班級(jí)文化建設(shè)制度

1、Word 文檔僅供參考班級(jí)文化建設(shè)制度長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲乏別堪，小學(xué)班主任尤其這樣。據(jù)說有的組織還做過調(diào)查，把教師歸屬于“亞健康 ”狀態(tài)的群體，更有結(jié)論說教師的平均壽命偏低 凡此種種，別得別歸為教育工作的繁重和艱辛。假如說，教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話，我認(rèn)為如此的教育方式別腳為贊。 反之，在魏書生等優(yōu)秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術(shù)，是充滿歡樂的另一種境地。 兩種別同的看法給我們的啟發(fā)是，班級(jí)治理應(yīng)該是有辦法可循的。結(jié)合自己近三年的班主任工作實(shí)踐， 我感受到加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的自主化治理對(duì)

2、提高班級(jí)的治理效率， 促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：(一 )加強(qiáng)班級(jí)治理，應(yīng)以制度為先先哲朱熹說： “論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是別可分的。剛升入初中的學(xué)生， 面對(duì)八中的半封閉治理， 假如班主任別能及時(shí)系統(tǒng)地、有打算地對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)如何做的話，未來的班主任工作就可能陷入被動(dòng)局面，被學(xué)生牽著走。俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。因此我認(rèn)為，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)校規(guī)、 制定或修訂班規(guī)， 使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深

3、地打下常規(guī)、禮儀之烙印是很有必要的。假如班主任對(duì)班規(guī)監(jiān)督得力、降實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是可以在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由 “他律 ”進(jìn)展為 “自律 ”的。這別僅有利于提高班級(jí)治理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化治理能力，讓我們的學(xué)生終身受益。(二 )重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主化治理能力學(xué)生自主治理別僅在于學(xué)生治理班級(jí)、學(xué)生治理學(xué)生， 更重要的是學(xué)生自己治理自己。前一種能力是工作能力， 后一種能力是自我約束能力。許多人說班級(jí)難于治理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地同意治理，使其缺乏主人翁意識(shí)。聞名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一具可以自治的人，而別是一具要讓人來治理的人?！痹谥卫碇?，

4、我們應(yīng)勇于克服 “師道尊嚴(yán) ”傳統(tǒng)思想的束縛， 讓學(xué)生積極參與班級(jí)治理，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級(jí)動(dòng)態(tài)、制定班級(jí)整體目標(biāo)以及每次活動(dòng)的分層目標(biāo)。 至于采取什么方式，怎么達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我覺得應(yīng)更多地讓學(xué)生去做，關(guān)鍵處加以指導(dǎo)就行。在具體工作中，我要緊從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主化治理能力：1.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我治理建立一支責(zé)任心強(qiáng)、 素養(yǎng)高、 工作大膽的班干部隊(duì)伍在班級(jí)治理中是必別可少的，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心， 是凝結(jié)班集體的紐帶， 有了一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)治理就成功了一半。我班的班干部任用堅(jiān)持民主制，實(shí)行常任班干部任期制和班日班長每日輪換

5、制。值日班長負(fù)責(zé)記錄該天班級(jí)的日常事務(wù)，受常務(wù)班長的監(jiān)督。如此一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。治理與被治理相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。比如：當(dāng)他們發(fā)覺有幾天晚自習(xí)紀(jì)律不行的話，很快就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)給我提出好的建議，還有同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班干。本學(xué)期我們班上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的紀(jì)律委員就有三個(gè)，其中有兩個(gè)算是剛開學(xué)時(shí)自我推舉的“上崗的 ”。2.加強(qiáng)責(zé)任心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主化治理能力責(zé)任心是做好一切情況的前提。在班級(jí)治理中， 我要求班上學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的行為過失、 對(duì)老師交給的任務(wù)，以及對(duì)自己所處的社會(huì)角色，都要相應(yīng)地承擔(dān)起和承擔(dān)好自己的責(zé)

6、任。在具體的操作中，我重點(diǎn)尋找那些有利于培養(yǎng)責(zé)任心的辦法。以衛(wèi)生為例，我在班上實(shí)行承包責(zé)任制。 新生入校時(shí)我就全面地對(duì)班上的區(qū)域進(jìn)行了劃分，堅(jiān)持自愿的原則， 公開承包給同學(xué)們，一旦承包定，沒有特殊原因整學(xué)期別更換值日內(nèi)容。如此一來， 在常規(guī)檢Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考查中， 假如我發(fā)覺哪一天、哪一具地點(diǎn)沒有清掃或者別夠仔細(xì)，那我一定就能尋到相應(yīng)的責(zé)任人。 這種承包制， 既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的責(zé)任心教育，又利于學(xué)生良好適應(yīng)的養(yǎng)成，還讓自己在班級(jí)衛(wèi)生治理這方面省了很多心。就如寒假補(bǔ)課期間，學(xué)校雖沒有值日生檢查，但我班教室內(nèi)外的瓷磚還是很潔凈，別用老師多說， 同學(xué)們自己知道這是自己的值日

7、范圍，自己會(huì)按時(shí)的完成。3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化學(xué)生的自主治理“牽一發(fā)而動(dòng)全身 ”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為適應(yīng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，但學(xué)生良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成別是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為適應(yīng)比較差的學(xué)生，在治理中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭杉{多種形式的激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主， 注意發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，用成功的歡躍強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力， 從而使學(xué)生形成良好的適應(yīng)。初一、初二年級(jí)時(shí)， 我對(duì)班上每周操行成績(jī)列前三名的同學(xué)， 都要經(jīng)過打電話的方式給家長對(duì)其進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，并囑咐家長， 孩子周末回家時(shí)，一定要及時(shí)地賦予確信，給孩子鼓舞。學(xué)生怎么說依然孩

8、子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)確信，對(duì)他們來說基本上一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動(dòng)力。4.經(jīng)過自我反思，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主式治理人無完人， 金無腳赤。我想，作為一名教育工作者應(yīng)該知道，作為成長中的學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該是別奇怪的，也是應(yīng)該原諒的。班主任尤其要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤 ”的教育觀，要學(xué)會(huì)寬容，要把育人當(dāng)作一項(xiàng)長期的事業(yè)，用進(jìn)展的眼光去看待每一位學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的種種失誤或者是錯(cuò)誤， 班主任進(jìn)行耐心引導(dǎo)和必要的批判教育是必別可少的。但并且， 教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也是一種有效的辦法。 我班學(xué)生在升入初三后，我感受他們中絕大部分在自我治理方面已具備一定的能力， 也養(yǎng)成了不少良好的適應(yīng)。 往常所執(zhí)行的操行條例在不少方面已沒有必要再過分強(qiáng)調(diào)。因此，從初三第一學(xué)期開始，我就及時(shí)地“淡化 ”了操行分，而把要緊精力調(diào)整在指導(dǎo)升學(xué)考試上來。 面對(duì)少數(shù)學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)或是失誤，我采取每周一次的 “反思日記 ”和談心疏導(dǎo)的方式來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我治理。反思是一種美德， 反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一具勇于承認(rèn)自己的失誤并改正失誤的人，經(jīng)過別斷反思， 別斷總結(jié)， 別斷與老師的交流與溝通，更加讓學(xué)生體味到 “該”與 “別該 ”、 “對(duì) ”與 “別對(duì) ”之別，這對(duì)學(xué)生的自我治理能力的