有關(guān)幼兒園說課稿大班語言集合6篇_1

1、有關(guān)幼兒園說課稿大班語言集合6篇幼兒園說課稿大班語言 篇1 各位老師： 大家好!今日我說課的內(nèi)容是大班故事觀賞活動會想方法的小烏龜。 首先說教材： 這次活動選自幼兒園大班語言領(lǐng)域中的會想方法的小烏龜。這是一則布滿童趣的小故事。故事選用了小伴侶們比較熟識的小烏龜子為角色。講解并描述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現(xiàn)了小烏龜?shù)穆敾蹤C(jī)靈。故事教學(xué)是最受幼兒喜愛的活動形式，圖中美麗的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引?，F(xiàn)在的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依靠性強(qiáng)，除了父母，老師，好像就不能前進(jìn)了，假如身邊沒有了可以關(guān)心的對象，就常常做事半途而費(fèi)，而且還向四周的人埋怨這事太難了，很少自己動

2、腦筋想方法。會想方法的小烏龜是個(gè)告知小伴侶遇事要有主動動腦筋想方法的童話小故事。依據(jù)幼兒已有的閱歷和學(xué)習(xí)的愛好，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很簡單把幼兒吸引到故事中，幼兒會主動參加活動。 其次，針對以上的教學(xué)材料分析，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)： 1、細(xì)致觀看圖片，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語言有條理地講解并描述圖片的情節(jié)。 2、熬煉幼兒能在集風(fēng)光前自然大方，有重點(diǎn)地講解并描述。 3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜?shù)木?，?xùn)練孩子遇事要有主動的看法，要肯動腦筋想方法。 依據(jù)綱要和幼兒已有的閱歷水平，我認(rèn)為本次的活動

3、重點(diǎn)是：細(xì)致觀看圖片，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語言有條理地講解并描述圖片的情節(jié)。本次活動的難點(diǎn)是：體會到小烏龜?shù)挠鍪驴蟿幽X筋想方法精神。 為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、課件演示法、提問法。 1、直觀法：活動開頭挺直讓幼兒觀看小烏龜，形象鮮亮突出，簡單吸引幼兒的愛好。 2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，挺直刺激幼兒的視聽器官，進(jìn)展孩子的觀看力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。 3、提問法：在教學(xué)中，我嘗試用多樣性、開發(fā)性的提問來啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有挨次地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說的愛好，制造幼兒說

4、的空間。 為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓訓(xùn)練于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預(yù)備： 1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。 2、故事圖片四張 3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片 在活動中我只要以激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于主動探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我對本次活動進(jìn)行了這樣支配的： 一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒的愛好 一小烏龜?shù)闹i語引出課題。幼兒對猜謎語非常感愛好，以謎語導(dǎo)入，吸引幼兒學(xué)習(xí)的留意力，培育幼兒傾聽習(xí)慣。 二、打亂挨次，逐圖觀看講解并描述 在這一環(huán)節(jié)請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐

5、圖講解并描述圖片內(nèi)容，并引 導(dǎo)幼兒口述每幅圖的內(nèi)容。通過老師提問，激發(fā)幼兒的活動愛好。并有意識的引導(dǎo)幼兒看每幅圖時(shí)都按挨次觀看。 1、出示圖片一 老師提問：小伴侶，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀看后請23個(gè)幼兒講解并描述，老師進(jìn)行簡潔的評價(jià)。 2、出示圖四。提問：發(fā)生了什么事?小烏龜是怎樣做的?讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。 3、出示圖二和圖三：幼兒觀看后請12個(gè)幼兒講解并描述小烏龜和熊發(fā)生了什么事?是否與自己剛才的想法全都。老師引導(dǎo)幼兒從情節(jié)的編構(gòu)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)。 三、自由分組，排列圖片講解并描述。 幼兒自由分組。 老師交代自由分組活動任務(wù)。 幼兒分組爭論講解并描述，老師參加

6、其中，了解幼兒的講解并描述狀況，鼓舞幼兒大膽想象。每組派代表講解并描述故事，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評和互評。愛好是幼兒主動參加活動的關(guān)鍵。在上一環(huán)節(jié)逐圖講解并描述的基礎(chǔ)上，孩子們的愛好高漲，這時(shí)候?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答和確定的環(huán)境，會得到很好的教學(xué)效果，同時(shí)完成了教學(xué)重點(diǎn)，也為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 四、老師講解并描述，體會故事精神。 此環(huán)節(jié)，我利用四幅圖片讓幼兒完整的觀賞故事。引導(dǎo)幼兒留意老師用了什么比較好的詞語來描述這個(gè)故事，豐富幼兒的詞匯。綱要指出：引導(dǎo)幼兒有意識的留意傾聽，理解文學(xué)作品的主要意思。通過老師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情主動動腦筋想方法解決了困難，

7、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小熊什么呢?小伴侶你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導(dǎo)幼兒遇事要有主動樂觀的看法，象小烏龜一樣要主動動腦筋想方法。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。 五、活動延長 新綱要中說，老師要引導(dǎo)幼兒想象理解畫面內(nèi)容，會用多種活動表達(dá)對作品的體驗(yàn)和理解。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒連續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培育幼兒的語言表達(dá)力量。 幼兒園說課稿大班語言 篇2 一、說教材 小螃蟹找工作選材自幼兒園建構(gòu)式課程大班上冊，是一節(jié)語言活動。孩子與動物有著自然?之緣，他們喜愛與動物為伍。他們傾聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書觸目所見，隨

8、處有動物。孩子們對動物世界布滿著愛好和奇怪，動物是孩子成長過程中的親熱伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟識寵愛的，而且有著鮮亮的形狀特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒生活，選擇感愛好的事物問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。”大班語言活動小螃蟹找工作恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講解并描述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們設(shè)計(jì)了這一活動。 在“動物是人類的伴侶”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小

9、螃蟹這一簡單獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀看的對象，嬉戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟識小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地熟悉、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。 二、說目標(biāo) 幼兒園訓(xùn)練綱要語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受、進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量?！被顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

10、小螃蟹找工作的目標(biāo)是： 1、理解故事，引導(dǎo)幼兒依據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。 2、鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見解與想法，提高語言表達(dá)力量。 3、培育幼兒的制造性思維和助人為樂的品質(zhì)。 在活動的開頭部分，我運(yùn)用了猜謎語的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。 我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性。綱要的基本點(diǎn)是以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練理念，使幼兒愿意參加活動，并能依據(jù)小螃蟹的特征大膽思索和想象，關(guān)心小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。 三、材料的預(yù)

11、備： 為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下預(yù)備工作： 制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。 四、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、談話、嬉戲引出主題 2、觀看、爭論法提高幼兒理解故事的力量 五、活動過程設(shè)計(jì)。 (一)、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。愛好是最好的老師，活動一開頭，我就以猜謎語的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講解并描述作鋪墊。如：我們來玩一個(gè)猜猜看的嬉戲，看誰最快猜出是什么動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。 (二)、設(shè)疑爭論小螃蟹找工作。 這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思索問題?！靶◇π返竭^哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最終，小螃蟹找到一份什么工

12、作，為什么這份工作適合他? (三)、觀看課件，完整觀賞故事，讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。它是解決活動重點(diǎn)，突出活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 (四)、嬉戲“職業(yè)介紹所” (五)、延長活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的開心心情。 六、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 1、本次活動采納了開放式提問，開放式情境。 在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否特別關(guān)健，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀看和熟悉世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培育幼兒

13、思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于熬煉實(shí)際解決問題的力量。 綱要解讀明確指出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)健就是要為幼兒供應(yīng)相互交往、交談的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)，在請幼兒為別的動物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講解并描述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活閱歷和記憶，增加了他們講解并描述的機(jī)會。 2、活動的后半部分是一個(gè)小嬉戲：動物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點(diǎn)，查找他們的特長，為它們查找合適的工作。最終溝通爭論結(jié)果，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見解。最終讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充

14、分發(fā)揮了幼兒的自主性。 通過這次活動，我們盼望孩子不但本能地寵愛動物，還能自覺地關(guān)注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個(gè)伴侶。 反思 本節(jié)活動是一節(jié)大班綜合活動，目標(biāo)設(shè)定在培育幼兒主動表達(dá)，并感受歡樂，在這次活動中我采納了嬉戲的形式，由于嬉戲是幼兒的最愛，通過扮演角色，幼兒可以在和諧自主的環(huán)境中主動的與同伴進(jìn)行溝通，在培育幼兒表達(dá)力量的同時(shí)，使幼兒的情感得到滿意，并通過角色嬉戲培育幼兒的.意識。 我認(rèn)為本節(jié)活動的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 1、完成預(yù)設(shè)目標(biāo) 2、教學(xué)活動環(huán)節(jié)清楚，活動內(nèi)容來源于生活，貼近生活。 3、老師教態(tài)自然，親切。 4、幼兒對活動有深厚的愛好，有興奮點(diǎn)。 5、禮儀訓(xùn)練貫穿始終。

15、 在本次活動中也存在著不足： 1、在安排角色上，老師應(yīng)敬重幼兒，讓幼兒自己選擇，而不是指定性安排。 2、老師表述的語言應(yīng)規(guī)范，言簡意賅。 這次活動中確定還存在著許多需要改進(jìn)的地方，請各位老師多提珍貴建議，感謝大家！ 幼兒園說課稿大班語言 篇3 各位評委老師，上午好。我今日說課的內(nèi)容是大班的語言教學(xué)活動海邊公寓。 一、說教材 （一）教材分析： 安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當(dāng)二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的向往和對真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話海邊公寓。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長綻開，外表看似毫無用處的兩樣?xùn)|西，

16、卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它擴(kuò)散了歡樂，壯大了友情。 是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個(gè)故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛的共鳴，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語言整合課程所提

17、倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。 大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的力量。為此，我依據(jù)綱要中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂于理解、熟悉和發(fā)覺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。 海邊公寓就是這樣一個(gè)布滿愛意的故事，告知孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的

18、文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的學(xué)問與情感。在把這個(gè)故事推舉給大班孩子的時(shí)候，我信任每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。 海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)奇妙的童話之旅吧！ （二）教學(xué)目標(biāo)： 我把這次活動的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、通過觀賞畫面、綻開爭論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂。 2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。 3、積累大膽表述的閱歷。 第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平動身，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等關(guān)心幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來進(jìn)

19、展幼兒的語言表達(dá)力量和思維力量，培育良好的情感。 其次個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國際訓(xùn)練專家們對世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”而有針對性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言力量的培育、學(xué)問閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本次教學(xué)活動的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求幼兒依據(jù)畫面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語言大膽表述出來。 （四）教學(xué)預(yù)備： 1、自制海邊公寓課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動畫效果。 2、故事錄音，一

20、段輕松歡快的音樂。 3、操作材料：船模型、小動物圖卡。 4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。 二、說教法 針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為： 通過生動形象化的動畫關(guān)心幼兒理解故事。 通過開放啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并主動思索。 通過有意識地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。 通過追問、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。 在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長關(guān)心小動物們的過程演化成一幅幅生動、好玩、形象、動態(tài)的畫面，滿意了故事對特別角色的動作處理，也滿意了幼兒對視、聽感官主動參加的

21、要求。 三、說學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法： 1、觀看法。幼兒通過觀看課件挺直獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講解并描述做好鋪墊。 2、爭論法。這是幼兒最喜愛的方法，他們可以在爭論、談話中自由自在地說出自己的理解與看法。 3、表演法。簡潔的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛好。 4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！弊约喝?shí)踐、去發(fā)覺、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。 四、教學(xué)流程 在這次活動中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷

22、移。詳細(xì)策略如下： （一）引起話題，激發(fā)愛好。 活動一開頭，我就打開電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調(diào)動起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思索老師拋出的問題：“畫面上出現(xiàn)了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？” 童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有話說的語言環(huán)境。之后我語鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己觀看到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必需把船倒置過來，這是一個(gè)基本的常識。故事到此一個(gè)美麗的“轉(zhuǎn)身”

23、，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。 （二）理解故事，感知情節(jié)。 在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢登場。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對幼兒進(jìn)展的不同要求。 如流浪貓的出現(xiàn)采納的是視聽結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點(diǎn)擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，接下來我會邀請個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。依據(jù)幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情

24、怎樣？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。 在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采納的是追問法。“貓住下了，那老船長現(xiàn)在手里抱著的又是誰呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒講解并描述?！昂ｚt怎么啦？老船長正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問題，連續(xù)的追問，會引領(lǐng)幼兒向縱深處思索、探究，體現(xiàn)遞進(jìn)性。 而情節(jié)三螃蟹的登場我采納的則是推想法。首先提問“船上的物品都能派上用場，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰??？”我們知道，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不

25、及待地想要對別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通平臺，猜一猜、說一說、議一議，達(dá)到“猜想驗(yàn)證匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)出現(xiàn)的三段對話，我.邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒連續(xù)與螃蟹合作表演，為建立主動的師生互動，生生互動而努力，關(guān)心幼兒體驗(yàn)“換一種方式說出愛”的獨(dú)特感覺。 （三）逐層推動，加深理解。 主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施（點(diǎn)擊課件）： 一是動手操作。請幼兒分組為其他小動物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動的船模型上查找適合它們居住的地方。由于每個(gè)幼兒寵愛的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，敏捷機(jī)動，緊緊追隨幼兒感愛好的焦點(diǎn)，幼兒每說出一個(gè)動物，我就利用課件演

26、示出這個(gè)小動物在船上的位置，給與幼兒劇烈的參加感和視覺沖擊，體現(xiàn)訓(xùn)練的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會被準(zhǔn)時(shí)揭示，喚起幼兒的生活閱歷和記憶，點(diǎn)明主題； 二是集體表演補(bǔ)船歌，在音樂的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動作，共同感受同心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力氣； 三是完整觀賞故事。讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。這也是解決本次活動重點(diǎn)，突出活動難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 （四）拓展延長，升華情感。 學(xué)有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語言訓(xùn)練的遷移理念，我會提出以下問題：“你們覺得老船長的打算對嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長未曾想過要把他的船永久停留在某一處

27、，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會，他把他的愛通過留住傳遞給了全部的生命。 在經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的推斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有很多需要關(guān)心的伴侶，你們情愿伸手嗎？”這是我在之前的區(qū)域活動中預(yù)先潛伏好的一個(gè)活動主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢直都鋪滿整個(gè)畫面。當(dāng)最終課件上方出現(xiàn)文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動至此結(jié)束。 課終究要結(jié)束。但我仍舊情愿信任，參加這個(gè)活動的人會把心停留片刻，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情。 以上就是我的說課，如有不當(dāng)之處，請?jiān)u委老師們批判指正，感謝！ 幼兒園說課稿大班語言 篇4 活動目標(biāo)：

28、 1、能比較清晰地說出自己最喜愛的一本書，并說明理由。 2、知道書能使人增長見識、喜愛閱讀。 活動預(yù)備：幼兒帶來最喜愛的書放在書架上。 活動過程： 1、師生共同介紹： 老師向幼兒介紹自己最喜愛的書并說出喜愛的理由。 “每個(gè)人都有自己最喜愛的一本書，你最喜愛的是哪一本書呢？” “為什么喜愛？” 幼兒自由結(jié)伴，介紹自己最喜愛的一本書。 幼兒在集風(fēng)光前介紹自己最喜愛的一本書，并說明理由。 2、爭論閱讀的作用： 老師設(shè)問。 “你覺得閱讀對自己有說明關(guān)心？” 鼓舞幼兒主動發(fā)言。 老師將幼兒的體會進(jìn)行小結(jié)歸納。 “書能讓我們增長見識，很多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，書能讓人變得聰慧起來。”

29、 幼兒介紹自己的閱讀體會。 3、與伴侶交換圖書： 幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。 幼兒園說課稿大班語言 篇5 一、說教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和

30、諧，有較強(qiáng)的音樂性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的美麗語句來回答問題，更好的進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動手操作

31、力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手力量也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合訓(xùn)練活動課。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 熟識散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語句，感受比方、排比的生動韻律，深化理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維力量。 4、教學(xué)目標(biāo) a.關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語句，體驗(yàn)散文的美麗意境。 b.關(guān)心幼兒深化理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。 c.通過講講、做做的活動，會

32、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂。 5、教學(xué)預(yù)備 a、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機(jī)。 b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘完紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說設(shè)計(jì) 1、教法 我采納直觀教學(xué)法、提問談話法、爭論法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內(nèi)容，通過談話法，關(guān)心幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語句，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，通過爭論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培育幼兒的動手力量和相互合作精神。 2、學(xué)法 依據(jù)“按部就班，層層深化”的教學(xué)原則，我通過“晴天

33、、雷雨”的天氣改變來到如課題；“視聽結(jié)合整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)分段理解”；“激發(fā)愿望大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問，達(dá)到教學(xué)目的。 3、教學(xué)程序 A、導(dǎo)入活動 師生律動出場 1）老師：小伴侶們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場） 2）老師：外面下雨了，小伴侶們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？ 老師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、請幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境 老師：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽

34、娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒觀賞散文，老師提問。 （1）這篇散文的題目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容） C、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。 （1）老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來觀賞一遍彩色的雨這篇文章。 （2）幼兒觀賞散文。 （3）老師提問 *老師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？ *老師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？ *老師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？ （引導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來回答） *老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？ D、老師：小伴侶，你最喜愛散文中的哪句話？ E、再次完整的觀

35、賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。 老師：彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來觀賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。 4、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂。 （1）老師：老師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來、畫出來吧。 （2）幼兒動手操作，老師巡回指導(dǎo)。 （3）師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)并展現(xiàn)作品。 （4）請個(gè)別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。 老師：小伴侶做的雨景圖真美麗，誰情愿來學(xué)著彩色的雨這篇散文來說說你做的漂亮的雨景圖呢？ （老師請個(gè)別幼兒紡編散文彩色的雨） 5、活動結(jié)束 老師：小伴侶做的“彩色的雨”真美麗，

36、把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ垊e的班的小伴侶來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語言是人類開展思維活動，進(jìn)行溝通的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的進(jìn)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又特別寵愛的一種文學(xué)形式。 漂亮的公雞是一篇好玩的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動物比美遭到拒絕，最終在“老馬”的關(guān)心下懂得“美不美不完開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動的小動物和一個(gè)愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)

37、和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生仿照的欲望。 為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采納了互動式教學(xué)模式，在老師與幼兒的問答中想象，猜想故事的進(jìn)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面詳細(xì)說說我的設(shè)計(jì)思路： 一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。 教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操大公雞并問幼兒：今日大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小伴侶大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的漂亮。 有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五彩繽紛的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞

38、說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的頸項(xiàng)金黃的腳，要比美麗我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜想故事打下基礎(chǔ)。 二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒猜測故事的進(jìn)展，和幼兒一同講故事。 待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開頭講解并描述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單回答出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來到了哪？觀察了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜想它們

39、會說些什么。 由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡單猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們始終認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒依據(jù)第一幅圖講解并描述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進(jìn)行講解并描述。 最終引導(dǎo)幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不情愿和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿足的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留

40、下了寬闊的思索和想象的空間。 三、完整的'觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。 幼兒邊看圖邊講解并描述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好預(yù)備。同時(shí)故事中美麗的語言，對于豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量有很大的關(guān)心?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比完看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。原來在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了 談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件完榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱?jiǎng)趧幼钔陿s可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。 總之，教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思索，才能不斷地進(jìn)步。

41、幼兒園大班說課稿：救小鳥 一、 說教案 1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語言活動幼兒能否主動參加是活動的關(guān)鍵。同時(shí)，老師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講解并描述為主，想出多種救小鳥的方法，同時(shí)在熟悉對話框的基礎(chǔ)上，利用對話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。 2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 此次活動的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。 3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 在活動中，主要分成三大塊： （1） 幼兒觀看圖三，想出救小鳥的方法。 大班幼兒有肯定

42、的語言基礎(chǔ)和學(xué)問預(yù)備，在老師提出一個(gè)問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的.部分，讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行爭論，綻開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。 （2） 幼兒熟悉對話框，利用對話框做嬉戲。 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)受，對“對話框”會有肯定的了解，更簡單適應(yīng)新的教學(xué)模式。對話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思索，有更寬闊的思維空間。是為了幫助幼兒能認(rèn)真的對每個(gè)人物的心理和語言進(jìn)行思索，關(guān)心幼兒補(bǔ)充語言內(nèi)容。 （3） 幼兒完整的講解并描述故事。 對幼兒的思索進(jìn)行總結(jié)，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和大事發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講解并描述故事。 幼兒園說課稿大班語言

43、 篇6 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。 同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的劇烈

44、愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的美麗語句來回答問題，更好的進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動手操作力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手力量也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來符合散文美