英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力資料

1、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力         10-08-02 09:58:00     作者：程國清 饒平榮    編輯：studa20【摘要】 在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是一個(gè)值得我們廣大英語教師認(rèn)真探討的課題。我從倡導(dǎo)互動合作,活化教材,拓展創(chuàng)新思維空間;立足“學(xué)以致用”,精心設(shè)置教案與學(xué)案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能;鼓勵標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問,增進(jìn)創(chuàng)新思維深度;改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面和進(jìn)行積

2、極評價(jià),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識等五個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,取得了良好的課堂教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】 新目標(biāo)英語教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力 我多年的一線英語教學(xué)實(shí)踐與近年來在人教版新目標(biāo)英語教學(xué)中所做的積極探索,來談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會,起到拋磚引玉的作用。 1互動合作,活化課標(biāo)教材,拓展創(chuàng)新思維空間 我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動合作,活化課標(biāo)教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標(biāo)英語教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的英語語言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來,即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會增大課堂

3、容量,提供豐富的語言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個(gè)性化的錄音錄相,在合作中動手、動腦,進(jìn)行演示,從而發(fā)揮個(gè)人長處,在合作中互補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,最終形成立體的交互式英語思維網(wǎng)絡(luò)。 在課件、幻燈片、個(gè)性化錄音錄相的制作過程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字?！盎睢笔侵笀D文的再創(chuàng)要靈活,既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì),又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行?！懊馈笔侵钢谱鞯恼n件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、知識的同時(shí),受到美的熏陶?！皬V”是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對學(xué)生進(jìn)行適量的聽說訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。 教學(xué)新目標(biāo)英語七年級上冊 Unit 2 My names Gina.時(shí), 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個(gè)性的名片。再根據(jù)上述圖畫和ID card,在課堂教學(xué)開始時(shí),師生之間、生生之間針對畫面和卡片進(jìn)行問答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。 教學(xué)新目標(biāo)英語下冊Unit 2 Wheres the

5、 post office?時(shí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)他們思維的發(fā)展。 2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能 我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方

6、式和特點(diǎn),通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、探索和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用英語思維方法指導(dǎo)英語知識的學(xué)習(xí)。 學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)情與矛盾,我會同課題組全體英語教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法?！白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生針對學(xué)案

7、中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在探究過程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點(diǎn)撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師結(jié)合目標(biāo)語言教學(xué),讓學(xué)生針對目標(biāo)語言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實(shí)施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)

8、用英語的能力得以明顯提高。 3標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問,增進(jìn)創(chuàng)新思維深度 我們應(yīng)該鼓勵標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問,增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和課堂活動,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去探索、創(chuàng)造,增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時(shí),我常根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點(diǎn),采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊 Unit 3 Why do you like koala bears? 時(shí),我在

9、學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? 這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開聯(lián)想,答案不一,眾說紛紜。在考查學(xué)生語用能力時(shí),力求讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。總之,只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。 4改進(jìn)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面 我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。新的課程改革條件下的新目標(biāo)英語教學(xué),必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育,教師唯有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心,才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須從改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率入手。 4.1創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程,可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。我