淺水洼里的小魚教案MicrosoftWord文檔

1、淺水洼里的小魚界首市逸夫第一小學(xué) 榮雪教學(xué)目標(biāo)1通過對“困”“吸”“蒸”的理解，感受小魚的痛苦，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小魚的憐惜。2通過對小男孩行動(dòng)和語言的理解，感受他對生命的珍惜，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小男孩的敬佩之情。  3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點(diǎn)  有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)    樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件。教學(xué)過程    一、談話引入，揭示課題在美麗的大海邊，每當(dāng)海水漲潮時(shí)，魚呀，蟹呀

2、，蝦呀，貝殼呀，就會(huì)被海水帶到岸上。但是當(dāng)退潮時(shí)，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有這樣一群小魚就留在了沙灘淺水洼。(出示課題，齊讀)    二、學(xué)習(xí)課文第1自然段    (一)請同學(xué)們自由地讀讀課文，找一找課文的哪一段寫了這幅情景?(匯報(bào)，出示課文第一自然段)    (二)請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀這一段。讀完以后，你的心情如何，說說理由?指名匯報(bào)。(難過、焦急等)    (三)深入體會(huì)并練習(xí)朗讀。    1許多小魚被困(重讀)在淺水洼

3、里，請你看看這個(gè)“困”字(點(diǎn)擊放大)是怎么寫的呀?它使你想到了什么?(指名說)    教師：是呀，小魚被困住了，只有很少的水分，見不到爸爸、媽媽，也沒有了伙伴。2此時(shí)它們面臨什么樣的危險(xiǎn)呢？    出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。    (1)指名說，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。    沙粒就像海綿一樣，會(huì)一下子把水吸干，小魚沒有了水，就像我們沒有了空氣，無法呼吸!    再看看這個(gè)“蒸”字(變紅放大)是怎么

4、寫的?你又仿佛看到了什么?(指名回答)    (2)眼看著淺水洼里的小魚就要被干死了，心里多著急啊!誰再來讀讀這句話?    教師：實(shí)在是太難受了!眼看著一個(gè)個(gè)生命將要停止呼吸，真是太讓人心痛和焦急了！3同學(xué)們，面臨這種危險(xiǎn)的還不是一條小魚，而是幾百條甚至是上千條。你可以用一個(gè)什么詞語來形容呢? (成百上千)      (四)面臨著死亡的威脅，被困住的小魚會(huì)說些什么呢?(指名說)，它們心里最渴望什么？大海里的魚媽媽又在焦急地說些什么呢?(指名說)  

5、60; 教師：是呀!魚兒們深深的懂得生命的寶貴，它們多么渴望生存，渴望團(tuán)聚。    三、學(xué)習(xí)課文第26自然段    (一)是誰聽懂了魚兒們的心里話?(課件出示小男孩圖片)請小朋友們快去讀讀課文第26自然段。找一找，畫一畫，他是怎樣做的？    (二)指名匯報(bào)，體會(huì)重點(diǎn)句子。出示第二自然段：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、畫一畫，描寫小男孩動(dòng)作的詞語。請一名同學(xué)上臺體會(huì)。       2指名說，抓住

6、“走得很慢”“不停地”每個(gè)“用力地”體會(huì)，練習(xí)朗讀。    “走得很慢”：生怕漏掉一條小魚。每一條魚都是一個(gè)鮮活的生命啊!    “不停地”：魚太多了，只有不停地?fù)觳庞锌赡芡炀雀嗟纳?#160;   “每個(gè)”想讓每條魚都有重回大海的希望。    “用力地”怕扔不到大海，小魚會(huì)被摔死。    3為了挽救更多的小生命，小男孩就這樣不停地?fù)?，不停地扔，多辛苦呀。讓我們一起來讀讀這句話。(齊讀)    4創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。&#

7、160;   (1)面對一望無際(重讀)的海灘和小男孩彎腰撿魚的身影，你想說些什么?面對數(shù)不清(重讀)的淺水洼和成千上萬(重讀)條被擱淺的小魚，你想做些什么?你們都是有愛心的孩子!就讓我們和小男孩一起，把困在淺水洼里的小魚送回大海。    音樂響起  我們走得很慢，在一個(gè)水洼前停下了腳步，彎下腰(重讀)去，撿起里面的小魚。用力(重讀)地把它們?nèi)踊卮蠛?，一條。(教師提醒：你這樣可撿不到小魚。再用力點(diǎn)兒，否則小魚不但回不到大海還會(huì)被摔死。)接著，又來到一個(gè)水洼前，彎下腰(重讀)去，撿起里面的小魚，再一次用力(重讀)扔回大海，兩條不停地?fù)欤?/p>

8、不停地扔，三條四條五條六條    (2)口語交際。    你覺得累了嗎?(可以多問幾個(gè)人)    預(yù)設(shè)一：    學(xué)生：累。    教師：我們才撿了幾條就累了，更不用說成百上千條了。    預(yù)設(shè)二：    學(xué)生：不累。    教師：我們才撿了幾條，而小男孩要撿成百上千條呀!    你撿了幾條?(你這可是挽救了*個(gè)生命啊)

9、0;   5出示第6自然段?“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停的叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”    (1)再讀這段話，你有什么不明白的嗎?(為什么用那么多“這一條”?省略號表示什么?“叨念”是什么意思?為什么要用“!”?小魚在乎的是什么?)    (2)不僅小魚在乎自己的生命，還有誰在乎?(小男孩)還有嗎?(我們)你們都讀懂了小魚的心里話，那就請你好好讀讀這句話(最后一句)，把你的在乎讀出來。(指名3人讀，齊讀。教師：你真使小魚的知音啊!一條小魚就是一個(gè)生命呀!)    (三)我想，此時(shí)此刻，大家都深深地被小男孩所感動(dòng)，老師也被小朋友們所感動(dòng)。就讓我們滿懷著對小男孩的敬佩之情一起來讀讀2?6自然段。(師生配合，教師讀第3?5自然，學(xué)生讀第2、6自然段)    四、觀察錄像，情感升華    (一)在大家的努力下，小魚們終于回到了大海的懷抱，回到了魚媽媽的身邊。瞧，它們正成群結(jié)隊(duì)的玩耍呢!(播放海底風(fēng)光，魚兒歡游的錄像)    (二)此時(shí)此刻，小