黃鶴樓送別說課稿

1、黃鶴樓送別 說課稿一、教材簡析這是蘇教國標(biāo)版教材五年級(jí)上冊第七主題單元一一“走進(jìn)名著”中的 一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃 鶴樓送孟浩然之廣陵 這首詩的創(chuàng)作情境。 故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋， 古 詩是故事的濃縮和提煉， 詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)， 是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境 理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。二、設(shè)計(jì)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。 課 堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和 諧的氛圍中學(xué)習(xí)，

2、 自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的 依依惜別之情。3、在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感。三、教學(xué)目標(biāo)教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅 “學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn) “教為了達(dá)到不需 要教”的教學(xué)思想。結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力： 1學(xué)會(huì)本課生字， 理解生詞。 2. 有感情地朗讀課文， 背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵 。過程與方法： 1.通過朗讀與書寫等學(xué)會(huì)生字新詞。 2.通過各種方式的 讀達(dá)到朗讀的目的，并背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意

3、思， 體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、 理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特 的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為： 1.體會(huì)故事的意思。2.感受詩人之間依依惜別的感情。五、說教法黃鶴樓送別這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別 之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離， 而且人物的情感非 常細(xì)膩， 這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的。 基于這些情況， 我設(shè)計(jì)了 以下教法：1. 情境創(chuàng)設(shè)法 兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象， 激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我努力營造了一個(gè)有利于學(xué) 生入境的 “場”，使學(xué)生

4、展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性 地理解課文，體悟情感。2. 朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主， 讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中， 加深朗讀和體驗(yàn)， 受到情 感熏陶。我通過個(gè)別讀、 比賽讀、開火車讀等不同的形式， 不斷激發(fā)學(xué)生 情感，讓他們在讀中理解詞語， 在讀中積累詞語和句子， 并在讀中加深體 驗(yàn)，受到美的熏陶。3.讀書指導(dǎo)法“文章思有路，遵路識(shí)其真 ”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、 感悟文本、 超越文本， 讀書指導(dǎo)十分重要。 在本課的教學(xué)中， 我通過對(duì)學(xué) 生的讀進(jìn)行指導(dǎo)， 讓學(xué)生的讀步步深入， 在教材中走幾個(gè)來回， 從而提高 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)六、主動(dòng)參與，說學(xué)法根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合本

5、課我設(shè)計(jì)了這幾點(diǎn)學(xué)法：1、聯(lián)系生活法。 “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。 ”新課標(biāo)一語道出 了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。 黃鶴樓送別一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己， 理解詩人間依依惜別的感情。2、讀書入境法。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課 標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。 學(xué)習(xí)黃鶴 樓送別過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境， 開展多層次、 多視角的讀， 如初讀、 精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等， 讓學(xué)生讀中入情入境， 在讀中整體感知， 在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情 感的熏陶，從而優(yōu)

6、化自身的綜合素養(yǎng)。3、合作探究法。新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作 能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我 多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， 在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上， 實(shí)現(xiàn)資源的共享。 如： 在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容， 用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文， 說說學(xué)懂了 什么？4、多元評(píng)價(jià)法。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與 生評(píng)相結(jié)合， 通過積極、有效的評(píng)價(jià)， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué) 生在“評(píng)價(jià)”中成長。七、教具準(zhǔn)備 ：本課我準(zhǔn)備了生字詞卡片和小黑板。八、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，關(guān)愛留守兒童1. 請(qǐng)留守兒童起立，對(duì)學(xué)生說：留守兒童父母不在家，他們在學(xué)習(xí)和

7、生活 上比其他學(xué)生承受了更大的壓力， 讓我們把掌聲送給他們。 然后問留守兒童：你們想念你們的父母嗎？并請(qǐng)留守兒童說一說他們與父母分別時(shí)送別 父母的情景。這時(shí)板書送別。2. 今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文 25.黃鶴樓送別，感受大詩人李白和孟浩然 之間依依惜別的感情。板書：黃鶴樓，學(xué)生齊讀課題。 告訴學(xué)生：這篇課文是“文包詩” ，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。 （設(shè)計(jì)目的： 高爾基說：最難的是開始， 語文課的學(xué)習(xí)也是如此， 在學(xué)習(xí) 課文之前對(duì)學(xué)生做一個(gè)感情的鋪墊，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。 ）3. 接下來讓學(xué)生對(duì)黃鶴樓、 李白和孟浩然進(jìn)行介紹， 然后我再進(jìn)行補(bǔ)充介 紹。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 過

8、渡：讓我們一起讀讀課文， 感受大詩人李白和孟浩然之間依依惜別的感 情。1. 讀之前，我提出自讀要求。讀通讀順課文，畫出生字新詞。2. 出示生字：讓學(xué)生自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。把生詞放到課 文中理解意思。3. 小黑板出示生詞： 讓學(xué)生自由讀、 指名讀、大家評(píng)議，開火車讀， 齊讀。 （現(xiàn)在的教學(xué)要求我們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文教學(xué)， 尤其是語文教學(xué)中的基礎(chǔ) 字詞的教學(xué)更要扎實(shí)有效地進(jìn)行。這就是我這一部分教學(xué)的設(shè)計(jì)目的。 ）三、再讀課文，感悟情感過渡：我們學(xué)會(huì)了生字， 理解了生詞， 就踢開了絆腳石， 現(xiàn)在請(qǐng)大家再把 課文讀一讀。 我提出自讀要求： 在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)， 在自己喜 歡的地方寫一寫自己的感悟，做上批注。1. 然后找學(xué)生讀一讀自己喜歡的地方，談一談自己的感悟。2. 找學(xué)生說一說自己不理解的地方，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流3. 最后讓學(xué)生把課文整體再讀一遍。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 因此，讓學(xué)生批注課文， 雖然使課堂 “一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而 知其意、得其趣、悟其神。四、指導(dǎo)生字書寫1.再次出示生字，指名學(xué)生