數(shù)學(xué)說課稿范文合集七篇

1、數(shù)學(xué)說課稿范文合集七篇數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、教材說明 本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修I第一章集合與函數(shù)概念1.2.2函數(shù)的表示方法，該課時主要學(xué)習(xí)函數(shù)的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應(yīng)用函數(shù)的表示方法解決一些實際問題 1.教材所處低位和作用 學(xué)習(xí)函數(shù)的表示，不僅是討論函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實際問題所涉及的問題，而且是加深理解函數(shù)的概念的過程。特殊是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的方式表示，因而使得學(xué)習(xí)函數(shù)的表示也是向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合方法的重要過程。 2.學(xué)情分析 同學(xué)的年齡特點和認(rèn)知特點 同學(xué)已具備的基本學(xué)問與技能 二、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1.進(jìn)一步理解函數(shù)概念，使同

2、學(xué)把握函數(shù)的三種表示法：解析法，列表法，圖像法 2. 能夠恰當(dāng)運用函數(shù)的三種表示方法，并借此解決一些實際問題：初步培育同學(xué)實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的力量 過程與方法 1. 通過三種方法的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想 2.在運用函數(shù)解決實際問題的過程中，培育同學(xué)分析問題的力量增加同學(xué)運用數(shù)學(xué)的意識 情感看法與價值：讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 三、說教學(xué)重點，難點 重點：函數(shù)的三種表示方法(由于學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的就是為了把握函數(shù)的三種不同表示方法) 難點：依據(jù)不同的實際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)(由于恰當(dāng)比較難把握) 四、說教法分析與學(xué)法指導(dǎo) 本著以“同學(xué)進(jìn)展為本”。引導(dǎo)同學(xué)主動參

3、加學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)主動探究的精神，同學(xué)為主，老師指導(dǎo)。整個教學(xué)過程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)“分析”“討論”“總結(jié)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并以多媒體為教輔手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，組織同學(xué)爭論，讓同學(xué)嘗摸索索中不斷發(fā)覺問題，以激發(fā)同學(xué)的求知欲，并在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信念和勝利感，在完成學(xué)問目標(biāo)的同時，也完成情感目標(biāo)的訓(xùn)練 五、說教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖 引入定義表示法，這節(jié)課將更深化的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數(shù)解析法，圖像法，列表法的定義;并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數(shù)y=kx+b，二次函數(shù)y=ax2+bx

4、+c等，圖像法：我國人口誕生率改變曲線等; 列表法：國內(nèi)生產(chǎn)總值表格等體會函數(shù)就在我們身邊，這樣的過程激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育了他們的學(xué)習(xí)愛好，豐富了血生學(xué)習(xí)方式 問題情境例1.某種筆記本的單價是5元，買x(x1,2,3,4,5)個筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數(shù)y=f(x). 從簡潔的例題入手,初步了解函數(shù)的三種表示方法.重點是讓同學(xué)明白:確定函數(shù)定義域是特別重要的;函數(shù)的圖像并不是只能為連續(xù)的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點組成,這里的函數(shù)圖像則由一些孤立的點組成,從而加強同學(xué)對函數(shù)圖像的熟悉 問題情境例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數(shù)學(xué)測試的成果及班級平均分

5、表。請你對這三位同學(xué)高一年度的數(shù)學(xué)狀況作一個分析 王偉同學(xué)的成果 98,87,91，92，88，95 張城同學(xué)的成果 90，76，88，75，86，80 趙磊同學(xué)的成果 68，65，73，72，75，82 班級平均分 88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6 讓同學(xué)學(xué)會選擇性的用函數(shù)的三種表示方法;先讓同學(xué)分別用三種函數(shù)表示方法試試看，即可見這題最好是通過圖像進(jìn)行分析;通過不同的分析法，更能突出“形”的優(yōu)勢，并讓同學(xué)明白并不數(shù)全部的函數(shù)都能解析法表示 問題爭論觀看前面兩個例子，說一說三種表示法各自的優(yōu)點?通過實例展現(xiàn)，對同學(xué)來說理解函數(shù)的三種表示方法是比較輕松的，但對于三種表

6、示法的優(yōu)點，同學(xué)未必能夠精準(zhǔn)的描述，通過同學(xué)爭論與老師的評價過程，能夠培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言敘述問題和歸納總結(jié)的力量，同時考察同學(xué)的自學(xué)力量 課堂小結(jié)我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么? 其中三種函數(shù)表示方法各自的優(yōu)點回顧整理這節(jié)課所學(xué)學(xué)問，能夠是學(xué)問更加的料理分明，便于記憶 布置作業(yè)課本P23習(xí)題1，3，4; 2(選作)同學(xué)經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步把握了函數(shù)的三種表示法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此針對同學(xué)素養(yǎng)的差異，設(shè)計了有層次的作業(yè)，留給課后自主探究，這樣即使同學(xué)把握了基礎(chǔ)學(xué)問，又有余力的同學(xué)有發(fā)揮空間，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的 六、說教學(xué)設(shè)計說明 本節(jié)課實際遵循新課標(biāo)過程的基本理念：進(jìn)展同

7、學(xué)的教學(xué)應(yīng)用學(xué)問，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;留意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會用數(shù)學(xué)的思索方法去解決問題。：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。盼望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出珍貴看法。 數(shù)學(xué)說課稿 篇2 各位老師： 下午好！我今日說課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)首先，對教材進(jìn)行分析。 一、教材分析 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。是在三班級下冊已經(jīng)體驗了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，熟悉了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)，會簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)基本

8、性質(zhì)，約分通分、比大小等學(xué)問，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 同學(xué)已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù)，把握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性學(xué)問，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻不變。同學(xué)在這種“變”與“不變”中發(fā)覺規(guī)律，把握新學(xué)問。 依據(jù)教材分析和同學(xué)狀況，制定如下教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解并把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括等初步的規(guī)律思維力量，并且能夠正確熟悉和理解變與不變

9、的辨證關(guān)系。 3.情感目標(biāo)：經(jīng)受觀看、操作和爭論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使同學(xué)進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過同學(xué)的勝利體驗，培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點 四、教學(xué)重難點 能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù) 理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，把握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。 五、教學(xué)方法 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采納講授法，小組合作學(xué)習(xí)。 六、教具學(xué)具預(yù)備 預(yù)備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。 七、教學(xué)過程：分六個環(huán)節(jié) （一）故事設(shè)疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃其次塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們

10、誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)同學(xué)思索的愛好，主動參加到課堂教學(xué)中來。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計同學(xué)動手折、畫、標(biāo)等活動，折出14，28，416，用彩筆在折的圓上涂出14，28，416，再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù)。在動手做的過程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。 （二）合作探究，查找規(guī)律。請同學(xué)們觀看14，28，416 ； 3|4，68,1216這兩組分?jǐn)?shù)，分子分母有什么改變，分?jǐn)?shù)又有什么改變？組織爭論溝通匯報。假如沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習(xí)：分子分母同乘0，完善結(jié)論；假如概括出來了，就順勢進(jìn)行驗證。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)-分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。 （三）鞏固練習(xí)。 練習(xí)題的設(shè)計有

11、簡潔到復(fù)雜，例：分?jǐn)?shù)的分子乘5，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母 （ ）；23=()18621=2()等這樣的題，進(jìn)行練習(xí)。 （四）梳理學(xué)問，溝通聯(lián)系。 小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。-在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。 然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計主要是為了共建學(xué)問之間的聯(lián)系，有助于同學(xué)敏捷遷移應(yīng)用，觸類旁通。 （五）多層練習(xí)，鞏固深化。 我將設(shè)計從鞏固到思維拓展三個層次的練習(xí)。 1. 2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。 (2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3.考考你：1/4的分子加上3,要使分?jǐn)?shù)的

12、大小不變，分母應(yīng)加上（ ）。 （六）全課小結(jié) 現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么學(xué)問，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容登記了，就微笑一下，是不是覺得學(xué)習(xí)是件歡樂的是呢？ 數(shù)學(xué)說課稿 篇3 敬重的各位評委老師： 大家早上好！今日我說課的題目是比的化簡。我預(yù)備從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。 教材分析： 比的化簡是義務(wù)訓(xùn)練教科書（北師大版）六班級數(shù)學(xué)上冊第六章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系同學(xué)的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。 學(xué)情分析： 在這之前

13、，同學(xué)早已學(xué)過"商不變的性質(zhì)"和"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"，最近又熟悉了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分同學(xué)能較為嫻熟地求比值。比較而言，事實上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助學(xué)問的遷移能關(guān)心同學(xué)順當(dāng)理解把握新學(xué)問。 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)要求及本節(jié)課的主要內(nèi)容制定如下教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問技能目標(biāo)：理解比的基本性質(zhì)，把握化簡比的方法，并能解決一些簡潔的實際問題。 2、過程方法目標(biāo)：在實際情境中，體會化簡比的必要性；在自主探究中學(xué)會化簡比的方法，區(qū)分化簡比和求比值的不同，促進(jìn)學(xué)問遷移，培育同學(xué)的探究力量。 3、情感價值觀目標(biāo)：體驗學(xué)問

14、的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 依據(jù)對教材的理解及同學(xué)的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 理解比的基本性質(zhì)，把握化簡比的方法。 教學(xué)難點： 區(qū)分化簡比和求比值。 教法分析： 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者，依據(jù)本節(jié)課的特點我主要采納談話法、爭論法、設(shè)疑誘導(dǎo)等教法綻開教學(xué)。 學(xué)法分析： 真正高效的課堂應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，為了讓同學(xué)動起來，做課堂的仆人，我主要讓同學(xué)通過自主探究發(fā)覺比可以化簡，觀看、發(fā)覺的學(xué)習(xí)方式找到比的基本性質(zhì)，小組合作溝通得出化簡比的方法。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)舊知 老師出示復(fù)習(xí)題，同學(xué)自主完成 比較分?jǐn)?shù)的大小：4/6 12/18 60/90 比較商的大?。?.

15、5÷0.7 5÷7 50÷70 求比值：12:32 2.1:7 10:5 提問：你是用什么方法解決以上問題？（運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)運用商不變性質(zhì)運用比和除法之間的關(guān)系） 2、設(shè)疑導(dǎo)入 老師拿出預(yù)備好的兩種按不同比例（A：30g奶粉、180g水 B：45g奶粉、270g水）調(diào)配的牛奶 請同學(xué)品嘗牛奶，比較味道差異。（一樣） 味道是否一樣，能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決呢？（求奶粉和水的比的比值） 同學(xué)嘗試求兩種牛奶的調(diào)配比值。 30:180 = 30÷180 = 1/6 45:270 = 45/770 = 1/6 比的比值都是1/6，也就是說，三

16、個杯子中的蜂蜜與水的比其實都是1:6，所以兩杯牛奶是一個味。（式子后板書：1：6） 30:180 = 30÷180 = 1/6 = 1:6 45:270 = 45/770 = 1/6 = 1:6 看來30:180 = 1:6 ，45:270 = 1:6，這是怎么回事？今日就來一起討論這個問題。 二、探究新知 1、觀看相等的比 30:180 = 1:6 ，12:32 = 3:8 觀看、比較相等的比，你發(fā)覺了什么？ 比的前項和后項同時乘以或除以同一個不為0的數(shù)，比值的大小不變。 你還能寫出一組相等的比嗎？（同學(xué)嘗試） 2、化簡比 心里回憶剛才30:180是如何變成1：6,12:32是如何

17、變成3:8的。 試用自己的方法化簡下列比：（同學(xué)分組完成） 24:42 （分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)） 0.7：0.8（比的基本性質(zhì)） 25 ：14 （分?jǐn)?shù)、除法、比之間關(guān)系） 同學(xué)談化簡方法，老師補充說明。 觀看化簡結(jié)果，發(fā)覺什么？ a.比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)）。 得到：比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)），這樣的整數(shù)比就是最簡整數(shù)比。 b.結(jié)果有兩種形式：比的形式和分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式。 注：分?jǐn)?shù)形式要加以說明不能是帶分?jǐn)?shù)。 求比值和化簡比的區(qū)分（小組爭論，全班溝通結(jié)果，老師作出評價） 化簡比和求比值的方法可以相同，但結(jié)果不同，化簡比的結(jié)果是一個比（即使寫成分?jǐn)?shù)形式也讀作比），求比值的結(jié)果是一個

18、數(shù)，可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 三、訓(xùn)練鞏固及延長 1化簡下面各比。讓同學(xué)獨立完成，指名板書并說說化簡過程。 12：36 0.24：0.6 3/4：1/2 1：2/3 2.推斷正誤，有錯就改 比的前項和后項分別乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變（） 比可以用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，讀作幾分之幾（） ：化成最簡潔的整數(shù)比是（） 運用比的基本性質(zhì)，把比轉(zhuǎn)化成最簡潔的整數(shù)比的過程，就是比的化簡。（） 3擴展練習(xí) 大小圓的半徑分別是3厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？（直徑比3:2 周長比3:2 面積比9:4 ） 楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的20%，求楊樹的棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比是多少？（

19、20%:1=1:5） 四、小結(jié) 同學(xué)談本節(jié)課收獲，老師補充說明。 五、作業(yè)布置 學(xué)習(xí)與評價第六章第3課時。 數(shù)學(xué)說課稿 篇4 各位評委、各位老師： 大家好！我是來自錢場中學(xué)的陳芬老師。我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，七班級數(shù)學(xué)（下）第七章第三節(jié)多邊形的內(nèi)角和。 下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課作為第七章第三節(jié)，起著承上啟下的作用。在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和，再將內(nèi)角和公式應(yīng)用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣編排易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很適合同學(xué)的認(rèn)知特點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)探究與歸納力

20、量，體會從簡潔到復(fù)雜，從特別到一般和轉(zhuǎn)化等重要的思想方法。 2、教學(xué)重點和難點 重點：多邊形的內(nèi)角和與外角和 難點：探究多邊形內(nèi)角和時，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、學(xué)問與技能：把握多邊形的內(nèi)角和與外角和，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 2、數(shù)學(xué)思索：能感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性，進(jìn)展力量推理和語言表達(dá)力量，并體會從特別到一般的熟悉問題的方法。 3、解決問題：讓同學(xué)嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。 4、情感看法：讓同學(xué)體驗猜想得到證明的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)布滿探究和制造。 三、教法和學(xué)法分析 本節(jié)課借鑒了美國訓(xùn)練家杜威的“在做中學(xué)

21、”的理論和葉圣陶先生所提倡的“解放同學(xué)的手，解放同學(xué)的大腦，解放同學(xué)的時間”的思想，我確定如下教法和學(xué)法： 1、教學(xué)方法的設(shè)計 我采納了探究式教學(xué)方法，整個探究學(xué)習(xí)的過程布滿了師生之間，生生之間的溝通和互動，體現(xiàn)了老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。 2、活動的開展 利用同學(xué)的奇怪心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，鼓舞同學(xué)主動參加，大膽猜想，使同學(xué)在自主探究和合作溝通中理解和把握本節(jié)課的內(nèi)容。 3、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的應(yīng)用 我利用課件幫助教學(xué)，適時呈現(xiàn)問題情景，以豐富同學(xué)的感性熟悉，增加直觀效果，提高課堂效率。 四、教學(xué)過程分析 1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個流程綻開 2、教

22、學(xué)過程 互動環(huán)節(jié)互動內(nèi)容設(shè)計意圖 1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 （1）在一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問搶答賽上，王老師出了這么一個問題：某個多邊形全部的角加起來等于它的外角和，那么該多邊形是幾邊形？小明同學(xué)僅用幾秒鐘就解決了問題，你能嗎？ （2）（演示教具）用四塊大小外形完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，你知道這是為什么嗎？ 通過今日的學(xué)習(xí)，我們就能明白其中的道理，引出課題。 這樣一開頭就利用搶答賽問題以及教具演示試驗來提問設(shè)疑，同學(xué)很簡單發(fā)問：這個多邊形是幾邊形呢？用四塊大小外形完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，為什么會產(chǎn)生這種效果呢？從而可調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和留意力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。 2、合作

23、溝通 探究新知 （1）問題：三角形的內(nèi)角和等于多少度？外角和等于多少度？長方形的內(nèi)角和等于多少度？正方形的內(nèi)角和等于多少度？ （2）問題：任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度呢？你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？ （3）同學(xué)思索，并分組溝通爭論，老師深化小組參加活動，指導(dǎo)、傾聽同學(xué)溝通。 （4）同學(xué)分組選代表展現(xiàn)小組的探究成果，師生共同進(jìn)行評判，對同學(xué)找到的不同方法要加以準(zhǔn)時確定。 同學(xué)可能找到以下幾種方法： “量”即先測量四邊形四個內(nèi)角的度數(shù)，然后求四個內(nèi)角的和； “拼”即把四邊形的四個內(nèi)角剪下來，拼在一起，得到一個周角； “分”即通過添加幫助線的方法，把四邊形分割成三角形。 老師在同學(xué)展現(xiàn)完后提問

24、： 在“量”、“拼”、“分”這幾種方法中，哪種方法操作簡潔又相對精準(zhǔn)？ 我們剛才找到了幾種不同的幫助線的作法，它們的共同點是什么？先回顧三角形、正方形和長方形的內(nèi)角和，促使同學(xué)對新問題進(jìn)行思索與猜想。 從簡潔的四邊形入手，讓同學(xué)親自操作尋求結(jié)論，易于引起學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)找到多種方法，讓同學(xué)體會多種分割形式，有利于深化領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的本質(zhì)四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，也讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)活動布滿探究和解決問題方法的多樣性。 通過溝通，讓同學(xué)用自己的語言清晰地表達(dá)解決問題的過程，可以提高語言表達(dá)力量。 3、自主探究 得出結(jié)論（1）問題：用剛才類似的方法，你能算出五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和嗎？ 同學(xué)先獨立思索，分

25、組爭論，然后再敘述結(jié)論。 （2）問題：依此類推，n邊形的內(nèi)角和等于多少度呢？ 讓同學(xué)自己歸納總結(jié)，得出n邊形的內(nèi)角和公式為（n2）180°。 從探究四邊形的內(nèi)角和，到五邊形、六邊形、七邊形乃至n邊形，通過增加圖形的復(fù)雜性，讓同學(xué)體會由簡潔到復(fù)雜，由特別到一般的思想方法，再一次經(jīng)受轉(zhuǎn)化的過程，同時在分組溝通的過程中，感受合作的重要性。 互動環(huán)節(jié)互動內(nèi)容設(shè)計意圖 4、應(yīng)用新知 嘗試練習(xí)（1）想一想： 假如一個四邊形的一組對角互補，那么另一組對角有什么關(guān)系？為什么（教材88頁例1）。 （2）算一算 教材89頁練習(xí)1、2。 四邊形的外角和等于多少度？ 五邊形的外角和，六邊形以及n邊形的外角和

26、呢？ （3）讀一讀 先讓同學(xué)閱讀教材89頁最終兩段內(nèi)容，然后我再用課件展現(xiàn)。 通過做例題和練習(xí)來鞏固新學(xué)問。 先求四邊形的外角和，再求五邊形、六邊形以及n邊形的外角和，我提出階梯式的問題，讓同學(xué)逐步歸納得出多邊形的外角和等于360°。 這兩段是新增加的內(nèi)容，從另一個角度增加對任意多邊形外角和理解與熟悉。這樣處理，注意教材閱讀學(xué)習(xí)，同時用課件演示更加形象直觀，便于理解。 5、歸納總結(jié) 形成體系 我從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)： （1）現(xiàn)在你能解決數(shù)學(xué)學(xué)問搶答賽上，王老師提出的問題了嗎？你知道為什么能用四塊大小外形完全相同的四邊形拼成一塊無空隙的紙板了嗎？ （2）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)

27、問和方法？你有什么收獲？ 讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決引問中的問題，提高解決問題的力量，鼓舞同學(xué)暢所欲言總結(jié)對本節(jié)課的收獲和體會，有利于培育歸納、總結(jié)的習(xí)慣和力量，讓同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問體系。 6、分組競賽 升華情感我制作了A、B、c、D四組不同的電子試卷，讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問通過小組競賽的形式合作完成，自檢把握狀況。通過競賽的方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們在做練習(xí)的過程中，通過小組協(xié)作來鞏固學(xué)問和獲得技能。 在每組試卷中，大部分選自教材的練習(xí)題。另外，我還另增加了1個思索題，事實上是對證明四邊形內(nèi)角和方法的補充，主要是通過一題多解發(fā)散思維，提高思維的敏捷性，還可以復(fù)習(xí)舊學(xué)問，把握學(xué)問間的相互聯(lián)系，讓

28、同學(xué)再次體會轉(zhuǎn)化的思想方法。 五、評價分析 1、留意評價內(nèi)容的多元化 通過課堂中同學(xué)展現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，溝通對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使老師從同學(xué)思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和把握，以及同學(xué)參加活動的程序等多層面地了解同學(xué)。 2、注意對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價 在整個教學(xué)過程中，通過對同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的程度、自信念、合作溝通的意識以及獨立思索的習(xí)慣，發(fā)覺問題的力量進(jìn)行評價，并對同學(xué)中出現(xiàn)的獨特的想法或結(jié)論賜予鼓舞性評價。 六、設(shè)計說明 1、指導(dǎo)思想 依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)愛好，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主

29、，學(xué)問建構(gòu)按部就班，思想方法有機滲透。 2、關(guān)于教材處理 本教案設(shè)計時，我對教材作了如下轉(zhuǎn)變： 將教材例1作為練習(xí)中的“想一想”，由同學(xué)自已嘗試解答； 將例2中的求“六邊形”的外角和，改為練習(xí)中的“算一算”，先讓同學(xué)求“四邊形”的外角和，再探究“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣處理仍舊是為了體現(xiàn)同學(xué)的自主探究，使同學(xué)學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”。 作業(yè)實行分組競賽的形式合作完成。這樣，在情感上，本節(jié)課同學(xué)由奇怪到懷疑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產(chǎn)生了劇烈的學(xué)習(xí).。這時，一次有效的教學(xué)競賽活動，使同學(xué)的學(xué)習(xí).得到釋放，學(xué)科個性得以張揚，老師可稍加點撥，適可而止

30、，把更多的思索空間留給同學(xué)。 以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明，不足之處，請各位指正，感謝！ 數(shù)學(xué)說課稿 篇5 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分；另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好預(yù)備。而等差數(shù)列是在同學(xué)學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的學(xué)問進(jìn)一步深化和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列供應(yīng)了學(xué)習(xí)對比的依據(jù)。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱的要求和同學(xué)的實際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo) a在學(xué)問上：理解并把握

31、等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及思想；初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能運用。 b在力量上：培育同學(xué)觀看、分析、歸納、推理的力量；在領(lǐng)悟函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把討論函數(shù)的方法遷移來討論數(shù)列，培育同學(xué)的學(xué)問、方法遷移力量；通過階梯性練習(xí)，提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量。 c在情感上：通過對等差數(shù)列的討論，培育同學(xué)主動探究、勇于發(fā)覺的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀看、仔細(xì)分析、擅長總結(jié)的良好思維習(xí)慣。 3、教學(xué)重點和難點 依據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為: 等差數(shù)列的概念。 等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。 由于同學(xué)第一次接觸不完全歸納法,對此并不熟識因此用不完全歸納法推

32、導(dǎo)等差數(shù)列的同項公式是這節(jié)課的一個難點。同時，同學(xué)對“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ㄝ^為生疏，因此用數(shù)學(xué)思想解決實際問題是本節(jié)課的另一個難點。 二、學(xué)情分析 對于三中的高一同學(xué)，學(xué)問閱歷已較為豐富，他們的智力進(jìn)展已到了形式運演階段，具備了教強的抽象思維力量和演繹推理力量，所以我在授課時注意引導(dǎo)、啟發(fā)、討論和探討以符合這類同學(xué)的心理進(jìn)展特點，從而促進(jìn)思維力量的進(jìn)一步進(jìn)展。 二、教法分析 針對高中生這一思維特點和心理特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)同學(xué)求知欲，使同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺、分析和解決問題。 三、學(xué)法指導(dǎo) 在引導(dǎo)

33、分析時，留出同學(xué)的思索空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，同時鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。 四、教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)過程由（一）復(fù)習(xí)引入（二）新課探究（三）應(yīng)用例解（四）反饋練習(xí)（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。 (一)復(fù)習(xí)引入： 1.從函數(shù)觀點看,數(shù)列可看作是定義域為_對應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的_ 。（N；解析式） 通過練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想討論數(shù)列問題作預(yù)備。 2. 小明目前會100個單詞，他她準(zhǔn)備從今日起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為： 100

34、，98，96，94，92 3. 小芳只會5個單詞，他打算從今日起每天背記10個單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5，10，15，20，25 通過練習(xí)2和3 引出兩個詳細(xì)的等差數(shù)列，初步熟悉等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲。由同學(xué)觀看兩個數(shù)列特點，引出等差數(shù)列的概念，對問題的總結(jié)又培育同學(xué)由詳細(xì)到抽象、由特別到一般的認(rèn)知力量。 (二) 新課探究 1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念： 假如一個數(shù)列,從其次項開頭它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。強調(diào)： “從

35、其次項起”滿意條件； 公差d肯定是由后項減前項所得； 每一項與它的前一項的差必需是同一個常數(shù)（強調(diào)“同一個常數(shù)” ）； 在理解概念的基礎(chǔ)上，由同學(xué)將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式： an+1-an=d (n1) 同時為了協(xié)作概念的理解，我找了5組數(shù)列，由同學(xué)推斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。 1. 9 ，8，7，6，5，4，； d=-1 2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74； d=0.01 3. 0，0，0，0，0，0，.; d=0 4. 1，2，3，2，3，4，；× 5. 1，0，1，0，1，× 其中第一個數(shù)列公差0,第三個數(shù)

36、列公差=0 由此強調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0 數(shù)學(xué)說課稿 篇6 一、教學(xué)內(nèi)容分析 好玩的平衡屬于六班級第六單元整理和復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用的第一課時，本節(jié)課是在同學(xué)把握了比例學(xué)問的的基礎(chǔ)上設(shè)計的，其目的是使同學(xué)通過試驗，發(fā)覺并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規(guī)律，發(fā)覺當(dāng)杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深同學(xué)對反比例關(guān)系的理解。 二、同學(xué)狀況分析 六班級屬學(xué)校高班級學(xué)段，同學(xué)開頭對“有用”的數(shù)學(xué)更感愛好，平衡現(xiàn)象對于六班級的同學(xué)來說并不生疏，但同學(xué)很少對其進(jìn)行過理性分析，他們更多的是感性的生活閱歷，而未曾上升到科學(xué)層面。人的智力

37、是多元的，同學(xué)在進(jìn)展上也是存在差異的，有的同學(xué)擅長形象思維，有的擅長規(guī)律推理，有的擅長動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，更簡單使不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)上獲得勝利的體驗。同學(xué)總愛把自己當(dāng)成探究者、討論者、發(fā)覺者，所以本課以試驗探究的形式使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)具有肯定的挑戰(zhàn)性，符合六班級同學(xué)的心理特點。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能：使同學(xué)初步理解杠桿平衡的原理，并通過試驗探究，培育同學(xué)動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推力量和抽象概括力量。 2、過程與方法：在分組試驗這一探究發(fā)覺的過程中，同學(xué)通過自己動手和動腦，獲得了熟悉。并經(jīng)過啟發(fā)、爭論和獨立思索、同學(xué)主動參加、主動

38、探究，獲得了杠桿平衡的條件，同學(xué)熟悉水平、實踐力量和創(chuàng)新意識從中得到了培育。 3、情感、看法與價值觀：讓同學(xué)在試驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的學(xué)問有機結(jié)合，培育同學(xué)學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。 四、理論依據(jù)(教學(xué)理念) 1、方法比學(xué)問更重要 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比學(xué)問更重要"，本節(jié)課老師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“傳遞接受”式模式，嘗試采納"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“試驗-發(fā)覺-驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注意了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的獵取，讓同學(xué)主動獵

39、取學(xué)問，同時也讓同學(xué)知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比學(xué)問更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！霸囼?發(fā)覺-驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對同學(xué)今后的進(jìn)展來說特別重要。 2、學(xué)會與人分工合作 本節(jié)課通過小組合作，運用不同的試驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規(guī)律，開放了獵取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)同學(xué)力量、性格等因素將同學(xué)異質(zhì)分組，以同學(xué)學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的主動功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和力量，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此同學(xué)都主動投入;同學(xué)的全面互動，也可以彌補老師一

40、個人不能面對每個同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，真正提高了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。 3、學(xué)問運用于實際生活 通過自主探究，獲得杠桿平衡的規(guī)律后，設(shè)計了應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)將獲得的學(xué)問運用于實際生活，通過實際問題的解決，同學(xué)將書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。通過實際生活問題得以解決，既豐富了同學(xué)的生活閱歷，同時又提高了同學(xué)解決實際問題的力量。 4、培育實踐力量和創(chuàng)新意識 在探究、發(fā)覺的過程中，同學(xué)通過自己動手和動腦，獲得了感性熟悉。并經(jīng)過啟發(fā)、爭論和獨立思索，同學(xué)主動參加、主動探究，獲

41、得了杠桿平衡的規(guī)律，同學(xué)熟悉水平、實踐力量和創(chuàng)新意識得到了培育。 五、教學(xué)重點、難點分析 杠桿平衡的規(guī)律的學(xué)習(xí)是為同學(xué)今 后進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿原理打基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點是：理解、把握杠桿平衡的規(guī)律。難點是：讓同學(xué)綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決實際問題。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。 同學(xué)們想一想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，源于疑”，同學(xué)探求學(xué)問的思維過程，總是以問題開頭，從同學(xué)熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增加同學(xué)參加探究的愛好和奇怪心?！?二、師生互動，建立猜想。 引導(dǎo)同學(xué)小組爭論：結(jié)合自己的閱歷，說說自己的想法，并大膽猜想一下，

42、可以寫一寫，畫一畫。組織同學(xué)匯報溝通：有什 么好方法，跟大家溝通一下? 同學(xué)可能會有如下想法： 生1：兩端一樣長時。 生2：兩端放的東西一樣重時。 生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。 生4：支撐點放在中間時。 【設(shè)計意圖：牛頓說過：沒有大膽的假設(shè)就沒有宏大的發(fā)覺。同學(xué)頭腦并非是一張白紙，他們常常玩蹺蹺板具有肯定的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以依據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進(jìn)行大膽地猜想和猜測，激發(fā)了同學(xué)探究、實踐、驗證的欲望。】 三、制定方案，試驗探究 (一)熟悉杠桿 老師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。 (二)試驗活動一 1、同學(xué)思索： 假如鉤碼掛在標(biāo)尺左

43、右兩邊刻度相同的地方，怎樣掛鉤碼才能保證平衡呢? 假如標(biāo)尺左右兩邊的鉤碼數(shù)相同，它們移動到什么位置才能保持平衡呢? 2、請同學(xué)分組操作。 在同學(xué)操作的過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)正確的操作方法及留意事項。 3、師生共同小結(jié)。 (三)試驗活動二 1、通過簡潔試驗，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想。 我們通過試驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的鉤碼離支點的距離不一樣時，能平衡嗎? 假如在左邊的刻度3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡? 假如在左邊的刻度3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡? 同學(xué)分組試驗。同學(xué)根據(jù)自己的想法不斷試掛直至平衡。 2、匯報試驗數(shù)據(jù)。 3、分析數(shù)據(jù)，師生小結(jié)

44、。 【設(shè)計意圖：同學(xué)已經(jīng)具有了肯定探究的力量，已能獨立自主地進(jìn)行試驗，給同學(xué)以空間和信任，他們自主完成探究，明的確驗的方法，在爭論溝通中，逐步完善試驗方案，在此過程中培育同學(xué)各方面的力量，體驗與人合作的歡樂，又進(jìn)展同學(xué)的個性，活躍思維?！?(四)驗證規(guī)律，體會反比例關(guān)系 1、出示課本上的表格，同學(xué)分組試驗。 2、同學(xué)分組匯報試驗記錄。 3、從表中你發(fā)覺刻度數(shù)和所掛鉤碼數(shù)成什么比例? 【設(shè)計意圖：在科學(xué)探究過程中，老師要充分放手，給同學(xué)充分的時間空間進(jìn)行活動，讓同學(xué)自主活動親歷探究的全過程，提高同學(xué)參加溝通合作意識，培育同學(xué)動手操作力量和歸納綜合力量。】 四、聯(lián)系生活，學(xué)問應(yīng)用 怎樣使蹺蹺板平衡

45、?老師給出必要的數(shù)據(jù)，同學(xué)利用學(xué)到的平衡規(guī)律制造平衡。 【設(shè)計意圖：進(jìn)一步培育同學(xué)的探究意識，啟發(fā)同學(xué)的制造性進(jìn)展，從中感受到把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的樂趣?！?數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、 說教材 1、教材簡析 本課是在同學(xué)知道了面積的含義，初步熟悉面積單位和學(xué)會用面積單位挺直量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)同學(xué)探究長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習(xí)運用公式進(jìn)行面積計算。教材首先支配同學(xué)通過操作活動探究長方形的面積計算方式。先用1平方厘米的正方形擺長方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量兩個長方形的面積，溝通量的方法。再通過“試一試”運用測量面積時的閱歷思索出一個給出長和寬的長方形的面積是多少，最終爭論長方形的面積與它的長和寬的關(guān)系，并歸納出長方形的面積計算公式。教材接著支配同學(xué)依據(jù)正方形的特征，運用學(xué)問遷移挺直探究正方形的面積計算公式，并運用公式進(jìn)行面積計算。練習(xí)中先支配看圖計算，再支配運用面積計算解決實際問題。練習(xí)中重視了面積的估量和測量。 2、教學(xué)重點難點和教學(xué)關(guān)鍵： 教學(xué)重點：把握公式，會計算長方形和正方形的面積。 教學(xué)難點：長方形面積公式的發(fā)覺過程。 教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。 二、 說