幼兒園心理健康活動實(shí)訓(xùn)與提升

1、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫心理健康教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施(實(shí)訓(xùn)與提升)教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)教師提供的活動素材或教學(xué)材料，設(shè)計(jì)出完整的、適合所教年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和水平的心理健康活動方案。2.能夠依據(jù)設(shè)計(jì)的活動方案進(jìn)行實(shí)施和評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：1.能根據(jù)教師提供的活動素材或教學(xué)材料，設(shè)計(jì)出完整的、適合所教年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和水平的心理健康活動方案。2.能夠依據(jù)設(shè)計(jì)的活動方案進(jìn)行實(shí)施和評價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠依據(jù)設(shè)計(jì)的活動方案進(jìn)行實(shí)施和評價(jià)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)課后作業(yè)：根據(jù)教師提供的素材設(shè)計(jì)一份完整的心理健康教育活動方案教學(xué)后記：學(xué)生基本能夠依據(jù)素材設(shè)計(jì)一個(gè)完整的活動方案，經(jīng)過小組的討論和合作后能夠?qū)嵤┗?/p>

2、動，其他同學(xué)也能夠依據(jù)活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、活動成效進(jìn)行評價(jià)，從整體效果來看，學(xué)生基本掌握設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)心理健康活動的要領(lǐng)。教學(xué)過程：一、呈現(xiàn)素材故事快樂小公主課本243頁二、全體同學(xué)閱讀素材三、兩位同學(xué)分別實(shí)施活動，說課四、小組討論討論話題：1.活動目標(biāo)的適宜性。2.活動準(zhǔn)備的合理性。3.活動環(huán)節(jié)的安排。4.活動成效好不好。五、集體交流六、執(zhí)教者反思與表達(dá)體驗(yàn)七、教師總結(jié)提升八、拓展提升學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問題：1.提高教師及周圍成人的自身心理素質(zhì)心理健康問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注。由于生活節(jié)奏加快、工作壓力增大等原因引發(fā)的心理問題困擾著人們，在一定程度上也影響了人們的

3、生活質(zhì)量和工作態(tài)度。教師群體也面臨著職業(yè)倦怠、焦慮等心理隱患。而教師和家長的心理健康與否，直接影響著身邊的孩子。因此，要對兒童進(jìn)行心理健康教育，教師和家長包括周圍的其他成人首先應(yīng)注意提高自身心理健康水平。應(yīng)該能夠調(diào)整自己的情緒，合理排解工作、生活壓力，保持自信、樂觀、開朗、向上的良好心態(tài)；對自己有正確的評價(jià)，生活目標(biāo)切合實(shí)際，保持人格的完整與和諧；具有良好的社會適應(yīng)能力，融洽和諧的人際關(guān)系，良好的行為習(xí)慣，給兒童以積極的正面的影響，盡量不要在孩子面前宣泄不良情緒，不應(yīng)因?yàn)樽约盒那椴缓糜绊懞⒆?，更不?yīng)向孩子發(fā)泄。2.滲透在日常教育工作中心理的發(fā)展受多種因素影響，呈現(xiàn)出連續(xù)性，因此幼兒教師需要在一

4、日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注幼兒的心理健康教育，并保持要求的一致性。這需要教師、保育員及其他幼兒園工作人員的支持，也需要家長的配合。如教師在集體活動中教育孩子要互相幫助團(tuán)結(jié)友愛，接著分餐時(shí)保育員裝作不小心扭傷了腰，教師趕緊跑過去提供幫助，并要求幼兒也表示關(guān)心。整個(gè)教育過程自然而連貫，幼兒也得以應(yīng)用鞏固所學(xué)內(nèi)容。3.善于觀察，適時(shí)疏導(dǎo)兒童在成長過程中漸漸學(xué)會了將情緒由外露轉(zhuǎn)為內(nèi)隱，如傷心時(shí)不哭出聲音來，受了委屈不敢表現(xiàn)出來等，但又由于情緒調(diào)節(jié)能力不足而強(qiáng)自壓抑?；蛴袝r(shí)由于缺乏必要的語言表達(dá)能力，不懂得如何表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，影響情緒和精神狀態(tài)。這就需要教師善于觀察，熟悉每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和表達(dá)方式，及時(shí)

5、發(fā)現(xiàn)孩子的反常情緒，適時(shí)幫助其疏導(dǎo)情緒，以愛心來呵護(hù)孩子的心靈。教師可以通過講道理、講故事幫助孩子調(diào)整心態(tài)，或教給適當(dāng)?shù)姆绞絹砗侠硇?，或者轉(zhuǎn)移其注意力防止過度沉溺于某一不良情緒。4.尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論幼兒雖小，但在人格上和教師是平等的，要尊重每個(gè)孩子，保護(hù)他們健康成長。不要隨便下結(jié)論，如指責(zé)某幼兒有“多動癥”，或斷定某幼兒是“自閉癥”。這會對孩子的幼兒心靈造成嚴(yán)重傷害，而且影響其社會性的發(fā)展。當(dāng)然，如果發(fā)展某幼兒有一些癥狀與幼兒易患疾病的表現(xiàn)相似，教師應(yīng)及時(shí)提醒家長帶孩子去醫(yī)院檢查，以免錯(cuò)過最佳治療年齡。即使幼兒真的患有某方面心理疾病，教師也應(yīng)尊重并保護(hù)其隱私，盡量為其提供正常的交往

6、環(huán)境，并在家長的配合下盡可能幫助治療，促進(jìn)其健康發(fā)展。5.正確看待幼兒的個(gè)性差異隨著年齡增長，幼兒逐漸有了個(gè)性萌芽，表現(xiàn)出明顯的個(gè)性傾向，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)這種差異因材施教，使每個(gè)幼兒都得到全面和諧發(fā)展。不要因?yàn)橛變簜€(gè)性有差異而表現(xiàn)出對一部分孩子偏愛，更不要因此認(rèn)為某些孩子發(fā)展不正常。如因?yàn)闅赓|(zhì)的差異，幼兒有的熱情而暴躁，有的活潑而好動，有的沉靜而遲緩，有的敏感而細(xì)膩，這都是正常的心理特征，教師應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)策略，使得每個(gè)孩子都能在此基礎(chǔ)上形成有利于自己發(fā)展的個(gè)性心理特征。不要因?yàn)槟秤變狠^活潑就認(rèn)為其“多動”，也不要因?yàn)槟秤變禾貏e敏感而認(rèn)定其“抑郁”。教師的態(tài)度和暗示對幼兒的自我評價(jià)影響極大，因此一定要慎重、公平、公正地對待每一個(gè)孩子。6.幼兒園與家庭、社會密切配合兒童的思想很單純，對世界的認(rèn)識基本上還是一片空白，而且缺乏明辨是非的能力，所以對于周圍成人的教育容易全部接受，對周圍成人的言行舉止尤為注意，教師或家長不雅的一句話，沿途路人的一個(gè)動作，都可能誤導(dǎo)孩子。兒童是在幼兒園、家庭、社區(qū)的合力作用下成長的，只有各方面