《10的加減》

1、.?10的加減?教學目的：1結合詳細情景，經歷觀察發(fā)現(xiàn)，交流學習，自主探究圖中數(shù)學信息的過程。2能根據(jù)數(shù)學信息，提出有關10的簡單加減問題，并會計算。3培養(yǎng)學生在情景圖中搜集信息，提出問題的興趣。課前準備：師生共同準備110的數(shù)字卡片。教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情景1故事引入，由?猴子撈月?這個故事引出教材情景圖。師：我知道同學們都喜歡聽故事，而且還有好多同學能講精彩的故事，誰能講講?猴子撈月?這個故事？假如學生不知道這個故事，老師就給孩子們講一講。然后引出情景圖。2出示情景圖。先讓學生仔細觀察，再試著以講故事的形式，交流數(shù)學信息。師：這些小猴子也出如今我們書里，你們想知道他們在干什么

2、嗎？一起去看看吧！仔細觀察這幅圖，你能編一個故事說給大家聽嗎？學生有可能會編一個猴子吃桃的故事。不太關注圖上的數(shù)學信息，老師可啟發(fā)。師：講的不錯，同學們再認真觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？可能發(fā)現(xiàn)：圖上有2只藍猴，8只黃猴；有5只猴子吃著桃子，有5只沒吃；有6只猴子在樹上，有4只在樹下二、自主探究1提出教材中的問題：一共有多少只猴子？鼓勵學生從不同的角度去考慮，并列式計算。師：大家觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，如今老師提出一個問題：一共有多少只猴子？你會列式計算嗎？自己試一試。學生自主列式，老師巡視，個別指導。2交流想法及算法。鼓勵學生大膽把自己不同的算法講給大家聽。師：把你列出的算

3、式給大家介紹一下，說一說是怎樣想的。學生可能會出現(xiàn)：有2只藍猴，8只黃猴。列式為2+8=10。有5只猴子吃著桃子，有5只沒吃桃子。 列式為5+5=10。有6只猴子在樹上，有4 只在樹下。列式為6+4=10。大樹左邊有3只猴子，右邊有7只猴子。列式為3+7=10。假如有學生列出連加算式，老師要給予鼓勵。3啟發(fā)學生提出其它問題，全班共同解答。師：剛剛大家觀察到了許多有趣的事情。那誰能看著這幅圖提出其他問題呢，提出來，大家一起解決。學生可能提出以下問題：一共有多少個桃子？列式為5+5=10樹上有幾只猴子？列式為10-4=6黃猴有幾只？列式為10-2=8藍猴有幾只？列式為10-8=2吃桃的有幾只？列式

4、為10-5=5要注意假如學生提的都是用加法計算的問題，老師作為參與者可以帶著提出減法問題。三、嘗試應用1小黑板出示算一算，讓學生先觀察圖，指導學生從不同的角度去理解圖意。師：剛剛大家的表現(xiàn)都很好，下面我們一起來看這幅圖，誰來說說從圖中你看到了什么？學生可能會發(fā)現(xiàn)：有7朵紅花，3朵黃花；第一行有4朵花，第二行有6朵花；左邊有7朵花，右邊有3朵花。這時要表揚觀察認真的同學。2提出看圖寫出幾個算式的要求，鼓勵學生自主嘗試。師：你能根據(jù)這幅寫出幾個算式嗎？試一試！學生獨立寫算式，老師個別指導。3交流學生寫出的算式，最后使學生理解根據(jù)一幅圖，從不同的角度去考慮，可以寫出4個算式。師：交流一下你寫出的算式

5、，說說是怎樣想的？學生說，老師板書。7朵紅花，3朵蘭花，一共有10朵花，列式7+3=10或3+7=10。一共有10朵花，其中7朵紅花，蘭花有幾朵，列式10-7=3或10-3=7。四、課堂練習1練一練第1題。由學生獨立完成，全班交流互相訂正。師：請同學們翻開書第59頁，把剛剛算的結果填在書上，并完成練一練的第1題。學生算完后，請學習稍差的學生匯報計算結果。2第2題，組織四人小組提出問題，并解決問題。最后全班交流。師：請同學們仔細觀察圖，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，看看能提出幾個問題，并解答出來。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀

6、邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。五、數(shù)學游戲要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。學生準備好卡片，師講清游戲方法，再找兩人示范，最后全班同學以同桌為一組做。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進