方程的意義說(shuō)課稿

1、 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元方程的意方程的意義義，下面我主要從，下面我主要從“教材教材”、 “教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)”、 “教材處理教材處理”、“教學(xué)方法教學(xué)方法”、“教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)”六個(gè)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。方面來(lái)說(shuō)。 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“字母表示數(shù)字母表示數(shù)”的的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這部分教材中，首先通基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這部分教材中，首先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出含有未知數(shù)的著通

2、過(guò)實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出含有未知數(shù)的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說(shuō)明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。集合圖，說(shuō)明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并且為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用力，并且為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中起著承上題打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。啟下的作用。 為了更好的完成本節(jié)為了更好的完成本節(jié)課教學(xué)，我制定了如下課教學(xué)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握知識(shí)目標(biāo)：

3、理解并掌握方程的意義，弄清方程方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。與等式之間的關(guān)系。2 能力目標(biāo)：正確應(yīng)用方能力目標(biāo)：正確應(yīng)用方程的意義辨別方程，培養(yǎng)學(xué)程的意義辨別方程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、生觀察、比較、抽象、概括、合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)的能力。3 情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，增強(qiáng)學(xué)生交流識(shí)的用途，增強(qiáng)學(xué)生交流和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念建立方程的概念 。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。正確區(qū)分等式與方程的含義。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的

4、基礎(chǔ)是“字母表示數(shù)字母表示數(shù)”，結(jié)合教材的情景，將教材當(dāng)中的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)結(jié)合教材的情景，將教材當(dāng)中的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生更加直觀的感知到方程中所蘊(yùn)含態(tài)的演示，讓學(xué)生更加直觀的感知到方程中所蘊(yùn)含的等量關(guān)系，并且加入了不等式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，的等量關(guān)系，并且加入了不等式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加明確了讓學(xué)生更加明確了“什么是等式？什么是等式？”，接著再通過(guò)，接著再通過(guò)“含有未知數(shù)的等式含有未知數(shù)的等式”和和“不含有未知數(shù)的等式不含有未知數(shù)的等式”的對(duì)比，使學(xué)生更加明確了方程的意義。以上是根的對(duì)比，使學(xué)生更加明確了方程的意義。以上是根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。據(jù)

5、新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。教學(xué)方法教學(xué)方法觀察法觀察法講授法講授法引導(dǎo)發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法現(xiàn)法演示操演示操 作法作法 根據(jù)新課標(biāo)要求，以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律及教材的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求，以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律及教材的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，這節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充滿自信的學(xué)習(xí)，并通過(guò)相互合作來(lái)解決共同面臨的問(wèn)題。充滿自信的學(xué)習(xí)，并通過(guò)相互合作來(lái)解決共同面臨的問(wèn)題。1 1導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課2 2學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知3 3鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用4 4全課總結(jié)全課總結(jié)4 4板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)1.85.2（）（）736（）（）192020（）（）3537-17（）（）20ab（）（）ba8020（）（）5再觀察畫(huà)有橫線的算式左右兩邊的特征：再觀察畫(huà)有橫線的算式左右兩邊的特征：這是一個(gè)等式。 天平平衡了20 +30 =50203050100+x100g100g 50g 天平平衡了基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)判斷題判斷題看圖列式看圖列式智慧加油站智慧加油站1.什么是方程？怎么判斷一個(gè)什么是方程？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？式子是不是方程？2.方程是不是等式？等式一定方程是不是等式？等式一定是方程嗎？是方程嗎？ 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？哪些收獲？1、方程的意義 ： 含有含有未知