讓“閱讀”變?yōu)?ldquo;悅讀”

1、讓“閱讀”變?yōu)椤皭傋x” 談小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)安慶市華中路第三小學 方芳閱讀是人們獲取文字信息的一種重要手段，因而從某種程度上來說，一個人閱讀能力的強弱直接決定著他的學習能力與否。那么由此聯(lián)系到我們的英語教學，作為英語語言能力中重要組成部分之一的閱讀能力，不僅是英語教學的目的之一，更是一種重要的英語學習手段。無論對于學生將來的應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，因此在小學階段培養(yǎng)學生的英語閱讀能力并讓學生養(yǎng)成良好的終生閱讀的習慣，對其今后的英語學習具有重要意義。但從目前，小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀來看，學生們普遍

2、對英語閱讀存有畏難情緒 ，低年級學生的詞匯量少，對于成串的英語詞句，往往是望而生畏，不敢問津；高年級學生雖然積累了一定的詞匯量，但往往是一碰到語篇就犯糊涂，不愿深究。 那么，在小學英語閱讀課教學中怎樣開展活動，才能消除學生對于英語閱讀的畏難情緒，使學生愛上閱讀并且用好“閱讀”這一學習手段，使其終生受益呢？ 興趣是學習的原動力，這一點在小學生身上體現(xiàn)得尤為明顯，他們的學習主動性與積極性往往是由他們的興趣所決定的。由此，在英語閱讀課教學方面，通過實踐我找到了這樣的途徑：以興趣為支點，先易后難，由淺入深，逐步拓展學生的閱讀廣度和深度，進而提升學生的閱讀技能并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其具備終生學習的能力

3、。 下面談談我在培養(yǎng)小學生英語閱讀能力方面所做的實踐探索：一、把握課堂教學主陣地（一）、靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生閱讀興趣 1精選適合學生閱讀的材料閱讀材料的選擇要既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又能豐富學生的知識，進而提高學生的閱讀能力。在選擇中我力求做到三點，一是趣味性：即符合小學生的心理特點，是學生感興趣的內容，如一些英語童話、英語歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。二是適宜性：即材料的難度適宜。小學生英語詞匯量少，閱讀能力弱。如果閱讀材料生詞量太大，知識內容太深，學生很難進行閱讀。三是匹配性：選擇的閱讀材料在題材和內容深度上應盡量與教材內容匹配。這樣既利于學生鞏固課本知識，又能適度拓展英

4、語的知識面和對語言知識的靈活運用。2借助多種媒體豐富閱讀形式考慮到小學生有著好新奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的思維特點，在開展閱讀教學中，我利用各種媒體手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生通過欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)他們主動閱讀愿望，使閱讀成為賞心悅目的享受，進而喚醒學生情感以及內在的求知欲。（二）、細化閱讀過程指導，發(fā)展學生閱讀技能“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥姓莆樟藢W習的方法,學生才能有學習的動力。在英語閱讀的過程中，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。在教學中，我通常引導學生分三步走：1閱讀前適時引導，走進話題很多研究表明：如

5、果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進行理解文章中的信息；如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙，所以在閱讀前讓學生了解相應的主題背景知識有助于閱讀理解能力的提高，這就離不開老師的適時引導了。引導的方式有很多種，可以是引導學生根據(jù)課文配圖想象說話，也可以是從學生已有經驗出發(fā)來循循善誘，還可以是借助于多媒體課件來立體呈現(xiàn)。小學PEP英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，老師引導學生觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，就能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。例如在學習小學PEP英語教材

6、Book5B Recycle 1中 Seasons in Canada 這一課，其中有四幅插圖，描繪的是Mike在四季中的衣著與活動，學生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，對本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果，從而產生高質量的閱讀。有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點，那么就需要以師生對話的方式進行Free talk ，巧妙地將背景知識傳輸給學生，再圍繞主題設計問題，讓學生在質疑解答的過程中加深對教材的理解。如在教學Book 6 A 的Unit 6 時，學生對雨的形成和某些植物的生長過程不夠熟悉，我事

7、先從網(wǎng)上下載一些相關的圖片與簡介，然后與學生談論有關信息。如：Where does the cloud come from? What does the seed need? 通過簡單的問答去喚起學生已有的知識與生活經驗，那么課文中的理解難點也就迎刃而解了。2閱讀中激發(fā)思維，啟迪領悟課內英語閱讀教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應采用多種活動方式發(fā)展學生的有效閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以后的學習打好基礎。我常用的有效活動方式有：“猜”類活動，其主要特點是學生與所猜的內容存在一定的信息差，利

8、用這種活動方式，導入并學習重、難點詞匯，深受學生的喜愛。要求學生利用上下文的含義、句子的語境或句法結構來猜測詞義。學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。根據(jù)短文內容回答問題，其目的是適時引導學生走進課文，把握文章重點，感悟語意。表演，在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文。PEP英語教材每一單元的Group Work就是要求學生能夠對語篇內容進行表演， 通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。3閱讀后即時檢測，指導提高這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)，檢驗學生是否把所學的知識

9、連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質量進行反饋。聽是理解吸收信息的過程，說是通過口頭語言表達的思想和信息。寫是將自己的思想轉變成語言符號的過程。根據(jù)課文內容回答問題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來則是更高一層次的要求，是對學生進行語法規(guī)范的訓練。寫的方式還可以是要求學生根據(jù)所閱讀的范文仿寫短文的方式。（三）、采用多種訓練方式，提高學生閱讀理解能力閱讀能力的提高，離不開相應的訓練。我們可將訓練形式與聽力、口語及書寫相結合。聽力訓練可在課內教學任務完成后，精選若干篇與本單元語法相近，話題相仿，詞匯難度相當?shù)亩涛倪M行聽力和閱讀理解能力訓練。具體做法有兩種：

10、一種是先聽錄音然后回答問題；另一種是先閱讀短文，然后由教師口頭提出問題，學生回答問題?？谡Z訓練方式要求學生在理解的基礎上復述所讀內容，或者根據(jù)文章內容自編對話，然后在學生之間開展對話練習。書寫訓練分兩類，一類是根據(jù)短文回答問題；另一類是模仿話題寫類似的小短文。根據(jù)短文回答問題主要目的是對學生進行語法規(guī)范的訓練。模仿話題寫短文，要求學生先理解提供的范文，然后根據(jù)一定的語法規(guī)則和語言習慣進行再創(chuàng)造。二、引導學生做好個人閱讀計劃，并督促實施，維持學生閱讀興趣養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高英語閱讀能力的基礎。在教學中，我指導學生根據(jù)自己的實際情況制訂一個閱讀計劃，每天按計劃嚴格執(zhí)行。例如：堅持完成“每周一篇

11、”的課外閱讀任務，堅持閱讀英語報刊雜志等。英語學習是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，老師應經常檢查學生是否履行了學習計劃，并及時進行評價和指導。另外，我還定期給學生布置相應的課外閱讀任務，定時抽查并與其分享有關的閱讀內容，肯定他們成功的地方，指出不足的地方讓學生改進，既讓學生體會成功的喜悅，又讓學生明白自己的不足之處，并且在以后的學習中不斷總結，不斷進步，以此提高學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成持之以恒的良好閱讀習慣。三、營造濃厚的課外閱讀氛圍，增強學生閱讀興趣由于英語不是母語，學生進行課外英語閱讀和交流的機會非常少，因此有意識地開發(fā)和建設課外英語閱讀氛圍顯得尤其重要。對此，我針對我校學生的特點和學校英語教學的實際，充分利用一切可利用的物質設施，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，為學生提供英語課外閱讀機會，使學生在無意識中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如組織學生辦好英語黑板報，刊登英語小故事、英文歌曲和西方