第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》

1、第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成姓名：徐自如性別：男職稱：中學(xué)高級(jí)教師學(xué)歷：大學(xué)本科單位：安徽省廬江泥河中學(xué)地址：安徽省廬江泥河中學(xué)電話箱：xuziru郵編：231561教 學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與能力：識(shí)記春秋戰(zhàn)國諸侯爭(zhēng)霸、秦朝統(tǒng)一；皇帝制度的確立，秦朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成，郡縣兩級(jí)制。理解秦朝統(tǒng)一的歷史條件，皇權(quán)是封建專制國家的權(quán)力中心，秦朝中央官制的特點(diǎn)，郡縣制。2、過程與方法：通過學(xué)生自主閱讀教材和補(bǔ)充材料，在教師指導(dǎo)下有目的地獲取有效信息，并初步運(yùn)用有效信息來共同探究歷史問題；通過實(shí)物圖片和古今對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析比較能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國歷史上的重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到君主專制中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的主要特點(diǎn)，以及其對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生的重大而深遠(yuǎn)的影響。以心理發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成2、難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響學(xué)情及理 論我校是一個(gè)農(nóng)村市示范高中，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距較大，為使所有的學(xué)生的知識(shí)與能力都能得到提高，擬運(yùn)用“綱要信號(hào)”方法傳授基本知識(shí)，用層進(jìn)式教學(xué)法和多元智能理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，力爭(zhēng)使所有學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生情況組織教學(xué)，具

3、有針對(duì)性教 學(xué)方 式1、教學(xué)方法：采用探究法為主，輔之以講授法，分析法，歸納法等。2、輔助手段：充分運(yùn)用文字記載及有關(guān)圖片、文物資料講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到論從史出，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀印象，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展。靈 活運(yùn) 用教 時(shí)安 排一課時(shí)課 前準(zhǔn) 備（1）多媒體教室設(shè)備檢查后待用，手提電腦一個(gè)。（2）歷史記載資料，歷史素材庫中有關(guān)此課的圖片及影像資料。新 課導(dǎo) 入播放音樂秦始皇：“大地在我腳下國計(jì)掌于手中哪個(gè)再敢多說話夷平六國是誰哪個(gè)統(tǒng)一稱霸誰人戰(zhàn)績高過孤家高高在上諸君看吧朕之江山美好如畫”學(xué)生欣賞

4、完畢，教師指出：秦始皇來自一個(gè)邊遠(yuǎn)荒蠻之地，卻能建立一個(gè)強(qiáng)大的秦帝國，并使他統(tǒng)治時(shí)期，人民俯首帖耳，他憑的是什么呢？今天我們就來探究一下這一問題。展示課題秦朝中央集權(quán)制度的形成音樂導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣。一、從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一1、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸（1）春秋時(shí)期，周天子大權(quán)旁落，宗法制、分封制遭到破壞，諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。（2）戰(zhàn)國時(shí)期，一些強(qiáng)大諸侯紛紛改稱“王”；一些諸侯國為了富國強(qiáng)兵進(jìn)行政治、軍事等方面的改革或變法，力圖通過兼并戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一天下。2、秦朝的統(tǒng)一（問題探究1）秦朝統(tǒng)一全國的歷史條件有哪些？它是如何完成統(tǒng)一的？（提示）（1）歷史條件：爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，使諸侯國數(shù)目減少，出現(xiàn)局部統(tǒng)一。人

5、民渴望統(tǒng)一。秦國經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力增強(qiáng)。秦王嬴政的個(gè)人因素。（2）統(tǒng)一經(jīng)過：秦國經(jīng)過商鞅變法，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。公元前221年，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝秦朝，定都咸陽。多媒體展示探究問題，該問主要根據(jù)建構(gòu)主義理論，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知識(shí)的艱辛和獲得新知識(shí)的愉悅歸納 春秋時(shí)期春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸 戰(zhàn)國時(shí)期 從諸侯爭(zhēng)霸 歷史條件到秦朝統(tǒng)一 秦朝的統(tǒng)一 統(tǒng)一經(jīng)過根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示二、至高無上的皇權(quán)和中央官制1、皇帝制度（問題探究2）皇帝稱號(hào)是誰確定的？它的確立說明了什么？皇帝制度又是如

6、何確立的？（提示）（1）皇帝稱號(hào)的由來公元前221年秦滅六國。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是給自己先確定個(gè)名號(hào)。先秦時(shí)期最高統(tǒng)治者一般都稱“王”，完成了前無古人的事業(yè)、自感功高蓋世的嬴政，認(rèn)為“王”的稱號(hào)不足以顯示其權(quán)勢(shì)和地位。于是，他下令群臣議名號(hào)。以丞相王綰為首的群臣請(qǐng)上尊號(hào)為“泰皇”。但是嬴政并不滿意，決定：“去掉泰字，加上皇字，采用上古帝位的名號(hào)，稱為皇帝。”“皇帝”之稱實(shí)際上就是古代傳說中“三皇五帝”的合稱。 （2）說明：“皇帝”名號(hào)的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢(shì)和地位。以“皇帝”之稱代替“王”之稱號(hào)也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成

7、為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。（3）皇帝制度的創(chuàng)立在確立“皇帝”之稱的同時(shí)，秦始皇還規(guī)定了許多尊君、維護(hù)皇帝最高權(quán)力的制度和辦法，創(chuàng)立了皇帝制度?；实壑贫鹊幕緝?nèi)涵主要由三點(diǎn)組成，即皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上、皇位世襲。為了顯示皇帝獨(dú)尊，他作出許多皇帝專享的規(guī)定，包括：秦始皇自稱為“朕”。此字以前任何人都可以用來表示“我”的意思，但是自秦以后成了皇帝獨(dú)享的字。還有璽印，“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”（史記集解）。以前一般人的印都可以稱“璽”，但是現(xiàn)在只有皇帝的御印才可以稱“璽”，而且只有皇帝才能用玉質(zhì)的璽。另外，皇帝的“命為制，令為詔”（史

8、記·秦始皇本紀(jì)）。“制”為皇帝涉及制度的命令，“詔”為皇帝詔告臣民的一般命令?；蕶?quán)至上、皇帝獨(dú)裁，是皇帝制度的核心內(nèi)容。“天下之事無大小，皆決于上”，充分體現(xiàn)了皇權(quán)專制的特色。國家從中央到地方的主要官吏由皇帝任免，調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的虎符由皇帝掌握，皇帝的話就是法律（“言即法律”）。總之，皇帝是封建國家權(quán)力的最高主宰。這種至高無上的皇權(quán)專制不僅是封建專制主義中央集權(quán)制度的核心，而且也是維護(hù)“家天下”的重要保障。它為以后兩千多年的中國封建專制社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（板書）2、中央官制（問題探究3）秦朝在中央設(shè)置了哪些主要官職？各有何職能？（提示）（1）主要官職：丞相、御史大夫、太尉。（2）職能：

9、丞相幫助皇帝處理全國政事；御史大夫執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉負(fù)責(zé)管理全國軍務(wù)。多媒體展示探究問題，學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥。學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。歸納歸納：（根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示） （1）皇帝稱號(hào)的由來皇帝制度 （2）皇帝制度的創(chuàng)立至高無上的皇權(quán) 和中央官制 中央官制 丞相、御史大夫、太尉。 根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示三、郡縣制度的全面推行（問題探究4）秦朝在地方上推行了什么制度？其長官有哪些主要職責(zé)？秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用是什么？（提示）（1）在地方上推行郡縣制度?？な刂鞒秩ふ?wù)，對(duì)上承受中央命令，對(duì)下督責(zé)所屬各縣。定期向丞相匯報(bào)工作?？h的長官稱縣

10、令或縣長，主持政務(wù)，郡守和縣令、縣長都由皇帝直接任命。（2） 秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用秦始皇所創(chuàng)建的從中央到地方的一整套官僚機(jī)構(gòu)組織十分嚴(yán)密，其特點(diǎn)是選官不問身份，實(shí)行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣。這套官僚體制的建立，在全國確立起當(dāng)時(shí)世界最發(fā)達(dá)的封建專制主義中央集權(quán)制度。這不僅確保了地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的統(tǒng)治，而且有利于統(tǒng)一局面的發(fā)展和鞏固。多媒體展示探究問題,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。歸納歸納：（根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示） 地方上推行郡縣制度郡縣制度的全面推行 秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示課 堂小 結(jié)綜 合歸 納綜觀所學(xué)的內(nèi)

11、容，我們可以看出，秦朝中央集權(quán)制度的形成，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。本課基本的知識(shí)體系如下（用多媒體打出）：（用多媒體展示，將前面所列的圖示進(jìn)行合并，很自然地形成體系，加深記憶效果） 春秋時(shí)期春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸 戰(zhàn)國時(shí)期 從諸侯爭(zhēng)霸 歷史條件到秦朝統(tǒng)一 秦朝的統(tǒng)一 統(tǒng)一經(jīng)過 （1）皇帝稱號(hào)的由來皇帝制度 （2）皇帝制度的創(chuàng)立至高無上的皇權(quán) 和中央官制 中央官制 丞相、御史大夫、太尉。地方上推行郡縣制度郡縣制度的全面推行 秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用 根據(jù)“綱要信號(hào)”理論用多媒體展示規(guī) 律探 索通過學(xué)習(xí)，我們可以得出下列認(rèn)識(shí)1、 生產(chǎn)力的發(fā)展決定生

12、產(chǎn)關(guān)系的變化。2、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定了社會(huì)政治制度3、 正確的制度能夠有效地維護(hù)統(tǒng)治。4. 中央集權(quán)制度的建立不是一帆風(fēng)順的。讓學(xué)生自己去總結(jié)。布 置作 業(yè)1.下列關(guān)于秦朝統(tǒng)一原因的說法，不正確的是A. 商鞅變法壯大了國力B. 實(shí)行正確的統(tǒng)一策略C. 統(tǒng)一符合人民的愿望和要求D. 中央集權(quán)制的實(shí)行 (答案D)2.皇帝制度的主要特征是A、 全國軍政大權(quán)集中在皇帝手中B、 一人獨(dú)尊，皇權(quán)至上，皇位世襲C、 全國官吏的任免權(quán)掌握在皇帝手中D、 天下之事無大小，皆決于上 (答案B)3.下列關(guān)于秦朝中央集權(quán)政治制度的表述，不正確的是A、 是古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果B、 體現(xiàn)了封建專制主義的殘酷性C、 對(duì)我國封建社會(huì)的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響D、 是導(dǎo)致秦朝二世而亡的根本原因 (答案D)4.秦朝中央集權(quán)政治制度的本質(zhì)是A、 中央控制地方B、 三公九卿互相牽制C、 君主專制D、 郡縣制 (答案C)5.下列現(xiàn)象在秦朝不可能出現(xiàn)的是A. 一個(gè)張姓青年因戰(zhàn)功被皇帝任命為縣令B. 某戰(zhàn)士在北擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)身C. 某婦女在長城邊因?qū)し驅(qū)㈤L城哭倒D. 某村被皇帝下令遷移到北方 (答案C)6.秦始皇建立起來