課題第二章 色彩構成原理——色相(Hue)資料

1、課 題：第二章 色彩構成原理色相（Hue）課 時：1教學目標：專業(yè)能力：了解色彩的構成原理和基本特征。 掌握色相環(huán)、三原色的繪制方法。通用能力：處理任務和解決問題的能力。與個人和集體有效地聯(lián)系和互動的能力。重、難點分析：色相的學習是研究色彩構成原理的第一部，以實驗分析講評三個環(huán)節(jié)貫穿課堂教學。通過比較的方法對3種色的混合進行剖析，并找出各自的特點，以次來達到掌握色彩混合的教學目標。教學內容： 一、色相環(huán)。 二、色的混合。 課前準備： 課前查閱：色相的概念。收集素材：掃描色相環(huán)、色立體圖片。 制作加、減色標；幻燈片。網址提供：（西涅克作品）教學方法： 實驗 、比較、討論、案例分析、關鍵詞： 色相

2、環(huán) 加色混合、減色混合 中性混合、空間混合教學后記： 教學方法與過程 學法設計通過收集毛線這一生活實例來引導學生感知色相的概念。色相環(huán)的制作是課前完成的任務。作為本節(jié)課研究色相的工具。介紹常用的兩種色彩表現體系。通過討論、比較的方法使學生了解她們的共性與區(qū)別。一、導入：1. 出示收集的10種不同的綠色毛線，比較它們的區(qū)別。2. 色彩是顏色的相貌。不同的色相是反射不同波長的結果，我們借助色名來區(qū)別色相。因為各種不同波長的光是按波長的順序排列的，因而，在七色光譜上，色相的順序是一種固定的關系，人們根據這個關系制出一個排列色相的圓環(huán)，這就是色相環(huán)。（幻燈片1）二、授新課：(一)色相環(huán)：色相環(huán)是研究色

3、彩的工具。在色彩研究中，不同的理論有與之相適應的色相環(huán)，雖然各種色相環(huán)的色相排列順序是相同的，但基本色相數及批排列的色相數有所不同。（幻燈片2）舉例：曼塞爾色相環(huán)曼塞爾色相環(huán)是100色相，基本色相是五個：紅（R）、黃（Y）、綠（G）、藍（B）、紫（P）。奧斯特瓦德色相環(huán)奧斯特瓦德色相環(huán)是24色相，基本色相是4個：紅（R）、黃（Y）、綠（G）、藍（B）。比較：曼塞爾色相環(huán)與奧斯特瓦德色相環(huán)的區(qū)別：學生討論： 講解：曼塞爾是美國畫家。重視心理邏輯與視覺特征。黑白是明度的極點。奧斯特瓦德色彩體系是以色彩知覺原理為基礎。以整齊簡便的定量關系形成的。它以3個理想因素為標準，100%黑、白、理想色。從色相

4、環(huán)上我們可以看到這樣的事實，既色相間的混合可以產生新的色相。教學方法與過程 學法設計通過打光、調色兩種實驗，理解加色與減色的概念并掌握其產生原理。旋轉混合與前兩者的區(qū)別主要體現在明度的變化，通過實驗讓學生找出其特點。空間混合的特點是色塊的并置，以新印象派創(chuàng)造的“點彩畫法”為例作為對這一難點的突破，幫助學生理解其構成原理。（二）色的混合：實驗：（幻燈片3）（1）3種基本色光等量相混變成什么色的光？（2）3種基本顏料按同一比例相混合，產生什么顏色？結論：1. 加色混合：既色光混合。三原色為紅、綠、藍。色相越多，明度越高。2. 減色混合：既顏料混合。三原色為紅、黃、藍。色相越多，明度越底。3.中性混

5、合（1） 旋轉混合：（幻燈片4）探究：將顏色按同等比例放在圓環(huán)上，通過旋轉各種顏色混合出新的顏色。問題：比較這種混合方式與色光混合與顏料混合的區(qū)別在哪里？結論：色光混合的色相越多，明度越高；顏料混合的色相越多，明度越低。圓環(huán)混合的明度處于兩者之間。（2） 空間混合（幻燈片5）學生感知：（圖片鏈接）難點突破：案例分析教學方法與過程 學法設計問題：比較這種混合方式與圓盤混合的區(qū)別在哪里？小組討論：闡述觀點：教師點評：與圓盤混合的方法不同，它是將各種顏色分別“切割”成小面積，然后將它們并置。這種混合必須借助一定的空間距離才會有新的感覺。三練習：紅+藍、藍+黃、紅+綠進行空間混合，請談一談產生的心理效應