大學(xué)班級管理存在的問題及對策研究

1、大學(xué)班級管理存在的問題及對策研究         09-02-22 16:05:00     作者：楊芝    編輯：studa0714摘要：目前大學(xué)生的擴(kuò)招造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及班級人數(shù)的增加，致使大學(xué)班級管理的難度加大。然而大學(xué)班級管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到每個(gè)大學(xué)生的成長。文章以人本化管理為指導(dǎo)思想，探討管理好大學(xué)班級的基本措施及建議。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級管理；人本管理 近年來由于大學(xué)

2、生擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就對學(xué)校班級的管理提出了新的要求。大學(xué)班級是學(xué)生經(jīng)常 學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且班級管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。 一、目前大學(xué)班級管理存在的問題 （一）缺乏很強(qiáng)的班級凝聚力 作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級出謀劃策，但是學(xué)生的班級集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級缺乏較強(qiáng)的

3、凝聚力。 （二）缺乏規(guī)范的班級管理制度 班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員或教師只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識；學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯

4、錯(cuò)。該管理方式把集體和個(gè)人對立起來，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級的制度不是由班級同學(xué)自己討論制定的，在班級中大家也不會(huì)根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于大學(xué)生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活實(shí)現(xiàn)自我管理，自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)學(xué)校的班級制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學(xué)校管理者的意志。這類的班級制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，

5、對學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。 （三）不和諧的班級中合作與競爭氛圍 高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在：高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對大部分學(xué)生來說還有很大的激勵(lì)作用，但由此造成的競爭也很激烈。例如有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善，因?yàn)閱我坏赜每偡謥砗饬?，不能反映出一些同學(xué)在個(gè)別科目上的進(jìn)步。這個(gè)制度的結(jié)果是除了極個(gè)別的幸運(yùn)兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們在競爭中永遠(yuǎn)落選。該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。班級中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則關(guān)心較少。 （四）學(xué)生不積極參加班級活動(dòng) 班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，作為學(xué)生教育的主體，是否能

6、夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要。學(xué)校或班級能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價(jià)。對于大學(xué)來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動(dòng)，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學(xué)生對本該使大學(xué)生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣也非常大。因此學(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“大學(xué)生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會(huì)距離太遠(yuǎn)”，“管理制度不夠人性化”，“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等等。 二、大學(xué)班級管理中存在問題的原因分析 在分析大學(xué)班級管理存在的

7、不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題，當(dāng)然學(xué)生本身也存在問題。但就班級管理而言，學(xué)生是被管理的對象，而班委會(huì)和團(tuán)支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實(shí)工作，所以談到大學(xué)班級管理中存在的問題時(shí)責(zé)任人首先應(yīng)該是學(xué)校。 （一）對教育目的的片面理解 教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教育目的在確立的時(shí)候要考慮社會(huì)的需要，即教育是為社會(huì)服務(wù)的，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、

8、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀(jì)，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多學(xué)校忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富。在學(xué)校里學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，個(gè)人人格的完善，民主意識的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校對優(yōu)秀的學(xué)生的評價(jià)、對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的評價(jià)、對優(yōu)秀的班級管理的評價(jià)、對班級所具有的功能的認(rèn)識、對各項(xiàng)