王樸中學(xué)喻梅85

1、初中英語多元評價設(shè)計方案和實施效果研究初探一、英語學(xué)科建立多元評價體系的必要性長期以來我們教育的價值取向重功名。這種價值取向直接影響到我們對學(xué)生的評價，教師把學(xué)習(xí)成績看作衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，片面強調(diào)書本知識，忽視興趣、情感、意志、個性等非智力因素的培養(yǎng)；片面強調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生與教育質(zhì)量的普遍提高。新課程綱要指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程所倡導(dǎo)的教育評價是一種多元評價，發(fā)展性評價，它的基本理念以學(xué)生發(fā)展

2、為本，突出學(xué)生個性的健康持續(xù)發(fā)展，也就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學(xué)生最大程度地接受評價結(jié)果，從而使評價的功能得到充分的發(fā)揮。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程。學(xué)習(xí)中學(xué)生需要付出很多汗水，但回報卻很緩慢。長期以來，教師和家長往往只看重學(xué)生的實際卷面成績，并以此來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮程度，挫傷了一些學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭惡的情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師很有必要建立多元化評價機制，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的點滴勞動，激勵他們堅持不懈勤奮學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們終生學(xué)習(xí)

3、打下基礎(chǔ)。二、多元評價設(shè)計方案多元評價體系應(yīng)包括評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。1、評價主體的多元化傳統(tǒng)的評價主體是教師，教師通過對學(xué)生的評價診斷學(xué)生的優(yōu)勢與不足，了解自己的教學(xué)效果，從而更好地調(diào)整后階段的教學(xué)。這樣的評價，學(xué)生一直處于被動地位，評價是為教師服務(wù)的，對學(xué)生沒有起到促進作用。有時學(xué)生還會對教師的單一評價感到厭煩，從而產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。多元化的教學(xué)評價中評價主體不僅包括教師而且小組內(nèi)的同學(xué)、家長和學(xué)生本人都參與評價。通過教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人四方面的評價，學(xué)生能更客觀更全面了解自己的學(xué)習(xí)情況。特別是學(xué)生的自評能幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)習(xí)中所存在的不足，通過自我

4、評價，使學(xué)生學(xué)會自我反思，進行自我教育，從而改變自己，完善自己，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過使用階段英語學(xué)習(xí)評價表對各評價主體的評價結(jié)果進行統(tǒng)計，給與學(xué)生清晰的反饋，使學(xué)生了解自己的階段學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。評價內(nèi)容主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、書面和口頭作業(yè)的完成情況及背誦默寫情況（見表1）。教師也可根據(jù)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，穿插一些短文的閱讀或單句翻譯讓學(xué)生衡量自己英語的掌握情況。在學(xué)期末，教師可以設(shè)計一個評價匯總表，促進學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)（見表2）。表1 英語階段學(xué)習(xí)評價表 September 2007班級*姓名*學(xué)號 * 課堂表現(xiàn)回家作業(yè)背誦情況默寫成績評價標(biāo)準(zhǔn)EGANEGAN

5、EGAN 學(xué)生自評             小組評價             教師評價             家長評價      

6、0;      （注：E Excellent優(yōu)秀, G Good良好, A Adequate一般, NNeeds improvement需努力） 表2初二上半學(xué)期英語學(xué)習(xí)綜合評價表姓名期末總復(fù)習(xí)階段英語默寫情況*     評價內(nèi)容英語背誦情況回家作業(yè)情況評價標(biāo)準(zhǔn)EGANEGAN學(xué)生自評        教師評價        （注

7、：E Excellent優(yōu)秀, G Good良好, A Adequate一般, NNeeds improvement需努力） There is but one secret to success - never give up! 2、評價內(nèi)容的多元化傳統(tǒng)的評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只關(guān)注學(xué)生的成就。而英語學(xué)習(xí)過程是一個意志磨練的過程，學(xué)生只有通過持之以恒的努力才有可能取得成功。教師在評價中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過給與他們積極的評價來激勵他們，使他們保持勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全、健康的人格，為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多元化的評價內(nèi)容應(yīng)包括

8、英語學(xué)習(xí)的五個主要環(huán)節(jié)：背誦，詞組默寫，課堂表現(xiàn)， 回家作業(yè)，單元測驗。教師應(yīng)把這五個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)的評價體系，有效促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。以下是筆者的嘗試過程。1）和單元測驗相結(jié)合及時反饋學(xué)生的背誦情況。學(xué)生每個單元測驗成績由兩部分構(gòu)成：卷面成績和背誦加分。學(xué)生只要按時完成應(yīng)該背誦的內(nèi)容，在測驗中他們就能獲得5分的背誦加分。此舉是鼓勵堅持英語背誦的同學(xué)，肯定他們的背誦學(xué)習(xí)過程，給與他們及時評價反饋，幫助他們養(yǎng)成背誦習(xí)慣。背誦是英語學(xué)習(xí)中必不可少的積累過程，對那些學(xué)習(xí)成績在60分上下波動的學(xué)生，此舉也是一個的有效激勵，因為這5分往往幫助他們最終取得及格，保持了他們的學(xué)習(xí)自信心。2）詞組

9、默寫結(jié)果以學(xué)習(xí)競賽的形式在教室內(nèi)張榜公布。詞組默寫幫助學(xué)生積累必要詞匯，擴大詞匯量，這也是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。以五角星和激勵箭頭的形式公布每次默寫80分以上的學(xué)生的成績，激勵其他學(xué)生趕超他們，創(chuàng)設(shè)一個積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。在教室內(nèi)選取一塊便于學(xué)生閱讀的墻面作為英語學(xué)習(xí)園地，用彩紙以表格形式公布默寫80分以上學(xué)生的默寫成績，同時提醒學(xué)生經(jīng)常關(guān)注競賽表格，表揚默寫取得滿分和有進步的學(xué)生，告訴學(xué)生天道酬勤的道理，鼓勵他們不斷努力（見表3）。表3 英語默寫競賽Practice makes perfectName123456789*««¶¶««

10、;¶«¶* ññ ¶ñ ¶          100 = «90 99 = ¶80 89 = ñ3）通過階段學(xué)習(xí)評價表中的自評和互評激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在自愿組合和教師調(diào)整相結(jié)合的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分為4至6人的若干學(xué)習(xí)小組。每個小組的成員包括學(xué)習(xí)能力強、中、弱三類學(xué)生，通過group leader的帶領(lǐng)協(xié)調(diào)作用，鼓勵同學(xué)課后共同完成一些Group Wor

11、k，參與課堂表演，同時對階段英語學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)進行自評和互評。學(xué)生自評有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；學(xué)生互評不僅能使學(xué)生更信服評價結(jié)果而且能幫助學(xué)生全面了解自己。在活動中學(xué)生學(xué)會了相互合作，發(fā)展了交往能力。合作互評的主要內(nèi)容是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在英語課中學(xué)生的發(fā)言積極性和發(fā)言內(nèi)容的正確率是評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互評結(jié)果可以作為學(xué)生的口試成績的一部分，累積相加，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。 4）結(jié)合學(xué)生年齡特點舉辦各類作業(yè)書寫展示和競賽。初中低年級開展的活動側(cè)重于作業(yè)書寫的格式和書寫的認(rèn)真程度，高年級的此類活動可側(cè)重于作業(yè)書寫的整體質(zhì)量和認(rèn)真訂正習(xí)慣的養(yǎng)成。競賽和展示活動相結(jié)合，在競賽中，學(xué)生得到了

12、訓(xùn)練；在展示中，學(xué)生找到了榜樣，激勵他們更快進步。筆者曾在八年級成功舉辦過一次英語寫作競賽。作文的題目是 “Our Future Life on the Moon” ，要求學(xué)生展開想象完成一篇限定字?jǐn)?shù)為80個字的小作文。初賽中學(xué)生人人參與，教師從每個班的作文中，挑選10篇作文作為進入復(fù)賽的篇目，在教室內(nèi)以墻報形式展示。復(fù)賽的評委請全體學(xué)生擔(dān)任，請學(xué)生們通過閱讀選出自己最喜歡的作文，最后匯總?cè)昙壍墨@獎作文以“Composition Newspaper” 的形式印發(fā)到每個學(xué)生的手中。作文的題目給了學(xué)生想象的空間，學(xué)生的作文各具特色；請學(xué)生擔(dān)任評委激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，連平時不愿意做閱讀訓(xùn)練的學(xué)生也在下課時湊到了展示欄前；獲獎作文以印刷出版的形式分發(fā)給全年級學(xué)生大大提高了學(xué)生的成就感，使學(xué)生受到激勵。三、研究中的體會通過一年的實踐，學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的具體過程，意識到學(xué)習(xí)過程和最后學(xué)習(xí)結(jié)果所成的正比例。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較明顯的變化。學(xué)生開始接受“口頭作業(yè)”，并有2/3的學(xué)生自覺完成每天的口頭作業(yè)，并在第二天主動到老師那兒背誦，大部分學(xué)生已初步養(yǎng)成了英語朗讀背誦的習(xí)慣。在單元默寫后，學(xué)生逐漸關(guān)心起自己的默寫結(jié)果，在默寫競賽榜前查看自己的評比結(jié)果。學(xué)習(xí)小組活動帶動了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們也創(chuàng)造了參與課堂表現(xiàn)的機會，穩(wěn)定并逐步縮小了他們和整個班級的