班主任工作中的心理輔導(dǎo)

1、班主任工作中的心理輔導(dǎo)在班級管理工作中如何滲透心理輔導(dǎo)班主任的工作職責(zé) 這就是班主任！ 班主任是學(xué)校工作中最辛苦的工作角色。 班主任老師是學(xué)校教育的骨干，學(xué)校中的教育工作主要靠班主任老師完成。班主任老師負(fù)責(zé)學(xué)生的全面健康，引導(dǎo)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。 班主任面臨的挑戰(zhàn) 班主任的挑戰(zhàn)面臨的工作頭緒很多，工作壓力特別大面臨的學(xué)生多種多樣，個體差異很大自身的家庭角色與責(zé)任，自身壓力也很大 這就是班主任！ 班主任是學(xué)校工作中最辛苦的工作角色。 班主任老師是學(xué)校教育的骨干，學(xué)校中的教育工作主要靠班主任老師完成。班主任老師負(fù)責(zé)學(xué)生的全面健康，引導(dǎo)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展 班主任面臨的挑戰(zhàn) 一個小學(xué)班

2、主任一天的節(jié)奏早上6：00起床，7：20進班，檢查學(xué)生身體和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況；每個課間進班管理學(xué)生、中午看學(xué)生吃飯；組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各類活動；一般承擔(dān)語數(shù)外教學(xué)重要工作，作業(yè)批改量大；學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的任何事情都要及時解決；家校協(xié)同，開家長會，開班會，開班主任會等 班主任的挑戰(zhàn) 工作下的身心狀態(tài)身體健康，職業(yè)?。貉恃住㈩i椎病等心理狀態(tài)： 情緒煩躁； 同事矛盾 親子矛盾 自身壓力 學(xué)習(xí)時間匱乏 班主任的挑戰(zhàn) 學(xué)生的個體差異很大學(xué)生身心發(fā)展特點不同，階段性主要任務(wù)不同家庭成長背景引發(fā)的學(xué)生成長問題不同外界環(huán)境的影響（主要是同伴和社會環(huán)境）比較大 班主任的挑戰(zhàn)！ 既要調(diào)整好自身狀態(tài)，還要了解自己的學(xué)

3、生。對每個階段學(xué)生的身心特點和發(fā)展的主要任務(wù)要比較清晰。同時，在兼顧學(xué)校教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，懂得預(yù)防、調(diào)節(jié)和解決學(xué)生成長和發(fā)展中的各種問題。 班主任與班級發(fā)展的關(guān)系班主任的理念和管理方法影響班級發(fā)展的水平班主任身心健康水平影響學(xué)生身心健康的發(fā)展 案例一：小學(xué)一年級和六年級如此不同？ 一年級的班主任老師是個高壓型的老師，發(fā)生了任何事情不給學(xué)生辯駁說明的機會，就是老師說了算，即使是老師錯了學(xué)生也必須得聽。班級生活中，設(shè)置很多的競爭環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)成績，個個學(xué)生爭強好勝，都想強于別人。一旦出現(xiàn)失敗，對強于自己的同學(xué)比較嫉妒，而對弱于自己的同學(xué)采取輕蔑的態(tài)度。 進入六年級，又換了新班主任。對于班級中學(xué)生

4、的狀態(tài)有所感受：學(xué)生各自為營，小團體多，個別同學(xué)被孤立，班級凝聚力弱。個別同學(xué)破壞秩序嚴(yán)重。班主任老師與學(xué)生懇談，學(xué)生反應(yīng)淡漠，不信任，效果很差。 這是前幾年教育結(jié)果的積累與爆發(fā)。 分析案例一班主任的做法： 1、專制型的班級管理方式，而非權(quán)威性的班級管理方式。 2、單一片面的學(xué)生發(fā)展觀念：成績最重要，其他無所謂。 3、缺乏對學(xué)生合作意識的培養(yǎng) 4、對于學(xué)生挫折心理的認(rèn)識和輔導(dǎo)不夠 案例二：某初一教學(xué)班，一個學(xué)期結(jié)束后，其常規(guī)混亂，秩序性很差，課堂紀(jì)律不能保證。與班主任老師交談發(fā)現(xiàn)，該班主任老師比較敏感緊張，尤其對成績（無論是自身的還是學(xué)生的）非常看重，動不動就拿成績進行說教，一提到班級成績顯示

5、很很在乎又很無奈的感覺。對班級中的任何事情，只看學(xué)生做事和學(xué)習(xí)的結(jié)果，不看過程。對于比較順從于他的學(xué)生比較偏袒，而對有些問題的學(xué)生心生厭惡。班里經(jīng)常出現(xiàn)“不分場合，沒有界限”的學(xué)生。 分析案例二中的這位班主任的做法： 自身存在焦慮型人格傾向 存在不合理的認(rèn)知成績至上觀 自身需要進行情緒調(diào)節(jié) 班級管理中的學(xué)生行為界限不清 班主任重要！ 班主任如同家長，是一個集體的大家長。這個大家長的身心素質(zhì)決定了班級這個大家庭的發(fā)展方向和進程。班主任對每個“家庭成員”的發(fā)展都具有重要的影響。 班級管理中的心理輔導(dǎo)認(rèn)真審視作為班主任的工作理念和管理風(fēng)格運用心理學(xué)方法了解和分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)滲透團體心理輔導(dǎo)理念和方法

6、，促進班級整體發(fā)展家校合作中滲透心理學(xué)理念，促進家庭教育滲透個體心理輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展運用心理學(xué)方法，促進個人成長 班級管理中的心理輔導(dǎo)工作理念和管理風(fēng)格對于班主任角色重要性的認(rèn)識不同學(xué)段不同時期，需不同的班主任管理風(fēng)格 班級管理中的心理輔導(dǎo)工作理念和管理風(fēng)格 班主任在班級中是什么角色？家長 朋友 教師 同伴 班級管理中的心理輔導(dǎo)工作理念和管理風(fēng)格 班主任應(yīng)有怎樣的學(xué)生觀？ 靜止VS發(fā)展 片面VS全面 消極VS積極 班級管理中的心理輔導(dǎo)工作理念和管理風(fēng)格選擇什么樣的管理風(fēng)格？ 專制型特點：教師一言堂，學(xué)生無條件順從。教師教育目標(biāo)與學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律相違背。效果：學(xué)生自身發(fā)展的情緒情感被壓

7、抑，進入青春期后更加叛逆。權(quán)威型特點：教師具有威懾力，對原則性問題要求嚴(yán)格，堅持實施。但是，又注重關(guān)系培養(yǎng)，不將自己與學(xué)生對立起來。效果：建立起較好的班級規(guī)范，賞罰分明，建立起學(xué)生的行為底線，班級發(fā)展步入常規(guī)。民主型特點：教師充分尊重學(xué)生，從學(xué)生中來看到學(xué)生中去，更多是通過與班集體、與班委成員討論解決班級發(fā)展問題。效果：班級氛圍較好，學(xué)生形成自主管理模式，學(xué)生對自己、對班集體發(fā)展的責(zé)任意識強烈。 班級管理中的心理輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的心理學(xué)分析當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何？學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因有哪些？學(xué)生的成長階段與成長任務(wù)？學(xué)生內(nèi)心真正的需求是什么？ 班級管理中的心理輔導(dǎo)多方面了解學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)

8、：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的心理學(xué)分析情緒情感人際關(guān)系自知力應(yīng)對方式 班級管理中的心理輔導(dǎo) 了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原因：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的心理學(xué)分析學(xué)生的成長經(jīng)歷，尤其家庭背景和家庭互動模式學(xué)生自身成長的階段性矛盾與任務(wù)，如青春期等 班級管理中的心理輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的心理學(xué)分析當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何？學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因有哪些？學(xué)生的成長階段與成長任務(wù)？學(xué)生內(nèi)心真正的需求是什么？ 班級管理中的心理輔導(dǎo)多方面了解學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的心理學(xué)分析情緒情感人際關(guān)系自知力、應(yīng)對方式 案例三 小學(xué)一年級男生，住校生。表情冷漠，很少笑，幾乎沒有興奮狀態(tài)。衣服經(jīng)常比較臟，喜歡跪在地上，白色校服褲子的膝蓋基本都是臟

9、黑的。學(xué)習(xí)用具經(jīng)?；靵y，課桌上到處是亂畫的痕跡。很少與同學(xué)交流，有需要時直接去拿同學(xué)的或者用鉛筆尖去戳同學(xué)。雖然老師經(jīng)常說教于他，但是不見效果，對任何事情總是“嗯，嗯”，但是持很漠視，無所謂的態(tài)度。 對于案例三的男孩，班主任老師如何了解？ 情緒狀態(tài)沒有快樂狀態(tài) 與同學(xué)關(guān)系消極被動，不交流 處理問題方式不合理的肢體接觸 自知狀態(tài)年齡小，自知力弱 對于案例三的男孩，班主任還需要增加了解哪些信息？ 成長經(jīng)歷？哪個階段存在成長缺失？ 家庭背景與家庭關(guān)系？ 家人處理問題的方式？ 家人對孩子發(fā)展情況的認(rèn)知狀態(tài)？ 對于案例三的男孩，他內(nèi)心的真正需求是什么？安全需要 歸屬與愛的需要 這些都是基本需要！ 案例四

10、 初中二年級學(xué)生，女孩。學(xué)習(xí)成績一般，癡迷網(wǎng)絡(luò)，早戀，經(jīng)常離家出走。跟幾個別的學(xué)校的男孩經(jīng)常出入網(wǎng)吧。父母教育無效也無力。 初步接觸了解：孩子情緒煩躁，尤其是與父母關(guān)系緊張，不愿意回家。加之，事情被學(xué)校和同學(xué)知曉，覺得自己在同學(xué)中的“良好形象”被破壞，有些自暴自棄的想法。 對案例四的這個女孩，班主任應(yīng)該了解哪些信息？ 特別重要的是這個女孩子處于青春期，這個特殊階段 這個女孩的成長階段任務(wù)是什么？ 這個女孩子內(nèi)心真正的需求是什么？有什么缺失？ 班級管理中的心理輔導(dǎo)班級團體心理輔導(dǎo)的意義和目標(biāo)2）班級團體心理輔導(dǎo)的作用3）班級團體心理輔導(dǎo)發(fā)揮作用的滲透形式 班級管理中的心理輔導(dǎo)團體心理輔導(dǎo)促進班級

11、整體發(fā)展班級團體心理輔導(dǎo)的意義和目標(biāo)班級團體心理輔導(dǎo)的作用班級團體心理輔導(dǎo)發(fā)揮作用的滲透形式 班級管理中的心理輔導(dǎo)班級團體心理輔導(dǎo)目標(biāo)團體心理輔導(dǎo)促進班級整體發(fā)展班級團體心理輔導(dǎo)目標(biāo)以班級團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略和方法，通過團體成員的互動，促進個體在人際交往中認(rèn)識自我、探討自我、接納自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增進調(diào)適能力。達到預(yù)防或解決心理問題并激發(fā)個體潛能的心理輔導(dǎo)過程。 班級管理中的心理輔導(dǎo)班級團體心理輔導(dǎo)的作用團體心理輔導(dǎo)促進班級整體發(fā)展班級團體心理輔導(dǎo)的作用調(diào)整認(rèn)知性格培養(yǎng)、人際交往訓(xùn)練、情緒處理等；發(fā)展自我了解自己，接納他人，融入集體。滿足基本的歸屬

12、與愛、自尊、自我實現(xiàn)的需求。矯正問題澄清、面對并解決問題。 班級管理中的心理輔導(dǎo) 班主任班級團體心理輔導(dǎo)的滲透方式團體心理輔導(dǎo)促進班級整理發(fā)展遵循三個要素： a學(xué)生的需要 b輔導(dǎo)的情境 c輔導(dǎo)的方法 以小學(xué)生為例 學(xué)生需要身心發(fā)展、認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存 輔導(dǎo)的情境各學(xué)科課、德育活動、班會活動、大隊中隊活動、體育課、思想品德課等。 輔導(dǎo)方法音樂節(jié)、故事會、討論會、創(chuàng)作展示會、角色扮演、優(yōu)點轟炸、班級文化建設(shè)等 以初中生為例 學(xué)生需要適應(yīng)與變化、同伴關(guān)系、異性關(guān)系、情緒管理、青春期與成長等。 輔導(dǎo)情境德育活動、班會活動、校級文化活動、社團活動等 輔導(dǎo)方法各種實踐課程、音樂節(jié)、軍訓(xùn)、班會、廣

13、播站等 班級管理中的心理輔導(dǎo)認(rèn)真審視作為班主任的工作理念和管理風(fēng)格運用心理學(xué)方法了解和分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)滲透團體心理輔導(dǎo)理念和方法，促進班級整體發(fā)展家校合作中滲透心理學(xué)理念，促進家庭教育滲透個體心理輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展運用心理學(xué)方法，促進個人成長。 班級管理中的心理輔導(dǎo) 工作切入點教育對象統(tǒng)一家校合作中的心理輔導(dǎo)學(xué)校和家庭的培養(yǎng)對象是相同的，但是培養(yǎng)階段目標(biāo)不見得統(tǒng)一。終極目標(biāo)統(tǒng)一。無論是家庭教育和學(xué)校教育，最終都是希望孩子健康、快樂成長，創(chuàng)造幸福的人生。 班級管理中的心理輔導(dǎo) 利用家長會，滲透積極心理學(xué)教育理念家校合作中的心理輔導(dǎo)“一個問題孩子的背后，站著一隊有問題的家長”“青春期碰上更

14、年期時” 家長更需要成長！ 班級管理中的心理輔導(dǎo)認(rèn)真審視作為班主任的工作理念和管理風(fēng)格運用心理學(xué)方法了解和分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)滲透團體心理輔導(dǎo)理念和方法，促進班級整體發(fā)展家校合作中滲透心理學(xué)理念，促進家庭教育滲透個體心理輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展運用心理學(xué)方法，促進個人成長。 班級管理中的心理輔導(dǎo) 掌握判斷學(xué)生心理問題的標(biāo)準(zhǔn)，改變對個案學(xué)生的心理輔導(dǎo)心理問題的模糊或者錯誤觀念： “這個學(xué)生有嚴(yán)重心理問題吧？” “這學(xué)生有心理障礙！” “這學(xué)生有精神??！” 班級管理中的心理輔導(dǎo)適當(dāng)運用心理技術(shù)，引導(dǎo)個案學(xué)生發(fā)展個案學(xué)生的心理輔導(dǎo)適當(dāng)運用心理技術(shù)，引導(dǎo)個案學(xué)生發(fā)展如何與學(xué)生進行更好的溝通？如何快速疏導(dǎo)學(xué)生的情緒？如何幫助學(xué)生進行改變？ 案例五 初二男生，學(xué)習(xí)成績班級最后一名，上課經(jīng)常睡覺。情緒煩躁不安，易激惹，喜歡寫網(wǎng)絡(luò)科幻小說，對自己上高中沒有什么信心，比較迷茫。與同學(xué)關(guān)系良好，因為成績問題被各科老師說教，但是成績提高效果不大。 作為班主任老師，可以如何引導(dǎo)這個學(xué)生？ 創(chuàng)設(shè)氛圍，無條件積極關(guān)注 引導(dǎo)認(rèn)知，疏導(dǎo)情緒 生涯引導(dǎo)，制定可實現(xiàn)行動計劃。 班級管理中的心理輔導(dǎo)認(rèn)真審視作為班主任的工作理念和管理風(fēng)格運用心理學(xué)方法了解和分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)滲透團體心理輔導(dǎo)理念和方法，促進班