出題偏還是答題怪一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題扯出的話題

1、.出題偏還是答題怪一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題扯出的話題 佚名成都晚報(bào)10月17日?qǐng)?bào)道“一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行駛165千米，已經(jīng)行駛了12小時(shí)，離乙地還有380千米。問：甲地到乙地共有多少千米？小學(xué)4年級(jí)“阿仔給出的答案：此車超速并疲勞駕駛，違背交通法規(guī)。阿仔媽媽將題和答案貼上了微博，廣州交警評(píng)論：完全正確。如今這老師給學(xué)生出題，考慮的只是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算和公式運(yùn)用，很少去顧及是不是現(xiàn)實(shí)，有很多常識(shí)性的東西，老師都不知道不懂還是根本就沒有想過這么出題是不是超越了常識(shí)，只管出了讓學(xué)活力械的去做，完全不想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。一個(gè)游泳池進(jìn)水放水幾百噸，只為教孩子一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)除法應(yīng)用。就比方這條計(jì)算甲乙兩

2、地間隔 的問題，老師也是犯了類似的錯(cuò)誤，不知道出題老師是沒有考過駕照學(xué)過交通法規(guī)，還是當(dāng)時(shí)壓跟就沒有這么想過，只想到了編排一個(gè)問題，就讓學(xué)生算去。殊不知老師不經(jīng)大腦考慮的出題，會(huì)給經(jīng)大腦認(rèn)真做題的孩子錯(cuò)誤認(rèn)知，汽車可以開這么快的!駕駛員是可以疲勞駕駛的，這樣的觀念灌輸不是誤人子弟么？這是學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)給孩子說過法規(guī)規(guī)定最高時(shí)速和疲勞駕駛的相關(guān)規(guī)定，孩子才有了這樣的神答復(fù)，要是有些家長(zhǎng)沒有條件開車也不懂這交通法規(guī)，孩子不就只能單純的承受老師這樣的出題考試訓(xùn)練了么？學(xué)以致用，貴在理論，從小就把孩子的學(xué)習(xí)和社會(huì)理論割裂開來，這哪是正常的知識(shí)教育？這道試題不能怪孩子答的怪，只能怪老師出的偏，老師假設(shè)是明

3、理，那是孩子的幸運(yùn)；老師假設(shè)是死報(bào)答案判孩子錯(cuò)，那才是不幸!現(xiàn)實(shí)中太多這樣的例子了，特別是在語文試卷的填空和閱讀理解上，老師只按標(biāo)準(zhǔn)答案給分，很多孩子的靈光一閃創(chuàng)意都被扼殺在搖籃。消費(fèi)流水線樣的形式化教育，那些偏才怪才更是早早就被淘汰出局。一個(gè)國家的強(qiáng)大，不是國防科技的強(qiáng)大，而是思想觀念的強(qiáng)大，思想強(qiáng)大才是最強(qiáng)大，思維不固定，創(chuàng)新才會(huì)產(chǎn)生，才越能創(chuàng)造歷史。我國如今教育可悲的就是一切唯分?jǐn)?shù)論，不管家長(zhǎng)老師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)都只是為了應(yīng)付考試，研究考試類型和內(nèi)容，只求過關(guān)考出自己想要的分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育只是嘴邊的一句口號(hào)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國

4、君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。為了考試能拿高分，老師們是挖空了心思，對(duì)填鴨式教育研究出了

5、自己的一套保險(xiǎn)方法，那就是記，什么都背了記住，語文閱讀理解靠猜題、靠題海訓(xùn)練死記答案，作文高抄寫背誦總分值作文選，即使如數(shù)學(xué)這樣不用死記的科目，那也是用題海強(qiáng)化方式，讓學(xué)生記住這些題目的出題方法，而不會(huì)去審這些魚龍混雜的輔助教材和席卷出的是否符科學(xué)！其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入

6、無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快