四、突出目標性與整合性區(qū)域墻飾：?高水平：主題突出，線索清楚，富有美?啟發(fā)引導性、互動性?中水平：主題突出，線索不清楚，有必然?的美感，缺少啟發(fā)引導性。?低水平：主題突出，線索不清楚，缺少美?感，無啟發(fā)引導性。?主題墻飾?高水平：? （1）教育性? （2）系統(tǒng)性進展性? （3）邏輯性與遞進性? （4）藝術性、增進保教工作進展的要緊途徑踐、實踐中的專業(yè)引領一一下班指導2、文案中的專業(yè)引領一一批閱文案3、研究中的專業(yè)引領一一有效教研典型案例介紹四、業(yè)務干部應具有素養(yǎng)與能力良好的人格魅力較高的2業(yè)水平發(fā)覺問題的能力診斷

8、問題的能力選取解決問題方式與策略的能力溝通能力組織教科研能力引領教師專業(yè)成長的能力增進保教工作提高能力提綱以有效方式促保教工作水平提高談業(yè)務園長有效工作北京師范大學實驗幼兒園國秀華要緊內容?業(yè)務園長的角色定位與責任?四項保教工作進展水平與評判?增進保教工作提高的途徑與策略一、業(yè)務園長的角色定位與責任業(yè)務園長：是園長的助手。是園長辦園思路明白得者執(zhí)行者是園所內涵進展、教師專業(yè)成長的引領者、推動者、治理者。是教師的表率、伙伴、引領者、支持者。?表率：做人的表率：真誠、坦誠、熱情、正直、有追求；師德的表率：愛小孩、愛事業(yè)、愛崗敬業(yè)，尊重領導、同事與家長；專業(yè)的表率：愛學習、肯鉆研、善試探、勤總結，專

9、業(yè)水平不斷提高與進展職責：綱要和驗收細那么要求負責四個方面工作：1) 、幼兒的一日生活“科學、合理地安排和組織一日生活”?！俺闪⒘己玫某Ｒ?guī)，幸免沒必要要的治理行為，慢慢引導幼兒學習自我治理”2) 、教育教學活動：打算、目標、內容、組織、進程與成效。3) 、教育環(huán)境:精神環(huán)境、物質環(huán)境綱要“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各類探討活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間踴躍的互動作用?！?) 、教師工作支持者、合作者、引領者。二、依據(jù)標準尋覓差距追求進展一、幼兒的一日生活幼兒一日生活常規(guī)表現(xiàn)出的三個水平：高水平：科學、有序、自主、自律。中水平：科學、有序，不

10、能完全自主和自律低水平：有必然的常規(guī)，不夠自主和自律:、教育環(huán)境水平不同活動區(qū)：高水平：區(qū)域散布合理，符合年齡特點，材料豐碩，有目標性、層次性，針對性。：區(qū)域散布較合理，內容符合年齡特點，材料較豐碩，缺少層次性，針對性。低水平：區(qū)域散布欠合理，內容不符合年齡特?點，材料不豐碩，缺少層次性，針對性。材料投放?第一、材料豐碩、擺放有序、開放。第二、有層次、有針對性。第三、可玩性強，能反復操作?第四、突出目標性與整合性區(qū)域墻飾：?高水平：主題突出，線索清楚，富有美感、?啟發(fā)引導性、互動性?中水平：主題突出，線索不清楚，有必然?的美感，缺少啟發(fā)引導性。低水平：主題突出，線索不清楚，缺少美感，無啟發(fā)引導性。主題墻飾高水平：（ 1）教育性（ 2）系統(tǒng)性進展性（ 3）邏輯性與遞進性（ 4