“金色的秋天用數(shù)”教設(shè)計(jì)

1、.“金色的秋天用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第47頁(yè)及練習(xí)七第13、14題?！窘虒W(xué)目的】1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道圖上括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類(lèi)應(yīng)用題的解答方法，能正確列式計(jì)算。2.使學(xué)生實(shí)在感受用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)他們感受用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。3.結(jié)合用數(shù)學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的教育?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、展示臺(tái)、錄音機(jī)。【教學(xué)過(guò)程】黑板上已板書(shū)：金色的秋天一、錄像激趣，引入新課師：孩子們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?

2、喜歡好，請(qǐng)看大屏幕!1.兩段錄像場(chǎng)景。動(dòng)畫(huà)片里面的形象，以及一些生活實(shí)例師：你看到了什么?能提出什么問(wèn)題?2.學(xué)生舉出身邊的詳細(xì)實(shí)例。師：在生活中，你遇到過(guò)這種事嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?3.談話引入。師：生活中的許多事，我們都用了數(shù)學(xué)知識(shí)去解答。今天，老師和小朋友一起。用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)生在我們身邊的事情，好嗎?老師板書(shū)：用數(shù)學(xué)二、新課部分一教學(xué)圖1師：孩子們，如今是什么季節(jié)?秋天對(duì)，秋天到了，秋天多么美呀!課件出示背景圖：孩子們?nèi)宄扇旱浇纪馊ネ妗Ｇ?，他們?lái)了!演示課件，不出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。師：你看到了什么?有四個(gè)小朋友在玩，又跑來(lái)了兩個(gè)小朋友。說(shuō)得好，孩子們接著看課件演示大括號(hào)和問(wèn)

3、號(hào)閃動(dòng)師：如今在我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的根底上多了一個(gè)大括號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào)，他們表示什么意思你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?學(xué)生自由答復(fù)師：大括號(hào)表示把先跑來(lái)的四個(gè)小朋友和又跑來(lái)的兩個(gè)小朋友合起來(lái)師邊說(shuō)邊做手勢(shì)，下面的“?人就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問(wèn)我們“先跑來(lái)4個(gè)人，又跑來(lái)2個(gè)人，合起來(lái)是多少人?結(jié)合老師手勢(shì)。孩子們，你們自己說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，開(kāi)場(chǎng)!師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?指定學(xué)生答復(fù)師：誰(shuí)能完好地說(shuō)說(shuō)圖上告訴了什么?要求什么?多請(qǐng)幾個(gè)人說(shuō)師：稍慢先跑來(lái)的4個(gè)小朋友和又跑來(lái)的 2個(gè)小朋友是這道題的兩個(gè)條件，求合起來(lái)一共有多少人就是問(wèn)題。先跑來(lái)的4個(gè)小朋友是告訴我們的第一個(gè)條件，又跑來(lái)的2個(gè)小朋友是告訴的第二

4、個(gè)條件，要我們求出一共有多少人這個(gè)問(wèn)題。師：根據(jù)原來(lái)有4個(gè)小朋友，又跑來(lái)了2個(gè)這兩個(gè)條件，你能求出一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎?能!師：用什么方法算?為什么?學(xué)生答復(fù)師：對(duì)了，因?yàn)槭且堰@兩部分合起來(lái)老師手勢(shì)，所以用加法算。師：加法算式怎樣寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)寫(xiě)?生說(shuō)，老師板書(shū)：4+2=6，課件也出示算式師：4、2、6各指的什么?請(qǐng)學(xué)生到屏幕前來(lái)指師：原來(lái)有4個(gè)小朋友，又跑來(lái)2個(gè)小朋友，如今一共有多少個(gè)小朋友?6個(gè)!你們運(yùn)用這兩個(gè)條件求出了這個(gè)問(wèn)題。結(jié)合老師手勢(shì)孩子們真能干!二教學(xué)圖2師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強(qiáng)就在旁邊住，想去小強(qiáng)家休息一下，小強(qiáng)見(jiàn)他們來(lái)了，可快樂(lè)啦!趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來(lái)

5、招待這群好朋友!瞧，小強(qiáng)在地里正忙著呢!課件演示：7個(gè)向日葵，大括號(hào)師：大括號(hào)表示什么?一共有7個(gè)向日葵師：真不錯(cuò)，接著看課件演示：摘了3個(gè)，?個(gè)師：你看到了什么，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)!師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?學(xué)生答復(fù)師：有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)，問(wèn)我們還剩幾個(gè)，那么告訴了什么條件?提出了什么問(wèn)題?學(xué)生答復(fù)師：這幅圖告訴了我們有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)這兩個(gè)條件，提出了還剩多少個(gè)這個(gè)問(wèn)題。師：誰(shuí)來(lái)完好地說(shuō)說(shuō)告訴了什么?要求什么?學(xué)生答復(fù)師：誰(shuí)來(lái)告訴我用什么方法算?為什么?用減法算。因?yàn)槭菑?里面去掉3個(gè)，所以用減法算。師：誰(shuí)來(lái)列算式?學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)7-3=4，課件也出示算式師：7、3、4、在

6、圖上各指的什么?請(qǐng)學(xué)生到屏幕前來(lái)指師：有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)，還剩幾個(gè)?4個(gè)孩子們真能干!你們運(yùn)用這兩個(gè)條件解決了這個(gè)問(wèn)題。伴隨老師手勢(shì)三小結(jié)，指導(dǎo)看書(shū)師：剛剛圖上的兩件事，都是我們生活中常見(jiàn)的，我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決了生活中的問(wèn)題，所以這樣的題我們也叫它“應(yīng)用題課件出示這三個(gè)字。孩子們，這種題叫什么呀?應(yīng)-用-題!你們以后會(huì)解容許用題嗎?會(huì)!師：好，翻開(kāi)書(shū)第47頁(yè)，從上往下看，第一幅圖你們見(jiàn)過(guò)嗎?見(jiàn)過(guò)下面的算式能填完好嗎?能第二幅圖你們見(jiàn)過(guò)嗎?見(jiàn)過(guò)下面的算式能填完好嗎?能好，填在書(shū)上。四課間活動(dòng)三、穩(wěn)固練習(xí)一第47頁(yè)“做一做展示臺(tái)出示“做一做中的兩幅圖師：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石

7、榴樹(shù)上掛滿了沉甸甸的石榴;蝴蝶在果園里快樂(lè)地飛來(lái)飛去，孩子們，認(rèn)真觀察這兩幅圖：緩慢圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后完成下面的列式和計(jì)算。師訂正：第一幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?學(xué)生說(shuō)算式怎么寫(xiě)的?為什么用減法算?一樣的請(qǐng)舉手!第二幅圖訂正方法同樣二練習(xí)七第13題師：孩子們，秋天美不美?美還有更美的呢!老師帶你們到湖邊走走，好嗎?展示臺(tái)出示13題彩圖師：瞧，碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的湖水，這個(gè)小湖美嗎?美!天鵝在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷葉上歡快地蹦跳著，魚(yú)兒在湖里快活地游來(lái)游去，這些小動(dòng)物得意嗎?得意!我們要保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，這樣，我們的生活就會(huì)越來(lái)越美!師：看

8、到這么美的一幅圖，你想到了什么?學(xué)生自由答復(fù)師：誰(shuí)又能想到和數(shù)學(xué)有關(guān)的呢?這些小動(dòng)物分別給我們提出了問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?學(xué)生完好地說(shuō)出每道題的意思。師：同意嗎?你能答復(fù)這些問(wèn)題嗎?完成在書(shū)上!老師簡(jiǎn)單訂正三練習(xí)七第14題師：翻到第52頁(yè)，完成書(shū)上14題。簡(jiǎn)單訂正要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四談話完畢全課一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常

9、漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之