按比例分配教學(xué)反思

1、“按比例分配解決問題”教學(xué)實(shí)踐與反思教學(xué)設(shè)想：按比例分配是西師版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和比的意義及性質(zhì)的基礎(chǔ)之上。按比例分配是實(shí)際生活中經(jīng)常碰到的一個(gè)問題，它的數(shù)學(xué)意義就是應(yīng)用比把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例來進(jìn)行分配的問題。通過對(duì)教材和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的分析，我把本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為1、在合作探究和解決問題過程中使學(xué)生理解按比例來分配的意義，掌握按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特征和解決方法； 2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、通過具體情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：1選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使

2、學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。在教學(xué)的開始部分，我注重挖掘教材的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)設(shè)了貼近生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的“利潤分配”的問題，引入課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解按比例分配的意義和掌握這種問題的解決方法，在建構(gòu)新知部分，我創(chuàng)設(shè)了“計(jì)算我校男女生人數(shù)和混泥土成分”的問題，為學(xué)生自主探究、合作交流提供了是問題情境。這種由學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，是實(shí)實(shí)在在

3、的。2關(guān)于材料選擇的思考現(xiàn)行教材中大部分的數(shù)學(xué)問題都是有必要條件的問題，探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)材料顯得比較薄弱，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分挖掘教材資源，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理補(bǔ)充一些具有變式的、開放性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，可激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課中，我仔細(xì)分析教材后，本著以教材所提供的文本資源為主，生活資源相結(jié)合的原則，選擇補(bǔ)充了和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，如利潤分配、計(jì)算我校男女生人數(shù)，為了拓展思維。適當(dāng)補(bǔ)充了一些練習(xí)題。在課堂上適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些開放性的問題，留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，可以激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

4、新意識(shí)。如教學(xué)中按“2:3分配，你讀懂了什么？”這種開放的問題情境，為解題策略的多樣化創(chuàng)造了條件，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大空間，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，能使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥的。3關(guān)于教學(xué)方式的思考全課以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。本節(jié)課無論是在 “探索創(chuàng)新”、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”的環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作，最后全班交流，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力。 新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培

5、養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。為了突出學(xué)生探究過程的主體地位，我創(chuàng)設(shè)了具體的問題情境，讓學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，懂得了按比例分配的意義和解題方法。在探究解決問題的過程中，教師為學(xué)生多種思維的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，解題的思路就不同，教學(xué)中注重挖掘教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、個(gè)性化解決問題，促使他們解決問題策略的多樣化，使學(xué)生自主探究的能力得到了發(fā)展教學(xué)過程：（略） 教后反思： 通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本節(jié)課在教材選擇、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、問題的設(shè)計(jì)等方面都為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了較好的作用。

6、 1、教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 在分析鉆研教材后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本堂課分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 (1)、在具體情境中理解按比例分配的意義 通過創(chuàng)設(shè)“利潤分配”的情境，這種貼近生活實(shí)際，學(xué)生熟悉的生活素材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解了生活中的按比例分配，再按投資金額比（2:3）進(jìn)行分配的過程中，理解按比例分配的意義。 （2）、在具體情境中自主探索按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特征和解決方法 本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，完成了學(xué)生掌握解題方法的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流順利地解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，總結(jié)出了按比例分配問題的解答關(guān)鍵和解題方法。 （3）、在問題情境中鞏固

7、新知，拓展思維 鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有變式練習(xí)和思維拓展，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鞏固了學(xué)生運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維，解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。 2、合理使用教材，挖掘知識(shí)本質(zhì)教材呈現(xiàn)的方式是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的載體，而同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果用不同的呈現(xiàn)方式，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為取得更好的教學(xué)效果，需要我們教師在呈現(xiàn)教材時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的思維情境。一個(gè)好的問題情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使學(xué)

8、生自覺投入到探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。 在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：把2：3的條件變換另一個(gè)條件，就能用更多的方法解決問題，“還能怎樣變換呢？”的懸念，產(chǎn)生了一種誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)了新知的探究中。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在“問題”的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地通過探來獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正喜歡的“學(xué)材”。3、以“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的解決問題教學(xué)，往往從分析條件到問題，一步一步牽著學(xué)生去審題、解題，采取教師講授，學(xué)生聽的單一的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中我嘗試從問題出發(fā)，讓學(xué)生自主探索，找出與問題相關(guān)的條件。整節(jié)課我積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式