初中作文指導(dǎo)：生動(dòng)完整地記敘一件事(共35張PPT)課件

1、教學(xué)目標(biāo)：初步感知作文的完整性和生初步感知作文的完整性和生動(dòng)性動(dòng)性回憶和再現(xiàn)記敘六要素回憶和再現(xiàn)記敘六要素學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫生動(dòng)地記敘事情的過(guò)程情的過(guò)程請(qǐng)閱讀這則小故事，并從中找出那六個(gè)記敘要素來(lái)。仔細(xì)想想，作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成段。 那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一點(diǎn)。點(diǎn)。她很聽(tīng)話，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得她很聽(tīng)話，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得過(guò)分，好得令人討厭過(guò)分，好得令人討厭好得我巴不得淹死她。好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我在我家客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我父母父母結(jié)

2、婚時(shí)買的結(jié)婚時(shí)買的，我媽把它當(dāng)，我媽把它當(dāng)寶貝寶貝。她從不允許我私。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過(guò)我受過(guò)不少懲罰。不少懲罰。但媽媽從但媽媽從沒(méi)有疑心過(guò)妹妹。沒(méi)有疑心過(guò)妹妹。 有一天有一天媽媽出門了。院門剛關(guān)上，媽媽出門了。院門剛關(guān)上，妹妹妹妹就從就從她坐的椅子上站起來(lái)，直她坐的椅子上站起來(lái)，直接到罐子里拿糖接到罐子里拿糖而而且還且還童年記事把它打破了。把它打破了。我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說(shuō)不出我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說(shuō)不出的高興。我明明白白地對(duì)她說(shuō)，我要告她。妹妹一點(diǎn)也不的高興。我明明白白地對(duì)她說(shuō)，我要告

3、她。妹妹一點(diǎn)也不急，她安安靜靜地說(shuō)：急，她安安靜靜地說(shuō)：“你看著吧，看媽會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的。你看著吧，看媽會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的。” 當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來(lái)，看當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來(lái)，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說(shuō)不出話來(lái)。我得意到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說(shuō)不出話來(lái)。我得意洋洋地等著她問(wèn)：洋洋地等著她問(wèn)：“誰(shuí)干的？誰(shuí)干的？”可她什么也沒(méi)問(wèn)可她什么也沒(méi)問(wèn)她用她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來(lái)，我

4、對(duì)她說(shuō)，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉作起來(lái)，我對(duì)她說(shuō)，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說(shuō)：默了一下，她說(shuō)：“這沒(méi)什么，你反正會(huì)背著我干這干那這沒(méi)什么，你反正會(huì)背著我干這干那的。這不算什么。的。這不算什么?！?事情過(guò)去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了。事情過(guò)去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了?，F(xiàn)在想起來(lái)，我現(xiàn)在想起來(lái)，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹。媽媽沒(méi)有再給唯一感到安慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹。媽媽沒(méi)有再給我生第二個(gè)妹妹。這是媽媽不應(yīng)有的疏忽。我生第二個(gè)妹妹。這是媽媽不應(yīng)有的疏忽。時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因事件的經(jīng)過(guò)事件的結(jié)果思考：在教室里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)在教室里曾經(jīng)發(fā)生過(guò) 哪件令你難忘的事？哪件

5、令你難忘的事？請(qǐng)把這件事的經(jīng)過(guò)完請(qǐng)把這件事的經(jīng)過(guò)完整地回憶一遍。整地回憶一遍。 教室里的一場(chǎng)風(fēng)波今天，我剛到學(xué)校就看見(jiàn)王老師站今天，我剛到學(xué)校就看見(jiàn)王老師站在教室門口。我感到很害怕，心里像十在教室門口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我連忙走進(jìn)教七上八下。我連忙走進(jìn)教室，不一會(huì)，王老師也進(jìn)來(lái)了。我的心室，不一會(huì)，王老師也進(jìn)來(lái)了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)心會(huì)有什么事發(fā)跳得更厲害了。我很擔(dān)心會(huì)有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)。的一舉一動(dòng)。 今天，我來(lái)到學(xué)校，一眼看見(jiàn)了王老師，他今天，我來(lái)到學(xué)校，一眼看見(jiàn)了王老師，他正站在教室

6、的門口。正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看周圍的同再看看周圍的同學(xué)，一個(gè)學(xué)，一個(gè)個(gè)個(gè)神色不寧神色不寧，似乎再等待著一件極其不似乎再等待著一件極其不幸的事情的爆發(fā)。幸的事情的爆發(fā)。 一會(huì)兒，語(yǔ)文早讀開(kāi)始了。李曉在前面領(lǐng)讀，一會(huì)兒，語(yǔ)文早讀開(kāi)始了。李曉在前面領(lǐng)讀，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老師一眼，只見(jiàn)王老師了王老師一眼，只見(jiàn)王老師慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下子室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下子全回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀語(yǔ)文，那只不過(guò)全回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀語(yǔ)文，那

7、只不過(guò)是做做樣子罷了，是做做樣子罷了，心里像繃緊的弦，說(shuō)不定什么心里像繃緊的弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的我們的注意力都集中在王老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的我們的頭頭“呼啦呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)一下子，又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái). .一、一、 一見(jiàn)鐘情的開(kāi)頭一見(jiàn)鐘情的開(kāi)頭 開(kāi)門見(jiàn)山法開(kāi)門見(jiàn)山法,開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是

8、他的背影。是他的背影。 朱自清朱自清背影背影。 環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，如如風(fēng)箏風(fēng)箏 “北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。在我是一種驚異和悲哀?！边@樣的開(kāi)頭，洋溢這樣的開(kāi)頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。 如何使記敘文更生動(dòng)？如何使記敘文更生動(dòng)？ 議論抒情點(diǎn)題法議論抒情點(diǎn)題法。珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)“真好！真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！币婚_(kāi)篇，作者便一開(kāi)篇，作者便 用

9、欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)?？蓯?ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。 可見(jiàn)，開(kāi)頭若能別出心裁可見(jiàn)，開(kāi)頭若能別出心裁,讓人有耳目讓人有耳目一新之感一新之感,一定會(huì)讓你的文章增色不少。一定會(huì)讓你的文章增色不少。 二、一箭雙雕的結(jié)尾二、一箭雙雕的結(jié)尾 自然收束式。自然收束式。比如比如社戲社戲的結(jié)尾。在把的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自

10、然而然地收束全文，而內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸素?zé)o華。的象征形體，顯得單純明快、樸素?zé)o華。 首尾呼應(yīng)式。首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫出結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種收束既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)，如圓合，渾然一體的感覺(jué)，如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布。 畫龍點(diǎn)晴式。畫龍點(diǎn)晴式。在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，

11、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，如交待清楚，如走一步再走一步走一步再走一步，作者記敘了，作者記敘了“我我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦⑷砺槟镜胤?，而后蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦?、全身麻木地伏等，而后又?xì)致地描寫了因毫無(wú)信心而啼哭及信

12、心萌發(fā)探又細(xì)致地描寫了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程，自然地歸結(jié)出：踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。化解困難，從而克服困難。 提出問(wèn)題，引人深思式。提出問(wèn)題，引人深思式。如如羚羊木羚羊木雕雕。作者巧妙地提出了。作者巧妙地提出了“可是，這能全可是，這能全怪我嗎？怪我嗎？”，引人深思。，引人深思。 出人意料，戛然而止。出人意料，戛然而止。如：如：皇帝的新皇帝的新裝裝。 古人云：古人云：“一篇之妙，在乎落句。一篇之妙，在乎落句?！币粋€(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，會(huì)使全篇大放異彩，熠一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，會(huì)使全篇大放異彩，熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒(méi)有固定熠生輝

13、。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要來(lái)選擇。需要來(lái)選擇。 三、一線穿珠的結(jié)構(gòu)三、一線穿珠的結(jié)構(gòu) 人線：人線：即以線索人物的見(jiàn)聞感受為線即以線索人物的見(jiàn)聞感受為線索，如索，如最后一課最后一課中的小弗郎士；中的小弗郎士； 事線：按照事物發(fā)展的進(jìn)程為線索，如魯事線：按照事物發(fā)展的進(jìn)程為線索，如魯迅的迅的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)是按照是按照“回故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)-離故離故鄉(xiāng)鄉(xiāng)”來(lái)組織全文的；來(lái)組織全文的； 物線：物線：文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍

14、，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，如圍，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，如羚羊木雕羚羊木雕等；等； 情線：情線：以人物的感情變化為線索，如以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的莫懷戚的珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)。 全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。出。四、一波三折的情節(jié)四、一波三折的情節(jié) 巧設(shè)懸念，引人入勝，巧設(shè)懸念，引人入勝，如：如：智取生智取生辰岡辰岡。 插敘、倒敘，插敘、倒敘，如如羚羊木雕羚羊木雕。 抑揚(yáng)手法，抑揚(yáng)手法，如如阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)山海經(jīng)。虛實(shí)

15、相生法，如虛實(shí)相生法，如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了。 “文似看山不喜平文似看山不喜平”。一波三折的情。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。五、一字傳神的細(xì)節(jié)五、一字傳神的細(xì)節(jié) “我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石石”(走一步，再走一步走一步，再走一步)中的中的“探探”生動(dòng)傳神地寫出了生動(dòng)傳神地寫出了“我我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理。當(dāng)時(shí)的恐懼心理。 人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神的細(xì)節(jié)。都離不開(kāi)一字傳神的細(xì)節(jié)。人物人物描寫描寫語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫心理描寫心理描寫 外貌描寫外貌

16、描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫環(huán)境環(huán)境描寫描寫自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫場(chǎng)面描寫場(chǎng)面描寫 神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。的動(dòng)作和變化。 人們常說(shuō)：人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表臉是人感情的晴雨表”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢喜上眉梢；內(nèi)心得意，；內(nèi)心得意，就眉飛色舞就眉飛色舞；心；心里擔(dān)憂，往往里擔(dān)憂，往往滿臉愁容滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就；內(nèi)心痛苦，就雙眉

17、緊皺雙眉緊皺。 神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細(xì)神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。微的表情和姿態(tài)。 高興時(shí)高興時(shí)嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時(shí)傷心時(shí)鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時(shí)緊張時(shí)不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話 也說(shuō)不出來(lái)。也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)憤怒時(shí)豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)發(fā)愣時(shí)兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？奁鼤r(shí)哭泣時(shí)亮晶晶的

18、淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大 大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著 他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地 上。上。眉飛色舞眉飛色舞 昂首挺胸昂首挺胸 驚慌失措驚慌失措 漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心 沒(méi)精打采沒(méi)精打采 愁眉苦臉愁眉苦臉 大驚失色大驚失色 炯炯有神炯炯有神 目不轉(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛 呆若木雞呆若木雞 眉開(kāi)眼笑眉開(kāi)眼笑 愁眉苦臉愁眉苦臉 愁眉緊鎖愁眉緊鎖 目瞪口呆目瞪口呆 垂頭喪氣垂頭喪氣 嬉皮笑臉嬉皮笑臉皇帝在鏡子面前皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子身子,扭了扭扭了扭腰腰 （動(dòng)作描寫，

19、寫出了虛偽皇帝的丑態(tài)）（動(dòng)作描寫，寫出了虛偽皇帝的丑態(tài)） “我的老天爺！我的老天爺！”他想，他想，“難道我是難道我是 愚蠢的人嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。愚蠢的人嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！決不能讓人知道我不稱職的嗎？不成！決不能讓人知道我看不見(jiàn)不料?？床灰?jiàn)不料。（心理描寫，寫出了老大臣的震驚和（心理描寫，寫出了老大臣的震驚和恐慌、虛偽。）恐慌、虛偽。）只見(jiàn)李鐵帶球連過(guò)兩人，直奔對(duì)方只見(jiàn)李鐵帶球連過(guò)兩人，直奔對(duì)方的禁區(qū)的禁區(qū)（運(yùn)用動(dòng)作描寫補(bǔ)寫）（運(yùn)用動(dòng)作描寫補(bǔ)寫）考試卷子發(fā)下來(lái)了，一看竟然考試卷子發(fā)下來(lái)了，一看竟

20、然50分分（運(yùn)用心理描寫補(bǔ)寫）（運(yùn)用心理描寫補(bǔ)寫） 三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛(ài)當(dāng)個(gè)老來(lái)俏，小鞋四十五歲，卻偏愛(ài)當(dāng)個(gè)老來(lái)俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)全白了，用黑手帕蓋起來(lái)，上的頭發(fā)全白了，用黑手帕蓋起來(lái)，只可惜脂粉涂不平臉上的皺紋，看起只可惜脂粉涂不平臉上的皺紋，看起來(lái)好像驢糞蛋上下了霜。來(lái)好像驢糞蛋上下了霜。” 作者對(duì)她那種老來(lái)俏打扮，是厭惡作者對(duì)她那種老來(lái)俏打扮，是厭惡的，并給以辛辣諷刺。的，并給以辛辣諷刺。描寫我的同學(xué)描寫我的同學(xué)（運(yùn)用肖像（運(yùn)用肖像描寫）描寫） 肖像不僅指人的身材、容貌、肖像

21、不僅指人的身材、容貌、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、習(xí)慣性特點(diǎn)等。習(xí)慣性特點(diǎn)等。語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫“放在哪兒了？拿來(lái)我看。放在哪兒了？拿來(lái)我看?！薄耙f(shuō)實(shí)話要說(shuō)實(shí)話是不是拿去買是不是拿去買了？了？”媽媽的步步緊逼媽媽的步步緊逼 1、用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景、用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者是二者兼而有之。如是二者兼而有之。如最后一課最后一課的開(kāi)頭，的開(kāi)頭，寫了一個(gè)孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，寫了一個(gè)孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)

22、出壞消息的布告牌。壞消息的布告牌。它表現(xiàn)出人們生活它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下在侵略者的鐵蹄之下只有在這種背景只有在這種背景下才有可能有那悲壯的下才有可能有那悲壯的“最后一課最后一課”。環(huán)境描寫環(huán)境描寫 2、用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的性格，如、用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的性格，如最后一課最后一課的開(kāi)頭，在不諳時(shí)世的孩子的開(kāi)頭，在不諳時(shí)世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，的眼中那暖和、晴朗的天氣， 3、用環(huán)境描寫渲染人物活動(dòng)的氣氛。、用環(huán)境描寫渲染人物活動(dòng)的氣氛。如如散步散步，描寫的是南方初春的田野：，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠大塊小塊的新綠”，“樹(shù)上的嫩芽也密樹(shù)上的嫩芽也密了了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動(dòng)地透露出了一種充滿生機(jī)的、這段描寫生動(dòng)地透露出了一種充滿生機(jī)的、生活氣息和濃郁的詩(shī)情畫意，為常見(jiàn)的散生活氣息和濃郁的詩(shī)情畫意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。步提供了一個(gè)美妙的背景。