五年級(jí)作文之五年級(jí)繪本作文教學(xué)

1、五年級(jí)繪本作文教學(xué)【篇一：繪本閱讀教學(xué)淺談】繪本閱讀教學(xué)淺談內(nèi)容提要：繪本是國(guó)外備受重視的一種閱讀方式，近年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書(shū)”。我校在09 學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的研究，筆者結(jié)合科組的研究及個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、進(jìn)行 “悅讀 ”、創(chuàng)寫(xiě)故事、感悟人生道理四個(gè)方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：繪本、猜測(cè)、悅讀、創(chuàng)寫(xiě)、感悟繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計(jì)裝幀，以擬人、夸張、對(duì)比、循環(huán)反復(fù)等手段為圖畫(huà)書(shū)的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫(huà)書(shū)中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具

2、有鮮明的兒童性。在國(guó)外，繪本已經(jīng)有 100 多年的發(fā)展歷史，是兒童首選的讀物，已成為普遍接受而且備受重視的一種閱讀方式。國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等多年來(lái)也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書(shū)”。我校在2010 學(xué)年初，邀請(qǐng)佛山市教研室的姚淑華老師到校開(kāi)展如何進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的專題講座，并分級(jí)段開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)課的教研活動(dòng)。如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合我校開(kāi)展的繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、猜測(cè)，擴(kuò)寬學(xué)生想象的空間。猜測(cè)，是指在讀書(shū)的過(guò)程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容。比如：看到標(biāo)題，可以猜想正文，然后把正文

3、與所猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行比較；讀了開(kāi)頭，猜測(cè)文章的結(jié)尾；讀了上段，猜測(cè)下段。想象是圖畫(huà)書(shū)的一大特點(diǎn)，兒童的想象千奇百怪，無(wú)所不有。教師在教學(xué)中，選擇最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫(huà)以外的世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。例如：在進(jìn)行母雞蘿絲去散步教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看扉頁(yè)，然后猜測(cè)母雞蘿絲去散步時(shí)發(fā)生了什么故事。學(xué)生都興致盎然，有的說(shuō)：“講的是母雞散步時(shí)，遇到了一只狐貍，聰明的母雞想辦法逃開(kāi)了。”有的說(shuō)：“講的是母雞如何與狐貍斗智斗勇的故事?！苯又處熡脤?shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)地觀看。每到一個(gè)場(chǎng)景，教師先捂住結(jié)果的部分，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，猜

4、測(cè)接著會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象。又如爺爺一定有辦法，講的是爺爺給約瑟做了一張被子。約瑟大了，被子不合蓋了。爺爺將被子改成了一件衣服。約瑟又長(zhǎng)高了，衣服又改成背心? 的故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：背心不合穿了，爺爺會(huì)將背心改成什么呢？在繪本里，圖畫(huà)不是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。不同的繪本，我們可尋找不同的猜測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生在自由猜測(cè)中，贈(zèng)送給他們一對(duì)想象的翅膀。二、 “悅讀 ”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。繪本的圖畫(huà)，夸張可愛(ài)，充滿童趣；繪本的文字，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意猶未盡；繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝。孩子們?cè)陂喿x時(shí)，自然而然地被那曲折的情節(jié)，生動(dòng)的圖畫(huà)所吸引。在教學(xué)中，教師應(yīng)投入感情讀故事

5、，用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)演“故事 ”，用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂(lè)，即達(dá)到 “悅讀 ”的效果。如：逃家小兔，我請(qǐng)一名朗讀水平高的學(xué)生作小兔，自己讀兔媽媽的語(yǔ)言。當(dāng)我們聲情并茂地朗讀小兔和媽媽幽默風(fēng)趣的對(duì)話時(shí)，學(xué)生們都被深深地吸引住了，不時(shí)發(fā)生歡笑聲。教師可采用多種的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或老師深情朗讀，或?qū)W生反復(fù)朗讀、討論，或師生看圖講述，咸故事接龍等。讓學(xué)生在閱讀中，感受其語(yǔ)言的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。三、創(chuàng)寫(xiě)，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的智慧在他們的指尖上。圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言，通俗淺近，生動(dòng)簡(jiǎn)練，朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，適合兒童閱讀，也適合模仿和借鑒。

6、圖畫(huà)書(shū)中最常用的擬人、夸張手段也為兒童所相對(duì)樂(lè)于運(yùn)用。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生悅讀，還要讓孩子從繪本中獲取寫(xiě)作的素材和靈感?；蚰７拢蚶m(xù)寫(xiě)，或拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們發(fā)現(xiàn)表達(dá)自我生活世界，從而使靜態(tài)的物變成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一段段動(dòng)人的旋律，一幕幕立體的場(chǎng)景，為習(xí)作鋪墊情感的底色。例如：在學(xué)生閱讀了三只小豬的真實(shí)故事后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)：三只小豬救了獨(dú)角龍后，又騎著紙飛機(jī)到處游玩，它們會(huì)飛到哪？遇到了誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么故事？學(xué)生們寫(xiě)出了菲而所思的故事。有的寫(xiě)道：三只小豬飛到了白雪公主和七個(gè)小矮人的小屋里，幫助白雪公主打敗了狠毒的皇后。有的寫(xiě)：三只小豬飛到羊村，解救了被灰太狼抓住的喜

7、羊羊它們。還有的寫(xiě)：三只小豬飛到自己的屋里，將被作業(yè)圍困的自己解救出來(lái)，一齊飛到海邊去游玩。故事千奇百怪，讓人讀后大笑不已。又如：一個(gè)女生在閱讀了無(wú)字書(shū)狐貍與母雞后，根據(jù)精美的圖畫(huà)，曲折離奇的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)成了一篇一千多字的小說(shuō)。她將自己在生活中的感受融入故事中，將母雞與狐貍由恨生愛(ài)的心理活動(dòng)寫(xiě)得栩栩如生。繪本的創(chuàng)寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”“ 無(wú)事可寫(xiě) ” 、 “無(wú)情可表”變成 “有話想說(shuō)”“ 有情要表”，而且寫(xiě)出來(lái)的文章出乎你的意料 不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。我將學(xué)生寫(xiě)的故事編成一本書(shū)，讓學(xué)生相互傳閱。學(xué)生們都愛(ài)不釋手。四、感悟，陶冶學(xué)生

8、良好的情操。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。繪本的文字，雖然在短時(shí)間內(nèi)讀完，卻要用一生來(lái)咀嚼和回味。因?yàn)槔L本的故事里，演繹的永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美。通過(guò)閱讀，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地進(jìn)行著情感的體驗(yàn)；憑借閱讀，學(xué)生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。如：在猜猜我有多愛(ài)你的閱讀中，學(xué)生感受到了濃濃的母愛(ài)；在爺爺一定有辦法的閱讀中，學(xué)生懂得了只要開(kāi)動(dòng)腦筋，總有解決的辦法；在月亮的味道的閱讀中，讓學(xué)生體會(huì)到只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)有所收獲；在種子的故事閱讀中，讓學(xué)生接受了感恩的教育?繪本閱讀把快樂(lè)帶給學(xué)生的

9、同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，讓學(xué)生接受人間最美好的精神洗禮。繪本，憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫(huà)面，神奇的想象，簡(jiǎn)潔的文字，給老師一個(gè)全新的視野，給學(xué)生巨大的精神享受。繪本閱讀，讓老師受益菲淺，讓學(xué)生樂(lè)趣無(wú)窮?！酒哼m合五年級(jí)的課外讀物】五年級(jí)是孩子的閱讀出現(xiàn)性別差異的階段，在沃根教育自主學(xué)習(xí)中心的幾個(gè)孩子因?yàn)殚喿x量不同，產(chǎn)生非常明顯的差距，根據(jù)特點(diǎn)不同，男孩子對(duì)熱鬧的、探險(xiǎn)的、神秘的作品感興趣，女孩子對(duì)情感細(xì)膩的、描寫(xiě)優(yōu)美的、情調(diào)高雅的作品感興趣，咱家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)尊重孩子們的選擇，鼓勵(lì)孩子們閱讀不同風(fēng)格的作品，增加閱讀量。風(fēng)中的柳樹(shù)繪本（4 冊(cè)）不過(guò)法國(guó)人改編的漫畫(huà)故事也別具一格，

10、不但畫(huà)面富有美感，而且文學(xué)性也很強(qiáng)，耐人尋味。它完好地保留了原著的整體風(fēng)貌，同時(shí)在故事的趣味性和戲劇性方面進(jìn)行了強(qiáng)化，故事節(jié)奏加快，更加幽默、刺激。這是一套非常適合孩子和大人閱讀的富有趣味和詩(shī)意的漫畫(huà)故事書(shū)。綠山墻的安妮加拿大女作家蒙格瑪利于1904 年創(chuàng)作的兒童小說(shuō)，1908 年出版后，很快就成為當(dāng)年最為暢銷(xiāo)的書(shū)，并逐漸風(fēng)靡全球。到目前為止，已經(jīng)有 50 多種文字的譯本，成為公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。在加、美、英、德、法等國(guó)相繼被搬上銀幕或拍成電視劇，風(fēng)靡歐美。安妮是個(gè)身世凄涼的小女孩，出生不久即父母雙亡，成了孤兒。十一歲的時(shí)候，綠山墻的馬修和瑪莉拉收養(yǎng)了她。安妮天性活潑樂(lè)觀，想像力極為豐富。她的天真

11、和幻想使鬧了不少笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛(ài)。她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。這是一個(gè)孤兒長(zhǎng)大成人的故事，樸實(shí)而絢麗，充滿著童心和夢(mèng)幻。夏洛的網(wǎng)這是一本很好玩又寓意十分深刻的書(shū)，關(guān)于愛(ài)，關(guān)于友誼，關(guān)于生命，還有關(guān)于死亡。如果要在美國(guó)兒童文學(xué)中挑選一部最杰出的作品，非夏洛的網(wǎng)莫屬。這部講述一頭豬和一只蜘蛛的童話故事，出自美國(guó)散文大師懷特之筆。它不但深受孩子們的喜愛(ài)，而且也被許多大人奉為生命中的經(jīng)典。不可不讀。復(fù)旦大學(xué)中文系一位文學(xué)教授嚴(yán)鋒先生說(shuō)過(guò)一句很有趣的話：“我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)夏洛的網(wǎng)的人，另

12、一種是將要讀夏洛的網(wǎng)的人。”誰(shuí)也不知道的小小國(guó)本書(shū)系日本幻想小說(shuō)的開(kāi)山之作，曾榮獲每日出版文化獎(jiǎng)、日本兒童文學(xué)者協(xié)會(huì)新人獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)日本國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，并被選日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū)。小學(xué)三年級(jí)的暑假，我在鬼門(mén)山遇到了一個(gè)戴紅帽的小女孩。那女孩子光著腳，一只鞋被水沖跑了，我替她追上鞋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小小的紅運(yùn)動(dòng)鞋里有幾個(gè)蟲(chóng)子似的東西在蠕動(dòng)。我定睛一看，那不是蟲(chóng)子，而是兩三個(gè)只有小指頭大小的小人，正沖著我揮著可愛(ài)的小手 后來(lái)我和小小國(guó)的小人們從陌生到友好，從猜忌到信任，成了患難與共的知心朋友。身為幻想文學(xué)的愛(ài)好者而沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)，一定會(huì)感到羞愧。草房子在這個(gè)略嫌喧鬧的世界里，曹文軒是那種難得靜心的

13、研究者和創(chuàng)作者。他歷年創(chuàng)作的多部少年小說(shuō)，山羊不吃天堂草、草房子、根鳥(niǎo)、紅瓦、細(xì)米、青銅葵花，都保持著典雅的格調(diào)。曹文軒的這部少年小說(shuō)，講述60 年代初一個(gè)水鄉(xiāng)小學(xué)的故事。故事里有孩子也有大人，但肯定是用孩子的視角在講述的。故事里有歡笑，也有少年人的憂郁，有大喜也有大悲。這是部能深深打動(dòng)人的書(shū)。評(píng)論家張美妮老師說(shuō)，這是部“追求永恒之作”。曹文軒的文筆非常優(yōu)美，清新之中透出典雅的氣質(zhì)。如果要學(xué)習(xí)寫(xiě)作，曹文軒的作品是非常好的老師。藍(lán)色的海豚島太平洋中有一個(gè)島嶼，形狀像一條側(cè)躺的海豚。島的周?chē)泻ｋ嘣谟斡?，有海獺在嬉戲，有海象在爭(zhēng)雄，有野狗在決斗 以前，在這個(gè)島上住著印第安人。他們受到了捕獵海獺的俄

14、國(guó)人的殺害，后來(lái)離開(kāi)這個(gè)島到東方去居住。他們離開(kāi)時(shí)，遺留下一位小姑娘卡拉娜的故事。她在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到來(lái)。她獨(dú)立修建住所，制造武器和捕魚(yú)用具，與野狗斗爭(zhēng)，歷經(jīng)艱險(xiǎn)才得以生存下來(lái)。她因此被譽(yù)為“女魯濱孫”。這是一部專門(mén)寫(xiě)給孩子，但同樣對(duì)大人也充滿魔力的歷史小說(shuō)。從1960 年出版以來(lái)，僅在美國(guó)本土就銷(xiāo)售了600 多萬(wàn)冊(cè)。它被美國(guó)兒童文學(xué)協(xié)會(huì)評(píng)為 “ 1776年以來(lái)最偉大的10 部?jī)和膶W(xué)作品 ”之一，并為作者贏得了國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)的兩項(xiàng)最高榮譽(yù)紐伯瑞獎(jiǎng)和安徒生獎(jiǎng)。湯姆的午夜花園一天深夜，樓下的古董大鐘竟然敲響了十三下，奇異的事情發(fā)生了平時(shí)擺滿垃圾桶的后院變成了一座神秘的

15、夏日花園 在這個(gè) 神秘的花園里，湯姆既沒(méi)有腳印也沒(méi)有影子，還能穿墻而過(guò) 令 湯姆迷惑的是，無(wú)論他在花園里游蕩多久，每次回到自己的床上時(shí)，都發(fā)現(xiàn)時(shí)間比他離開(kāi)時(shí)只過(guò)去了幾分鐘這是一部帶有奇幻色彩的少年小說(shuō)，但不是那種有點(diǎn)泛濫成災(zāi)的魔法、巫婆。它講述的故事很安靜，耐人尋味。它借用一種奇幻的手法講述了跨越百年的兩代少年兒童的成長(zhǎng)故事，堪稱經(jīng)典。1958 年獲英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)， 1960 年國(guó)際青少年圖書(shū)委員會(huì)評(píng)獎(jiǎng)團(tuán)又授予這部作品以榮譽(yù)獎(jiǎng)，推薦給世界各國(guó)。你也能當(dāng)發(fā)明家這本書(shū)告訴我們?cè)S多有趣的事，籃球的發(fā)明，牛仔褲的發(fā)明，柯達(dá)膠卷的發(fā)明，等等。這些故事只要一開(kāi)頭，你就很難不一口氣把它讀完，因?yàn)樗鎸?shí)了，它在科學(xué)與人文交織的背景中，描繪了人類樂(lè)觀而艱難的歷程。這是一本為未來(lái)的發(fā)明家準(zhǔn)備的書(shū)。它帶你走進(jìn)發(fā)明家的工作室，打開(kāi)發(fā)明家的筆記本；它教你