歷史說(shuō)課稿：《伐無(wú)道_誅暴秦》說(shuō)課稿

1、歷史說(shuō)課稿：伐無(wú)道 誅暴秦說(shuō)課稿在學(xué)生獲取了秦朝暴政這一信息后，我馬上用歷史換位思維法問(wèn)學(xué)生：假如你生活在秦朝末年這樣的社會(huì)中，你會(huì)怎么做？學(xué)生在回答時(shí)其實(shí)就順其自然地進(jìn)入了下一個(gè)重點(diǎn)陳勝、吳廣起義。在講這一重點(diǎn)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看陳勝、吳廣起義的想象圖，接著問(wèn)學(xué)生“假如沒(méi)有這場(chǎng)大雨，你認(rèn)為秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)不會(huì)爆發(fā)？為什么？提這一問(wèn)題，一方面是為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，另一方面通過(guò)學(xué)生的思考使學(xué)生自己就能得出：導(dǎo)致秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是秦朝的暴政，由于大雨使陳勝、吳廣等人不能按期到達(dá)漁陽(yáng)而發(fā)動(dòng)起義只是起義的導(dǎo)火線。從而再次加深學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因這一重點(diǎn)問(wèn)題的理解。有關(guān)陳勝、吳廣起義的

2、經(jīng)過(guò)我決定讓利用秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖讓學(xué)生自己參與講解，以此加深學(xué)生的印象。學(xué)生講解完后，引導(dǎo)他們思考”你是怎樣看待陳勝、吳廣起義的？“鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，從他們的討論中讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到陳勝、吳廣起義的歷史意義。學(xué)生也就自然認(rèn)識(shí)到了人民力量的偉大，認(rèn)識(shí)到”得民心者得天下，失民心者失天下“的道理?？傊?，為了讓學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，我盡量采取讓史實(shí)說(shuō)話，使學(xué)生從對(duì)史料的分析與理解中自己得出歷史結(jié)論，從而學(xué)到屬于自己的終身不忘的知識(shí)。    在處理本課難點(diǎn)秦朝滅亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化這一問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生明白陳勝、吳廣起義失敗后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍

3、繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。馬上，老師就提問(wèn)“為什么后來(lái)劉邦、項(xiàng)羽之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”（或者老師問(wèn)中國(guó)象棋中的楚河漢界包含了一個(gè)什么歷史故事在里面）？學(xué)生會(huì)回答：推翻秦朝的統(tǒng)治之后，劉邦、項(xiàng)羽的身份、地位發(fā)生了變化（一個(gè)是西楚霸王，一個(gè)是漢王），他們進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的也發(fā)生了變化（秦朝滅亡前，是為了推翻秦朝的統(tǒng)治而斗爭(zhēng)；秦朝滅亡后，兩者是為了爭(zhēng)奪帝位而戰(zhàn)）。這時(shí)老師緊接著問(wèn)：“你認(rèn)為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)是否屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”？其實(shí)難點(diǎn)也就不攻自破了。接者老師為學(xué)生出示一組史料，讓學(xué)生用對(duì)比法來(lái)分析在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉邦反敗為勝的原因？一方面提高學(xué)生通過(guò)閱讀史料獲取有效信息的能力；另一方面使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失

4、民心者失天下”的道理。    3、知識(shí)應(yīng)用    以選擇題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的整理；    因?yàn)楸菊n涉及到的成語(yǔ)故事較多，決定讓學(xué)生分組歸納，看哪一組歸納得多。    4、板書設(shè)計(jì)    因?yàn)楸菊n的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計(jì)上打破以往的板快式設(shè)計(jì)，采取鏈條式的設(shè)計(jì)方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。    四、教學(xué)效果評(píng)估    1、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)估：  

5、  通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握暴政是導(dǎo)致一個(gè)政權(quán)被顛覆的根本原因    2、對(duì)學(xué)生歷史觀形成上的評(píng)估：    學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課后，認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量是偉大的；也能體會(huì)到 “得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。    3、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的效果評(píng)估：學(xué)習(xí)本課后，使學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中獲取有效歷史信息的能力，培養(yǎng)他們對(duì)歷史現(xiàn)象的分析對(duì)比能力。一、教材分析    1、地位和作用    本課主要講述的內(nèi)容是：由于秦朝的暴政導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義推翻秦朝

6、的統(tǒng)治以及劉邦、項(xiàng)羽的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這堂課的內(nèi)容對(duì)于前一課秦王掃六和中有關(guān)秦始皇這個(gè)人物來(lái)說(shuō)是一個(gè)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面地了解秦始皇。同時(shí)，秦朝的暴政也使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削和壓迫，這也是引發(fā)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的最根本原因。為了吸取前代的歷史教訓(xùn)，使得后代的統(tǒng)治者不得不調(diào)整統(tǒng)治政策。從這一點(diǎn)上來(lái)看，本課對(duì)于以后的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折。    2、結(jié)合新課程確定教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的結(jié)合與統(tǒng)一）    知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生掌握秦朝暴政的表現(xiàn)、陳勝、吳廣起義及秦朝的滅亡，了解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。 

7、0;  過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理；認(rèn)識(shí)到人民革命力量的偉大，認(rèn)識(shí)到人民才是歷史的真正主宰。    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)    重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；陳勝、吳廣起義    難點(diǎn)：秦滅亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)

8、的變化    4、教學(xué)用時(shí)    一個(gè)課時(shí)    二、教學(xué)方法的選擇    本課的授課對(duì)象是初一的學(xué)生，根據(jù)初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，我選擇歷史換位思維法、角色扮演法、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)法來(lái)教學(xué)。    三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)    1、復(fù)習(xí)舊課與導(dǎo)入新課：    以提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶上一節(jié)課秦王掃六和中的一些內(nèi)容，比如：統(tǒng)一貨幣與度量衡以及專致主義中央集權(quán)制度的確立，秦朝疆域的鞏固等重要知識(shí)，使學(xué)生對(duì)秦朝在中國(guó)歷史上的重要地位有一個(gè)正確的看法。接著反問(wèn)學(xué)生“赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡呢”？引起學(xué)生的探索和思考。接著向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)在秦朝的市場(chǎng)上有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)有這種怪現(xiàn)象呢？以此使學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，啟動(dòng)思維，進(jìn)入情境，從而導(dǎo)入新課。    2、講授新課（抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）    在講述秦朝末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因這一重點(diǎn)時(shí)，必須先講到秦朝的暴政。對(duì)