第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過對(duì)圖片的觀察和思考，知道生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。2、通過閱讀教材94頁“能量流動(dòng)過程”，觀察和分析教材圖5-6，能分析生態(tài)系統(tǒng)中每一個(gè)營養(yǎng)級(jí)能量的來源和去路。3、通過觀察和分析教材圖5-7，能總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的。4、快速觀察圖58，通過對(duì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)。5、通過對(duì)糧食問題、生態(tài)平衡問題以及人工生態(tài)系統(tǒng)的比較，能概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出示一道綜合試題看大屏幕，思考復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)概念，為本節(jié)學(xué)習(xí)做鋪墊二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)

2、組織學(xué)生 心中有目標(biāo)明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)過程1、觀察思考1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念組織學(xué)生思考問題：牛為什么要吃草？草的能量是怎樣得來的？以圖的形式，聯(lián)系牛的能量來源，從個(gè)體到種群認(rèn)識(shí)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的方法，從而達(dá)成目標(biāo)12、閱讀教材94頁“能量流動(dòng)過程”并觀察和分析教材圖5-6，2、能量流動(dòng)過程（在某一營養(yǎng)級(jí)）組織閱讀教材，思考：什么叫同化作用？（精講）1、牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了嗎？也就是說，攝入量和同化量相等嗎？糞便中的能量屬于哪一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中的？2、哪部分能量是一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的總能量？一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的同化量有幾個(gè)去向？出示：訓(xùn)練題閱讀教材并看圖5-6，思考第二營養(yǎng)級(jí)的能量

3、來源和去路。學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)2對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)過度：能量如何在食物鏈和食物網(wǎng)中進(jìn)行流動(dòng)呢？先大致瀏覽圖5-73、觀察和分析教材圖5-7。能量（在食物鏈、網(wǎng)中）流動(dòng)過程展示流動(dòng)的過程，并按順序出示問題：1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從什么地方開始的?2）生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入的，為什么起點(diǎn)不可以是動(dòng)物?3）能量在沿食物鏈傳遞的過程中，是如何傳遞和散失的?4）流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是多少?5）一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的同化量和下一營養(yǎng)級(jí)的同化量、分解者所利用的能量、呼吸作用消耗量之間的數(shù)量關(guān)系怎樣？邊觀察圖邊思考達(dá)到目標(biāo)3學(xué)以致用對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)過度4、快速觀察圖58能量流動(dòng)的特點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生快速觀察圖58，

4、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)分析：要求：分清箭頭和數(shù)據(jù)的代表含義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。4快速觀察圖58，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)分析：總結(jié)能量流懂的特點(diǎn)和計(jì)算規(guī)律這是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、分析問題的能力。2、達(dá)成目標(biāo)4練一練評(píng)價(jià)目標(biāo)4進(jìn)一步探究提出問題：1、傳遞給下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量為什么這么少？2、為什么食物鏈一般不超過5個(gè)營養(yǎng)級(jí)？3、生態(tài)系統(tǒng)中單向遞減的能量流動(dòng)特點(diǎn)與能量守恒定律矛盾嗎？合作討論引導(dǎo)總結(jié)出任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔永遠(yuǎn)是正立的。5、思考討論研究能量流動(dòng)的意義引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)今我們所面臨的糧食問題、生態(tài)平衡問題，從生態(tài)農(nóng)業(yè)的模式中，分析能量流動(dòng)的意義。觀察思考：研究生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義。 引出生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而達(dá)成目標(biāo)5四、總結(jié)與反思要求：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你以概念圖的形式對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。對(duì)知識(shí)的總結(jié)和梳理，并突出細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。備課反思：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)這一節(jié)主要講述學(xué)習(xí)了能量流動(dòng)的過程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。這一節(jié)中核心知識(shí)是課標(biāo)里要求層次最高的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并通過多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的