集體備課表《導(dǎo)體與絕緣體》

1、商州城關(guān)二小集體備課記錄表課題導(dǎo)體與絕緣體年級(jí)五年級(jí)學(xué)科主備人備課時(shí)間參加人員主備內(nèi)容同組建議教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體的概念，會(huì)區(qū)分常見(jiàn) 的物體是導(dǎo)體還是絕緣體。2、科學(xué)探究：通過(guò)科學(xué)探究知道常見(jiàn)物體那些是 導(dǎo)體，那些是絕緣體，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí) 證精神。認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用 電的生活意識(shí)。注重探究、和猜想以及試 驗(yàn)計(jì)劃的制定。重點(diǎn)難點(diǎn)（重）檢測(cè)區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕 緣體重難點(diǎn)突出（難）科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教法探究法、實(shí)驗(yàn)法可以執(zhí)行學(xué)法猜想一實(shí)驗(yàn)一討論一結(jié)論一應(yīng)用教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望1師：在家都幫爸爸

2、媽媽干活嗎？那今天老師要挑戰(zhàn)你們一下，看看你們是不是爸爸 媽媽真的“小幫手”？如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個(gè)鉗 子，你會(huì)拿給爸爸那個(gè)呢？（你個(gè)有保護(hù)膠皮，一個(gè)沒(méi) 有。）教 學(xué) 過(guò) 程2、師：你為什么會(huì)給爸爸拿這把呢？（出示課件2）生：（有膠皮的不會(huì)導(dǎo)電）那我們今天來(lái)探究生活中哪些物體容易導(dǎo)電， 哪些 物體不容易導(dǎo)電。一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密，你們有信心 嗎？二、師生活動(dòng) 探究新知1.今天老師還帶來(lái)了我們?cè)O(shè)計(jì)的電路，當(dāng)老師合上 開(kāi)關(guān)后，小燈泡亮了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)電池中的電流是怎樣 流動(dòng)的？2老師剪斷導(dǎo)線，小燈泡怎么了？為什么？如果在 導(dǎo)線兩端加上一個(gè)易拉罐，你們猜一下小燈泡會(huì)亮嗎？ 小燈泡亮說(shuō)

3、明什么？不亮又說(shuō)明什么？（出示課件3）生：3. 這就是生活中我們常見(jiàn)的線路檢測(cè)器。 今天老師 還帶來(lái)了更方便的檢測(cè)器（出示實(shí)物），你們誰(shuí)知道它 如何使用？（師演示方法）燈亮說(shuō)明什么？燈不亮哪？4. 今天老師還帶來(lái)了幾件常見(jiàn)的物體，大家猜一猜，他們放入檢測(cè)器，燈會(huì)亮嗎？亮，說(shuō)明什么？不亮， 有說(shuō)明什么？請(qǐng)各小組認(rèn)真在實(shí)驗(yàn)記錄表上預(yù)測(cè)。（出示課件4）5. 要想知道我們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)，怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)） 就用我們的檢測(cè)器一一進(jìn)行檢測(cè)。 大家思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng) 注意些什么？老師還想給大家一些溫馨的提示：請(qǐng)看大屏幕（出 示課件5）接下來(lái)，我們見(jiàn)證奇跡：由請(qǐng)我們組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材 料。（音樂(lè)起）6. 小組領(lǐng)材料，學(xué)

4、生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指 導(dǎo)。三、交流匯報(bào)，形成概念1、師：我們檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們由請(qǐng)研究最 認(rèn)真，秩序最好，最快的小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)哪些物體接入時(shí)小燈 泡亮了，哪些物體接入小燈泡不亮？這說(shuō)明了什么？其 他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)的拿不同顏色的筆 做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見(jiàn)。（師對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測(cè)做一定的更改，并對(duì)更改過(guò)的做 上紅色的記號(hào)）師：那組還有不同意見(jiàn)？（對(duì)不同意見(jiàn)的讓學(xué)生實(shí) 驗(yàn)）2討論分類：師：接入檢測(cè)器使小燈泡亮的都有哪些物體？小燈 泡亮說(shuō)明什么？不亮又說(shuō)明什么？生：亮燈說(shuō)明這些物體容易讓電通過(guò)， 我們把這樣 的物體叫導(dǎo)體

5、。這些物體大部分都是什么？（常見(jiàn)的金 屬大部分是導(dǎo)體，所以我們發(fā)現(xiàn)電線的線芯是金屬做 的。）不亮說(shuō)明這些物體不容易讓電通過(guò)，我們把這樣的 物體叫絕緣體。（塑料，陶瓷，橡膠，干木頭等都是絕 緣體，所以鉗子，螺絲刀的手柄，電線的外皮是絕緣體 的，防止導(dǎo)電，避免觸電。）（出示課件6）3.總結(jié)概念：剛才大家激烈的討論知道什么是導(dǎo)體？什么是絕 緣體？你們能不能像科學(xué)家一樣，用一句話總結(jié)出來(lái)？ 誰(shuí)來(lái)試一試？（真棒?。┫氩幌胫揽茖W(xué)家是怎么總結(jié) 的？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本 73頁(yè)下文，你還有什么發(fā) 現(xiàn)？（板書(shū)課題：導(dǎo)體與絕緣體）（出示課件7）其實(shí)我們和科學(xué)家一樣，相信自己，你一定會(huì)成為 未來(lái)的科學(xué)家。（人體、大

6、地、不純凈的水也是導(dǎo)體。）四、 聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用1科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于我們的生活。生活中 處處是科學(xué)，師：找找教室里的電器哪些部分是導(dǎo)體， 哪些部分是絕緣體。 為什么這樣設(shè)計(jì)？（出示課件8）2生活中我們?cè)鯓诱_使用這些這些電器？（出示課件9）人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣 體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全， 我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?，保護(hù)好絕緣體。3.出示：溫馨提示（出示課件10）4孩子們你們是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家、你想利用 這節(jié)課的知識(shí)發(fā)明設(shè)計(jì)什么？（祝你成功）孩子們要想 成功唯有今天努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，苦練基本功。五、強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固雙基科學(xué)的魅力在于不斷的

7、挑戰(zhàn)自己，你敢接受老師的 挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕：（出示課件11）六、交流評(píng)價(jià)拓展思維科學(xué)充滿了神奇，也充滿了挑戰(zhàn)，相信大家短短的 四十分鐘收獲很多很多，誰(shuí)愿意和大家分享自己的收 獲？同學(xué)們，今天我們一起探究幾種常見(jiàn)的物體，知道 了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。你們良好的素質(zhì)，大膽 的猜想，精湛的技藝，給老師留下了深刻的印象，希望 你們?cè)俳釉賲?，老師更希望你們繼續(xù)關(guān)注“導(dǎo)體和絕緣體“的知識(shí)，讓我們一起接受大自然的挑戰(zhàn)吧 請(qǐng)看大 屏幕：（出示課件12）孩子，科學(xué)探究是永無(wú)止境的，只要我們善于觀察， 樂(lè)于動(dòng)腦思考，勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，成功一定屬于我們。孩 子們加油吧!一、用教材教，做引路人?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我

8、們應(yīng)該“用教材教”而不是“教 教材”。因此，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。上課之前我注重開(kāi)發(fā)教材，讓學(xué)生提前搜集材料，預(yù)覽 課本，網(wǎng)上查閱資料。這樣讓學(xué)生更多地、較直觀地感知生 活中的導(dǎo)體和絕緣體，從而更具體地理解導(dǎo)體、絕緣體的概 念。課堂上做孩子的領(lǐng)路人，學(xué)習(xí)的伙伴，探究的共同體。教學(xué)反思始于教材而不止于教材，做學(xué)習(xí)的主人，這始終是我努 力的方向。二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。引導(dǎo)學(xué)生親歷親為是科學(xué)學(xué)科的重要特征之一。在此過(guò) 程中，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，習(xí)得科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)勤 于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕非只是讓學(xué) 生記住兩個(gè)抽象的概念導(dǎo)

9、體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身 經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過(guò)程，才是重中之重。鑒于此，我設(shè)計(jì)了 “檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性”和“現(xiàn) 場(chǎng)尋找身邊材料并檢測(cè)其導(dǎo)電性”的兩個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)和 實(shí)踐活動(dòng)，目的就是為了通過(guò)盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)實(shí)現(xiàn)由 具體實(shí)物到抽象概念的概括，讓科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué) 明白科學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于我們的生活。學(xué)生理解起來(lái) 更自然。這是我一直以來(lái)努力追求的境界。三、了解學(xué)生，你真正做到了嗎？課前了解學(xué)生，似乎已經(jīng)是每位教師上課之前所必做的 一件事，但是，了解什么？怎樣了解？就值得推敲了。了解 學(xué)生與你所要教的知識(shí)或概念的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已 有的能力特點(diǎn)，了解學(xué)生

10、的生活背景等等，是我們經(jīng)常想到 并做到的。但是，這還不足以讓你的課堂豐滿而獨(dú)特，而只 有你真正的走進(jìn)學(xué)生生活，和他們有過(guò)多次的交流之后，你 的收獲會(huì)更多。在本課教學(xué)中，教材中為了讓學(xué)生明導(dǎo)體和 絕緣體的知識(shí)。之前還安排了三節(jié)課，分別是電池、控制電路、設(shè)計(jì)電路這些知識(shí)孩子們是零碎的，有的還是 陌生的，雖然我課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，也查閱了資料，但孩子 們只停留在表面，而且只注重了概念的記憶，沒(méi)有拓展思維。 上課時(shí)他們依賴資料，禁錮了自己的思想，所以感覺(jué)師生配 合不流暢，沒(méi)有課堂的波瀾。是一次大膽的嘗試，也是一次 遺憾。四、一節(jié)課的容量到底有多大？在小學(xué)，一節(jié)課40分鐘亙古不變。40分鐘里教師可以完 成

11、多少教學(xué)任務(wù)，40分鐘里學(xué)生可以獲得多少？ 40分鐘的容 量到底有多大？由于學(xué)生的個(gè)體差異，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定， 由于教師引領(lǐng)的取舍，可能這是無(wú)法計(jì)量的。但是，我認(rèn)為 至少是可以最大化的。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，我在力求幫助 學(xué)生完成核心概念的建構(gòu)同時(shí)，進(jìn)行橫向擴(kuò)展概念的外延， 不僅讓學(xué)生知道金屬容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，同時(shí)還增加了人體、 大地、不純凈的水是導(dǎo)體等內(nèi)容。從課堂效果來(lái)看，還是不 錯(cuò)的。另外，教師還有意的向?qū)W生滲透了導(dǎo)體與絕緣體之間 不是絕對(duì)的這一辯證思想。雖然仔細(xì)推敲起來(lái)，可能還有不 足，例如談到“沒(méi)有絕對(duì)的界限”的話題，這里的例子有點(diǎn) 少，說(shuō)服力有點(diǎn)單薄。例如：玻璃是導(dǎo)體，燒成紅熾狀態(tài)的 玻璃就成了導(dǎo)體?！般U筆芯”是不是導(dǎo)體的問(wèn)題成了本節(jié)課的 難點(diǎn)也是一個(gè)亮點(diǎn)，老師在這里沒(méi)說(shuō)透徹。這都是遺憾。因?yàn)檫@是一節(jié)公開(kāi)棵，所以我在課上不敢信馬由韁，有 時(shí)顯得畏首畏尾，本該“放”的地方?jīng)]放開(kāi)，導(dǎo)致課上缺少 了生成的精彩。孩子們普遍顯得有