聽(tīng)黃瓊報(bào)告之感想

1、創(chuàng)設(shè)與發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境聽(tīng)黃瓊報(bào)告之感想有幸聆聽(tīng)了黃瓊老師的關(guān)于重視課程構(gòu)建的規(guī)范性、保證課程實(shí)施的有效性的報(bào)告，真使我受益匪淺。黃瓊老師在她的整個(gè)報(bào)告中一共提到了八個(gè)關(guān)注點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)都是我們必須去思考以及關(guān)注的焦點(diǎn)，其中思考之三是關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么如何有效地創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境呢？黃瓊老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提出了三個(gè)強(qiáng)調(diào)：幼兒意識(shí)、課程意識(shí)、審美意識(shí)。其實(shí)，早在07年我有幸參加了我區(qū)舉辦的幼兒園教師暑期培訓(xùn)班，在那一次封閉式培訓(xùn)中，通過(guò)聆聽(tīng)專家們的講座我就收到了極具震撼力的影響與新的認(rèn)識(shí)，其中李季湄老師與華愛(ài)華老師都提出了影響幼兒發(fā)展的因數(shù)中第一點(diǎn)就是“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境”，黃瓊老師在那次

2、講座中也提到影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵之一便是環(huán)境：環(huán)境中是否有孩子意識(shí)？環(huán)境是否有問(wèn)題意識(shí)？環(huán)境是否有課程意識(shí)？等等。其實(shí)，隨著二期課改的不斷深入，環(huán)境越來(lái)越受到人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著教師觀念的的變化正悄然地變化著。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上不象以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。環(huán)境創(chuàng)設(shè)已與主題密不可分，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體的開(kāi)展。而今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng)；促進(jìn)了探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展與深入，激發(fā)了幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)了家園的互動(dòng)。在

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，我也一直在思索，對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，怎樣的教育環(huán)境才是他們最喜歡的、最適宜他們目前發(fā)展需求的？ 1、“課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境”主題“美麗的春天” 在 “美麗的春天”主題開(kāi)展之前，我會(huì)有意識(shí)地在教室里懸掛老師用廢舊布片、鉛絲自制的“盛開(kāi)的迎春花”，并且以粉色紗布為背景，點(diǎn)綴上以各種顏色折成的立體的花朵，懸掛了一條條剛竄芽的柳枝，給教室營(yíng)造了一種春天來(lái)了的溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境的刺激下，孩子們開(kāi)始以好奇的口吻探究“好漂亮啊，咦，這是什么？”“是草還是樹(shù)？”沖沖插嘴了“我看見(jiàn)過(guò)的，在我們部隊(duì)里有的，是大樹(shù)上的。”“那這樣的花你們部隊(duì)里有嗎？”沖沖說(shuō)：“好象有的，我去找找，明天帶來(lái)?！钡诙?/p>

4、，聰聰拿來(lái)了幾根樹(shù)枝，高興地說(shuō)：“老師，我?guī)?lái)了，媽媽說(shuō)這是桃花，媽媽說(shuō)春天到了所以開(kāi)花了。”由此，在環(huán)境的帶動(dòng)下，我們開(kāi)始了對(duì)春天的探究。在以后的兩三天，孩子陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了他們發(fā)現(xiàn)的春天，有的捉來(lái)了小蝌蚪、有的拿來(lái)了剛開(kāi)始萌芽的小仙人掌。我認(rèn)為在主題開(kāi)始的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，特別是小班，“課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境”是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。他需要我們老師創(chuàng)設(shè)一定的主題環(huán)境，通過(guò)引發(fā)孩子的興趣，促使孩子產(chǎn)生探究的興趣。2、在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（1）我發(fā)現(xiàn)的春天幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄 以往教室的墻飾主要起美化和裝飾的作用，幼兒的參與體現(xiàn)在為他們開(kāi)辟一塊作品展示園地。而真正有價(jià)值的墻飾不僅具有裝飾、美化

5、環(huán)境的作用，而且更應(yīng)具有教育價(jià)值，這里的空間應(yīng)該是幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，是幼兒自我展示的窗口。當(dāng)孩子對(duì)春天有了一定的興趣時(shí)，我們就為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了記錄表，讓孩子記錄自己對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。孩子們通過(guò)觀察、探究、詢問(wèn)，以圖文并茂的方式記錄他們各自在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)，并初步達(dá)成共識(shí)。（2） 問(wèn)題推動(dòng)環(huán)境在分享記錄表的過(guò)程中，孩子們對(duì)記錄的桃樹(shù)產(chǎn)生了疑問(wèn)與分歧，說(shuō)怎么不象桃樹(shù)，怎么這個(gè)樣子的？由此，我關(guān)注孩子的需要，為他們創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)表達(dá)桃樹(shù)的機(jī)會(huì)。如我在墻面上為孩子創(chuàng)設(shè)了桃花的樹(shù)干和樹(shù)枝，為孩子提供了各種材料，如顏料、印章、棉簽、皺紙、色紙，通過(guò)撕貼、揉皺、折貼、繪畫(huà)、印染、涂色等不同

6、方式，來(lái)讓幼兒表現(xiàn)桃花。春天的色彩給予了孩子很多創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。以此為契機(jī)，孩子們自己也有了進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。我為孩子們提供了更廣闊的表達(dá)表現(xiàn)的空間。如我讓幼兒通過(guò)棉簽點(diǎn)畫(huà)柳樹(shù)、讓幼兒繪畫(huà)一面，再通過(guò)對(duì)稱折印的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱的蝴蝶的翅膀。我們將柳樹(shù)與蝴蝶有機(jī)組合，展現(xiàn)了春天來(lái)了的美麗圖景。（3）關(guān)注需要，引發(fā)契機(jī)在幼兒帶來(lái)的活材料中，幼兒慢慢關(guān)注到了他們的變化，小蝌蚪長(zhǎng)大了，養(yǎng)在水中的桃花也張大了花瓣，春天的花也會(huì)慢慢長(zhǎng)大。我們就在區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，利用矮柜、護(hù)墻板，布置了畫(huà)有草地、大樹(shù)的背景，點(diǎn)綴上小花苞，讓幼兒用蠟筆將小花苞變成大花苞，表現(xiàn)花越開(kāi)越大。還創(chuàng)設(shè)畫(huà)有花盆的卡片，

7、讓幼兒根據(jù)形狀、顏色，按從小到大，從少到多，分別粘貼在每張卡片的花盆里，添畫(huà)莖葉，表示花兒越開(kāi)越大，越開(kāi)越多。幼兒在練習(xí)涂色、繪畫(huà)、粘貼的同時(shí)，還豐富了排列、大小、多少等一系列的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和思維方面的訓(xùn)練。3、賦予環(huán)境以有趣、實(shí)用的情境，使之更美觀。教師不能過(guò)分地追求環(huán)境的教育價(jià)值而忽略它的情感性和適宜性。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)境的情境性是吸引他們的主要因素。因此我們一方面將幼兒的作品隨機(jī)地融入環(huán)境中，另一方面這個(gè)情境能巧妙的暗示孩子怎么去做。例：個(gè)別幼兒將家里參加興趣班時(shí)繪畫(huà)的作品展示給伙伴們時(shí)，我開(kāi)辟出為孩子展現(xiàn)才能的空間。當(dāng)孩子看到這些作品時(shí)，流露出了羨慕和敬佩。區(qū)角活動(dòng)中美工區(qū)的人多了，孩子們繪畫(huà)的技能就能得到發(fā)展。從整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，我一直堅(jiān)持將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素。對(duì)照專家的講座，我覺(jué)得我已經(jīng)在做了，但是做的還很不完善，比如小班的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以游戲區(qū)域?yàn)橹?，在這一點(diǎn)上，還有所欠缺，如何更有效地在人數(shù)多，地方小的環(huán)境下使我們的環(huán)境更充滿童趣和游戲性，是目前擺在我面前一個(gè)最緊迫的問(wèn)題。首先，我覺(jué)得我應(yīng)該更合理的利