品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目服裝設(shè)計(jì)專業(yè)

1、服裝設(shè)計(jì)品牌專業(yè)及服裝類專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）、紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況2009年省政府出臺(tái)的安徽省紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃指出，長(zhǎng)期以來(lái)，紡織工業(yè)一直是我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)，目前，六安市已將紡織服裝列為重點(diǎn)扶持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。即將實(shí)施的六安市皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目分工中，明確提出要把六安建成中部地區(qū)重要的紡織服裝基地。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，安徽服裝產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，對(duì)服裝專業(yè)人才的需求達(dá)年均5000人以上，并將持續(xù)增長(zhǎng)。（二）、專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，一直受到學(xué)校的高度重視。2012年，該專業(yè)開始建設(shè)省級(jí)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教育基地；2013年，遴選為省

2、級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的重點(diǎn)建設(shè)，已經(jīng)具有良好的建設(shè)基礎(chǔ)，學(xué)生的報(bào)考率和畢業(yè)生的就業(yè)率逐年攀升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。1. 師資隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)共13人，其中企業(yè)兼職教師占30%以上，具有雙師素質(zhì)教師占75%以上，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理。專職教師中，有副教授2人，講師4人，助教3人；有碩士學(xué)位的有7人。2. 實(shí)訓(xùn)中心圍繞服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)，建成面積為500平米的綜合性服裝實(shí)訓(xùn)中心，配備了普通高配電腦5臺(tái)、數(shù)化板（36*48）大型高精度讀圖板1臺(tái)、噴墨繪圖機(jī)1臺(tái)、平板切割機(jī)1臺(tái)、高速直驅(qū)單針自動(dòng)切線平縫機(jī)50套、高速三線包縫機(jī)2套、高速五線包縫機(jī)2套、針桿離合式高速雙針

3、平縫機(jī)2套、電子套結(jié)機(jī)1套、電子裝鈕機(jī)1套、高速帶刀平縫機(jī)1套、電熱蒸汽組合熨燙臺(tái)1臺(tái)。配置了服裝CAD軟件（服裝設(shè)計(jì)放碼CAD系統(tǒng) V8.0（RP-DGS)院校版支持10個(gè)站點(diǎn)使用）。另外擁有4個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室，共有打版桌160臺(tái)，多個(gè)人臺(tái)。并由安徽星星服裝股份有限公司在學(xué)院投資建設(shè)了一個(gè)“嵌入式”實(shí)訓(xùn)室。3. 實(shí)習(xí)基地服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與校外企業(yè)的合作十分緊密，與安徽星星服裝股份有限公司、安徽俊玲服飾有限公司等10余家企業(yè)建立校企合作協(xié)議，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，學(xué)生成建制在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。4. 人才培養(yǎng)方案在對(duì)企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了大量走訪的基礎(chǔ)上，在企業(yè)的參與下，重新思考并構(gòu)建課

4、程體系；并以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以重構(gòu)后的課程體系為綱，認(rèn)真思考、大量調(diào)研、充分論證，準(zhǔn)確定位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)，重新修訂更加符合實(shí)際需要的具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。5. 課程建設(shè)高等職業(yè)教育的規(guī)律，決定了高職教學(xué)要從基于學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化到注重工作過(guò)程系統(tǒng)化，建設(shè)行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目前，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已制定半數(shù)以上課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并搭建這些課程的學(xué)習(xí)情境和評(píng)價(jià)體系。部分課程已開始按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。其中，服裝效果圖繪制、服裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝綜合設(shè)計(jì)與制作、服裝跟單理單等課程已作為院級(jí)課程教學(xué)改革專題立項(xiàng)建設(shè)

5、。6. 校企合作基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主動(dòng)服務(wù)地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，與安徽星星服裝股份有限公司等10余家企業(yè)建立校企合作協(xié)議，構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的校企合作框架，建成“廠中校，校中廠”的實(shí)訓(xùn)基地?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”包括把企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，同時(shí)，把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，也即邀請(qǐng)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)部分車間、部門，或在校內(nèi)建設(shè)小微企業(yè)。目前已建有“校中廠”安徽俊玲服飾有限公司，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展了深入廣泛的校企合作?！白叱鋈ァ奔醋寣W(xué)生和教師走出教室，走到企業(yè)、市場(chǎng)上去。通過(guò)與合作企業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的車間建成“廠中?！?，學(xué)生成建制的到企業(yè)頂

6、崗實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)交流合作，提供技術(shù)支持。7. 教學(xué)效果經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)已初步顯示出較好的教學(xué)效果，“服裝工藝技術(shù)”的辦學(xué)特色已經(jīng)初步形成。畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。二、建設(shè)目標(biāo)圍繞六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)總目標(biāo)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，依托六安地區(qū)紡織服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以校企立體、深度合作為特色的服裝設(shè)計(jì)品牌專業(yè)。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式；在學(xué)院“6+”課程體系的整體框架下，基于“雙需求”，建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系；組建校企共建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人員互聘共用、雙向掛

7、職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的人才任用機(jī)制；提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入課程、工作室建設(shè)；建成功能完善的“現(xiàn)代化、信息化、職場(chǎng)化”實(shí)訓(xùn)基地，加大“廠中校，校中廠”的建設(shè)力度，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與資格鑒定的要求；建立行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在省內(nèi)同類專業(yè)中起到示范帶動(dòng)作用，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。三、建設(shè)內(nèi)容（一）、人才培養(yǎng)方案修訂和專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、中國(guó)制造2025等要求，以服務(wù)區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“以

8、教產(chǎn)融合和校企合作為抓手，以工作過(guò)程為主線，以現(xiàn)代學(xué)徒制為特色”的專業(yè)教學(xué)模式。按照高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)律，根據(jù)實(shí)踐要求和服裝業(yè)對(duì)人才的需求，以及我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)深厚的校企合作基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的服裝專業(yè)方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。1. 人才培養(yǎng)方案修訂堅(jiān)持六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，推行“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”的人才培養(yǎng)新模式，針對(duì)服裝行業(yè)崗

9、位（群）職業(yè)能力需要，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)服裝專業(yè)職業(yè)面向和職業(yè)崗位分析，進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，梳理工作崗位、工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案。2. 探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，破解企業(yè)用工難、新增勞動(dòng)力價(jià)值提升難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入保障難等企業(yè)用工“四難”問(wèn)題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)分別與安徽星星服裝股份有限公司、安徽俊玲服飾有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研、用、培五位一體的新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。積極探索人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、聯(lián)合招生招工方式

10、、教學(xué)方案制訂、課程體系開發(fā)、教學(xué)過(guò)程安排、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)等方面的“現(xiàn)代學(xué)徒制”推進(jìn)措施。聯(lián)合招生招工方式：學(xué)院和服裝企業(yè)在安徽省招生政策范圍內(nèi)，不斷創(chuàng)新招生模式，積極探索和完善“知識(shí)+技能”的招生考試方式，推進(jìn)招生招工一體化。教學(xué)方案制訂：學(xué)院與合作企業(yè)根據(jù)服裝行業(yè)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要,共同制定教學(xué)方案，體現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)。方案采用校企合作、工學(xué)交替的形式，在合作企業(yè)中建立“廠中?！?，學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。創(chuàng)新理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，做到理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力對(duì)接。課程體系開發(fā)：按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企

11、共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。教學(xué)過(guò)程安排：根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)期制，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。三年學(xué)徒過(guò)程中，理論部分由教師講授和自學(xué)相結(jié)合，技能部分由師傅教、徒弟學(xué)為主。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒式實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)從開發(fā)到生產(chǎn)到銷售的工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。輪崗時(shí)根據(jù)每個(gè)崗位要求分別安排企業(yè)技術(shù)能手和專職教師作為師傅，手把手教學(xué)，教學(xué)過(guò)程與服裝生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)：借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)雙元育人一體化。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

12、，不斷探索和建立服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份，明確各方權(quán)益及在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。證書獲取：實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證書”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，開發(fā)“雙證書”課程，探索服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格認(rèn)證辦法，在學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。3. 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建（1）改革教學(xué)方法與手段以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以行業(yè)企業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，按照 “課程體系項(xiàng)目化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)做練一體化”改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)

13、。鼓勵(lì)教師根據(jù)不同內(nèi)容，采用不同或者是多元的教學(xué)方法。如一體化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、微課程的利用等。探索研究利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。（2）發(fā)揮分段式教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)采取的分階段教學(xué)組織模式的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)、職業(yè)崗位的特點(diǎn)及技能要求，把教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行分段。教學(xué)模式中，采用以職業(yè)技能為中心的課程體系和組織方式，理論、實(shí)踐于一體，以能力培養(yǎng)為核心形成課程，有利于推進(jìn)校企合作，工學(xué)結(jié)合和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也有利于提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。 （3）推行實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，校企合作育人，推動(dòng)教師積極

14、參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)技能的高度融合，培養(yǎng)更多符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，培養(yǎng)“教練型”雙師素質(zhì)教師，積極實(shí)行實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)模式改革，在第一學(xué)年暑假開設(shè)實(shí)踐小學(xué)期。利用服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校中廠的優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)專家共同制定實(shí)踐小學(xué)期管理制度、實(shí)施方案和考核標(biāo)準(zhǔn)等，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐小學(xué)期中進(jìn)行成衣制作和職業(yè)素養(yǎng)提升兩門課程的教學(xué)和實(shí)踐。（3）完善中高職銜接模式依托安徽省大別山職教集團(tuán)平臺(tái)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、課程體系、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明

15、確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評(píng)價(jià)辦法，改革招生考試制度，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。（二）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)作為為社會(huì)輸送高端技能型人才的高職院校，培養(yǎng)出能用、合用的人才至關(guān)重要。因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建上，針對(duì)企業(yè)對(duì)服裝行業(yè)人才的需求和企業(yè)崗位技能需求，在學(xué)院“6+”課程體系的整體框架下，通過(guò)“工作過(guò)程”這條線，串聯(lián)重點(diǎn)專業(yè)課程，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，打破學(xué)科領(lǐng)域課程體系，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。1. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建通過(guò)

16、服裝專業(yè)職業(yè)面向和職業(yè)崗位分析，基于工作過(guò)程，建立明晰的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程。完善6大課程模塊，即公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程、公共素質(zhì)拓展課程、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程（）融入其中，完成課程體系的重構(gòu)，建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。2. 專業(yè)課程建設(shè)（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)聘任行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師組成課程組，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體，按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程?；诠ぷ鬟^(guò)程和典型工作任務(wù)，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。課程組通過(guò)

17、立項(xiàng)方式申報(bào)課程開發(fā)專題立項(xiàng)，課程開發(fā)實(shí)行項(xiàng)目管理。目前已立項(xiàng)建設(shè)課程4門，計(jì)劃3年內(nèi)完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)全部職業(yè)崗位核心課程和95%以上職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)；5年內(nèi)完成服裝專業(yè)群的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。具體課程建設(shè)規(guī)劃見表1：表1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃序號(hào)課程名稱建設(shè)目標(biāo)責(zé)任人完成時(shí)間1服裝效果圖繪制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20152服裝結(jié)構(gòu)與紙樣（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程高旋20153服裝跟單理單學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20164服裝綜合設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜20165服裝工藝（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程高旋20166服裝結(jié)構(gòu)與紙樣（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程高旋20167服裝設(shè)計(jì)輔助軟件學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20168服裝

18、結(jié)構(gòu)與紙樣（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20169立體裁剪學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜201710服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201711服裝史學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程郭潔潔201612服裝工業(yè)制版學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程汪世奎201713服裝工藝（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程汪世奎201714服裝工藝（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程高旋201715服裝搭配學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜201816服裝陳列學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201817服飾品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程高旋201818服裝材料學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹201819服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201820服裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程郭潔潔2018（2）微課程建設(shè)梳理學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的技能節(jié)點(diǎn)（或者工作知識(shí)點(diǎn)），選擇其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，開發(fā)微

19、規(guī)頻、以及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等一系列的微課程資源，并上傳到學(xué)校“微課云”平臺(tái)，方便學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)。計(jì)劃建設(shè)微課程的共計(jì)10門左右課程，共建微課66個(gè)左右。（3）資源共享課程建設(shè)建成服裝CAD、服裝工藝1、服裝立體裁剪、服裝英語(yǔ)、服裝結(jié)構(gòu)與紙樣3服裝陳列等幾門校級(jí)資源共享課程，并積極申報(bào)省級(jí)資源共享課程、精品課程或大型慕課，建設(shè)期內(nèi)開始建設(shè)一門以上省級(jí)資源共享課程。4. 特色教材建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科體系教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，基于工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，引入業(yè)界最新技術(shù)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，結(jié)合考證內(nèi)容，以必須夠用為度，開發(fā)符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域

20、課程教學(xué)特點(diǎn)的教材。計(jì)劃5年內(nèi)完成校企合作開發(fā)教材服裝立體裁剪、服裝CAD、成衣制作等校本教材開發(fā)，有特色的優(yōu)秀教材公開出版。5. 課程資源庫(kù)建設(shè)本著開放性、自主性、創(chuàng)新性的原則，整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)和開發(fā)國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源，通過(guò)校園基礎(chǔ)能力提升工程中的信息化平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建云資源平臺(tái)。建成一個(gè)有行業(yè)企業(yè)共同參與、科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（包括微課程庫(kù)、素材庫(kù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊庫(kù)）。針對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行“微課程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的開放共享，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和資源；收集服裝設(shè)計(jì)素材，豐富素材庫(kù)；將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)成果授課計(jì)劃、電子教案、視頻錄像、習(xí)題庫(kù)、在線課堂、行

21、業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等完善為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊庫(kù)。（三）、實(shí)踐教學(xué)體系完善實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于“6+”（公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程+公共素質(zhì)拓展課程+公共技術(shù)基礎(chǔ)課程+職業(yè)素質(zhì)拓展課程+職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程+職業(yè)崗位核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程）的教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要充分利用校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)踐基地平臺(tái)，注意實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)計(jì)劃的有效銜接。1. 服務(wù)于“6+”的實(shí)踐教學(xué)體系（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系主要服務(wù)于公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程、公共素質(zhì)拓展課程和公共技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐活動(dòng)。主要依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心、英網(wǎng)中心等公共基礎(chǔ)課程實(shí)踐場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)踐基地完成。（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要服務(wù)于職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、

22、職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)素質(zhì)拓展課程的實(shí)踐活動(dòng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校中廠和校外實(shí)訓(xùn)基地完成。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃的安排，在常規(guī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成；課外實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，依托校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。在企業(yè)進(jìn)行成建制的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立頂崗實(shí)習(xí)制度體系，保障頂崗實(shí)習(xí)安全有序地進(jìn)行；細(xì)化現(xiàn)場(chǎng)管理一是建立分別由學(xué)院專業(yè)教師、班主任輔導(dǎo)員、企業(yè)一線技術(shù)、管理人員擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“三導(dǎo)師制”，二是建立學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體育人制度”；依據(jù)危機(jī)干預(yù)機(jī)制，強(qiáng)化危機(jī)管理，采取全方位管理，以預(yù)防為主，全程監(jiān)控和跟蹤。2. 職業(yè)技能測(cè)試

23、平臺(tái)構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)是以專業(yè)技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的，包括平臺(tái)制度建設(shè)和設(shè)備建設(shè)兩部分。在全員參與的技能大賽基礎(chǔ)上，設(shè)置職業(yè)能力測(cè)試項(xiàng)目見表2：表2 技能測(cè)試項(xiàng)目表序號(hào)測(cè)試目標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目名稱測(cè)試時(shí)間安排1服裝工藝制作能力服裝工藝制作第二學(xué)期3服裝綜合設(shè)計(jì)制作能力服裝綜合設(shè)計(jì)制作第四學(xué)期在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)構(gòu)建方案，系統(tǒng)梳理職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力，結(jié)合職業(yè)資格鑒定，完善能力測(cè)試項(xiàng)目，制定服裝設(shè)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試辦法。3. 職場(chǎng)化、信息化、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)加大“產(chǎn)教融合”的校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度。突出實(shí)訓(xùn)中心的“現(xiàn)代化、信息化、職場(chǎng)化”，探索校企共

24、建與專業(yè)建設(shè)相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，加大“校中廠”的建設(shè)力度，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與資格鑒定的要求，使之成為服裝品牌研發(fā)基地、服裝集聚中心和人才培養(yǎng)基地。其中，實(shí)訓(xùn)中心要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以確保能開展服裝設(shè)計(jì)與工藝制作訓(xùn)練；在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息化建設(shè)，將微課教學(xué)引入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè)的投入，建成現(xiàn)代化、信息化的服裝設(shè)計(jì)資源庫(kù)，支持實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，依托大別山職教集團(tuán)平臺(tái)，利用實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備資源，對(duì)周邊中高職對(duì)口專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。（四）、“教練型”師資隊(duì)伍建設(shè)建成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，具有服裝設(shè)計(jì)與工藝研發(fā)、應(yīng)

25、用、推廣能力，能滿足技能型高水平大學(xué)發(fā)展需要的，“具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍”。引進(jìn)一批高素質(zhì)教師，壯大師資隊(duì)伍；全部教師分期分批到企業(yè)掛職鍛煉、輪訓(xùn)，通過(guò)“實(shí)踐學(xué)期”讓教師一起進(jìn)企業(yè)參加“頂崗教學(xué)”，提升教師能力；實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)能手的雙重身份（教師、師傅），確立企業(yè)師傅與學(xué)校教師選拔的基本條件和要求，制定學(xué)徒班系統(tǒng)的學(xué)校教師和企業(yè)師傅的選撥辦法和考核辦法。倡導(dǎo)“心中有德、胸中有夢(mèng)、眼中有事、手中有能”，建立教師考評(píng)新機(jī)制。注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人1名，通過(guò)5年建設(shè)，培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人1名，企業(yè)專業(yè)帶頭人一名。5年內(nèi)派專業(yè)帶頭人進(jìn)行國(guó)內(nèi)訪學(xué)。通過(guò)“校企互通”

26、的辦法，專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的工作項(xiàng)目等實(shí)踐鍛煉活動(dòng)；企業(yè)專業(yè)帶頭人通過(guò)參加現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)及學(xué)院培訓(xùn)、研討等形式，提升其教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)組織管理能力。（五）、建立行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建立由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人共同組成的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在委員會(huì)指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。通過(guò)落實(shí)六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法、教學(xué)檢查制度、教學(xué)事故界定及處理辦法以及隨機(jī)教學(xué)檢查相結(jié)合，系統(tǒng)、多元、動(dòng)態(tài)化地開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。制訂服裝設(shè)計(jì)系教學(xué)工作評(píng)價(jià)暫行辦法等評(píng)比制度，對(duì)系部整體教學(xué)工作或?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行量化評(píng)比。（六）、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升六安職業(yè)

27、技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，在安徽星星服裝股份有限公司等10余家企業(yè)的要求和支持下建立和發(fā)展起來(lái)的。所以，在本專業(yè)建立之初，服裝企業(yè)就積極參與到專業(yè)建設(shè)之中，成立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成了“企業(yè)、學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”三個(gè)層次校企合作運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，共同建立了產(chǎn)教融合的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心。產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢(shì)下六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)之一。1. 參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)依托師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果，主動(dòng)適應(yīng)六安區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的需要，不斷提高教師的教科

28、研能力，廣泛參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，解決企業(yè)技術(shù)難題。2. 服裝生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)利用“校中廠”中的服裝生產(chǎn)線為中小企業(yè)提供服裝生產(chǎn)和技術(shù)支持服務(wù)；與安徽星星股份有限公司等知名企業(yè)合作開展聯(lián)合培訓(xùn)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能型人才，并利用較高水準(zhǔn)的師資力量和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為企業(yè)員工和社會(huì)人員提供服裝生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；拓展與六安職業(yè)技能鑒定中心的合作，開展服裝制作工等技能培訓(xùn)與鑒定工作。3. 加強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源，建設(shè)“廠中?！?，實(shí)現(xiàn)“校企共建，資源共享”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。學(xué)院與企業(yè)共同營(yíng)造“學(xué)習(xí)課堂、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)企業(yè)”三位一體的教學(xué)環(huán)

29、境，實(shí)行“5s”管理，共同開展學(xué)生學(xué)徒實(shí)踐、員工技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用研究。利用師資優(yōu)勢(shì)，對(duì)服裝企業(yè)進(jìn)行對(duì)口技術(shù)支援。4. 創(chuàng)辦“三位一體式”的服裝設(shè)計(jì)工作室建立融合創(chuàng)意思維、課題研究和市場(chǎng)實(shí)踐為一體的“三位一體式”服裝設(shè)計(jì)工作室，制定相應(yīng)的運(yùn)作模式，用于擴(kuò)展教學(xué)方式、增加社會(huì)影響力以及加強(qiáng)對(duì)外交流，同時(shí)也參與企業(yè)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，為更多企事業(yè)單位服務(wù)并進(jìn)行相關(guān)協(xié)作。工作室將不完全拘泥于學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)，除了完成學(xué)院下達(dá)的任務(wù)外，還與各類企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，承接一定的設(shè)計(jì)、技術(shù)任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，開設(shè)網(wǎng)店、微店，展開電子商務(wù)，組織專業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠在學(xué)校里直接通

30、過(guò)企業(yè)的需求了解市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)自身就業(yè)能力，提高技能水平，從而盡快融入企業(yè)和市場(chǎng)，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。服裝設(shè)計(jì)工作室的課題研究能夠?qū)⒏呗氃盒５慕逃虒W(xué)、科研水平提高到新的層次，創(chuàng)意思維的擴(kuò)展也可以拓寬學(xué)生的眼界，加上市場(chǎng)實(shí)踐的鍛煉，能夠起到高職院校與市場(chǎng)接軌的重要作用，同時(shí)拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，產(chǎn)生“雙贏”的效果。將專業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求和互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新型銷售平臺(tái)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，打造一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)群。（七）、教科研建設(shè)（1）提升教科研水平教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行國(guó)內(nèi)訪學(xué)、學(xué)習(xí)，定期外請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)和技術(shù)講座，開拓研

31、究視野；結(jié)合地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，培育教育教學(xué)成果。（2）提升技術(shù)研發(fā)水平安排服裝專業(yè)教師進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和制版研究工作，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。與企業(yè)對(duì)接，直接提供科研支持。（3）創(chuàng)建自主服裝品牌適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，圍繞中國(guó)制造2015行動(dòng)綱領(lǐng)的精神，積極開發(fā)自主品牌，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。師生齊心，共同創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)打造出在省內(nèi)具有一定影響力的服裝品牌。（八）、專業(yè)群建設(shè)圍繞六安地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，針對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的三大崗位群，擬設(shè)立以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為核心，以服裝制版與工藝專業(yè)為支撐，以服裝營(yíng)銷與管理專業(yè)為外延的專業(yè)群。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)群在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)

32、課程方面能夠相互融合、實(shí)現(xiàn)資源共享，在職業(yè)崗位核心課程方面針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)區(qū)分專業(yè)方向。擬建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)課程設(shè)置如圖1：圖1：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)群課程設(shè)置圖示專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)如表3：表3 專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)3名校內(nèi)專業(yè)帶頭人、3名校外兼職專業(yè)帶頭人雙師型教師培養(yǎng)每年安排2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，職業(yè)資格 “雙師型”教師比例達(dá)到90%以上。兼職教師引進(jìn)聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，兼職教師人數(shù)穩(wěn)定在30%左右。為服務(wù)專業(yè)群教學(xué)需要，在實(shí)訓(xùn)中心功能劃分上既有各專業(yè)共享部分，又有術(shù)業(yè)專攻的特色部分。擬擴(kuò)建服務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)中心如表3：表4 實(shí)訓(xùn)設(shè)

33、備建設(shè)一覽表序號(hào)實(shí)訓(xùn)室名稱提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)主要設(shè)備設(shè)備數(shù)量（臺(tái)/套）1服裝工藝實(shí)訓(xùn)室1、2、3服裝工藝制作高速直驅(qū)單針自動(dòng)切線平縫機(jī)150高速三線包縫機(jī)6高速五線包縫機(jī)6針桿離合式高速雙針平縫機(jī)3電子套結(jié)機(jī)2電子裝鈕機(jī)2高速帶刀平縫機(jī)2電熱蒸汽組合熨燙臺(tái)3普通熨燙桌6吸風(fēng)燙臺(tái)3吊瓶熨斗9Led電子顯示屏3教學(xué)白板32工業(yè)制版實(shí)訓(xùn)室1、2服裝制版數(shù)化板（36”X 48”）2大型高精度讀圖板1臺(tái)2電腦4噴墨繪圖機(jī)2平板切割機(jī)2打板桌6教學(xué)用電腦2投影儀設(shè)備23立體裁剪工作室1、2服裝設(shè)計(jì)人臺(tái)120展示用模特40打板桌20教學(xué)用電腦1投影儀設(shè)備14服裝專業(yè)工作室1、2、3服裝制版打板桌90教學(xué)用電腦3投

34、影儀設(shè)備35服裝CAD實(shí)訓(xùn)室服裝制版普通高配電腦50CAD軟件1教學(xué)用電腦1投影儀設(shè)備16服裝設(shè)計(jì)工作室1、2服裝設(shè)計(jì)、制版、制作高速直驅(qū)單針自動(dòng)切線平縫機(jī)10高速三線包縫機(jī)2吊瓶蒸汽熨斗2雙層打板桌2簡(jiǎn)易燙臺(tái)2吸風(fēng)燙臺(tái)1展示衣架2四、資金預(yù)算（1000萬(wàn)元左右）與進(jìn)度安排（五年建設(shè)期）序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目2016年2017年2018年2019年2020年建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算1人才培養(yǎng)方案修訂和專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建企業(yè)調(diào)研，修訂2017級(jí)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和技能測(cè)試平臺(tái)，探索中高職銜接；專業(yè)教學(xué)模式研究，實(shí)施實(shí)踐小學(xué)期改革10企業(yè)調(diào)研，修

35、訂2018級(jí)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系和技能測(cè)試平臺(tái)，構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)體系；完善專業(yè)教學(xué)模式10企業(yè)調(diào)研，修訂2019級(jí)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，完善中高職銜接人才培養(yǎng)體系，學(xué)徒制調(diào)研；完善專業(yè)教學(xué)模式10企業(yè)調(diào)研，修訂2020級(jí)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，學(xué)徒制試點(diǎn)；完善專業(yè)教學(xué)模式10企業(yè)調(diào)研，修訂2021級(jí)人才培養(yǎng)方案，完善學(xué)徒制；在專業(yè)群中推廣應(yīng)用服裝設(shè)計(jì)特色專業(yè)教學(xué)模式102學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)開發(fā)9門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；開發(fā)10個(gè)以上微課；建成1門校級(jí)資源共享（精品）課程，搭建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)20開發(fā)6門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；開發(fā)15個(gè)以上微課；建成1門校級(jí)資源共享（精品）課程；建設(shè)專業(yè)教

36、學(xué)資源庫(kù)20建成2門校級(jí)資源共享（精品）課程；開發(fā)15個(gè)以上微課；編寫校企合作開發(fā)教材1本；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)20建成1門校級(jí)資源共享（精品）課程；開發(fā)10個(gè)以上微課；開發(fā)教材1本；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)20建成1門校級(jí)資源共享（精品）課程；開發(fā)10個(gè)以上微課；開發(fā)教材1本；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)203實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)擴(kuò)建和改建2個(gè)工藝實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室；建成“職業(yè)技能鑒定中心”；新建1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)65擴(kuò)建和改建1個(gè)工藝實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室；新建1個(gè)工業(yè)制版實(shí)訓(xùn)室；新建2個(gè)立體裁剪工作室；新建1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)160新建1個(gè)工業(yè)制版

37、實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)服裝CAD實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)160新建1個(gè)服裝專業(yè)工作室；開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；新建1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)100開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；新建1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)404師資隊(duì)伍建設(shè)引進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師一名，具備碩士研究生學(xué)歷；安排專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉；教師全部參與服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目；聘請(qǐng)1名兼職教師10培養(yǎng)校外專業(yè)帶頭人一名；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，并選派教師到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；安排專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)訪學(xué)105名教師深入企業(yè)頂崗鍛煉；教師均參與專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；教改立項(xiàng)3項(xiàng)；每人學(xué)術(shù)交流至少2次；聘請(qǐng)1名兼職教師 10加強(qiáng)校內(nèi)外

38、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；1名教師高校訪學(xué)，2名教師到企業(yè)掛職鍛煉；3名教師通過(guò)“雙師型”教師認(rèn)定，50%的專任教師參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流10加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)帶頭人培養(yǎng)；1名教師高校訪學(xué)，2名教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請(qǐng)1名兼職教師，申報(bào)教研立項(xiàng)3項(xiàng)；申報(bào)省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，每人學(xué)術(shù)交流至少2次105教學(xué)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)企業(yè)調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系5企業(yè)調(diào)研，完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系5完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控5完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控5完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控56專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升依托大別山職教集團(tuán)平臺(tái)進(jìn)行服裝專業(yè)中高職師生培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5繼續(xù)依托大別山職教集團(tuán)平臺(tái)進(jìn)行服裝專業(yè)中高職師生培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5繼續(xù)依托大別山職教集團(tuán)平臺(tái)進(jìn)行服裝專業(yè)中高職師生培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5教師全部參與服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目；繼續(xù)依托大別山職教集團(tuán)平臺(tái)進(jìn)行服裝專業(yè)中高職師生培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5前期工作的延續(xù)、總結(jié)、提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力